Profesioni i specialistit të edukimit fizik është një nga më fisnikët. Rëndësia e specialitetit në kushtet moderne po bëhet e rëndësishme, pasi shoqërohet me kryerjen e funksioneve të mëposhtme të rëndësishme: arsimore, njohëse, përmirësuese shëndetësore, dhe gjithashtu luan një rol të madh në parandalimin e sëmundshmërisë.

Përshtatshëm Kultura Fizike(AFK)është një grup masash sportive dhe rekreative që synojnë rehabilitimin dhe përshtatjen në mjedisin normal shoqëror të njerëzve me aftësi të kufizuara, tejkalimi i barrierave psikologjike që pengojnë ndjenjën e një jete të plotë.

Vetëm emri është përshtatës thekson qëllimin e edukimit fizik për personat me probleme shëndetësore. Ai supozon se kultura fizike në të gjitha manifestimet e saj duhet të stimulojë ndryshime pozitive funksionale në trup, duke formuar kështu koordinimin e nevojshëm motorik, cilësitë fizike dhe aftësitë që synojnë mbështetjen e jetës, zhvillimin dhe përmirësimin e trupit.

Qëllimi kryesor i AFK-sëështë përmirësimi dhe harmonizimi i të gjitha aspekteve dhe vetive të një individi me probleme shëndetësore, rehabilitimi dhe socializimi i personalitetit të tij me ndihmën ushtrime fizike dhe faktorët e higjienës.

Drejtimi kryesor kultura fizike adaptive është formimi i aktivitetit motorik.

Një person me aftësi të kufizuara në shëndetin fizik ose mendor ka edukim fizik adaptiv forma:

• qëndrim i ndërgjegjshëm ndaj fuqive të veta në krahasim me pikat e forta të një personi mesatar person i shëndetshëm;
• aftësia për të kapërcyer jo vetëm barrierat fizike, por edhe psikologjike që pengojnë një jetë të plotë;
• aftësia për të kapërcyer atë që është e nevojshme për funksionimin e plotë në shoqëri Aktiviteti fizik;
• nevoja për të qenë sa më të shëndetshëm dhe për të udhëhequr një mënyrë jetese të shëndetshme;
• dëshira për të përmirësuar cilësitë tuaja personale;
• dëshira për të rritur performancën mendore dhe fizike.

Funksionet kryesore të një mësuesi të edukimit fizik adaptiv.

organizative, lidhur me organizimin:

• mësimet e AFC;
• procesverbalet e edukimit fizik (pushimet e edukimit fizik) dhe seminare për sjelljen e tyre me mësuesit Shkolla fillore dhe mësuesit e lëndëve;
• lojëra në natyrë gjatë pushimeve;
• pushimet sportive dhe të edukimit fizik të shkollës.

arsimore -është të promovojë zhvillimin e njohurive, aftësive dhe aftësive te nxënësit në edukimin fizik adaptiv. Kështu, gjatë orëve të mësimit, është e nevojshme të informohen studentët për rëndësinë e kryerjes sistematike të ushtrimeve fizike në jetën e një personi (përmirësuese dhe të aplikuara shëndetësore), çfarë lloje ushtrimesh ekzistojnë, teknika e kryerjes së tyre, standardet, veçoritë higjienike të kryerjes. disa prej tyre dhe shumë më tepër..

Zhvillimore - qëndron në faktin se, së bashku me aftësitë njohëse të atyre që janë të përfshirë në një ose një lloj tjetër, është e nevojshme të zhvillohen aftësi intelektuale që kontribuojnë në shpejtësinë dhe saktësinë e orientimit në informacionin e marrë.

arsimore - ka për qëllim rritjen e cilësive personale të nxënësve. Këto janë ndjenjat e kolektivizmit, punës së palodhur, guximit, vendosmërisë, përgjegjësisë, disiplinës, etj. Edukimi i tyre lehtësohet nga vetë përmbajtja e orëve të FSHF-së dhe aftësitë pedagogjike të mësuesit të FSHF-së: zotërimi i metodave të bindjes, aftësia për të përdorur fuqia edukative e shembullit personal, si dhe përdorimi i metodës së trajnimit praktik, i cili siguron zhvillimin e aftësive specifike të sjelljes, zakone pozitive në komunikimin me të tjerët

Parimet themelore pedagogjike të punës me fëmijët.

• uniteti i diagnozës dhe korrigjimit;
• parimi i diferencimit (bashkimi i fëmijëve në grupe relativisht homogjene) dhe individualizimi (duke marrë parasysh karakteristikat e qenësishme të një personi;
• parimi i marrjes parasysh të karakteristikave të moshës;
• parimi i përshtatshmërisë së ndikimeve pedagogjike (zgjidhja e detyrave korrigjuese dhe zhvillimore, trajtimi dhe rehabilitimi, përzgjedhja e mjeteve, metodave, teknikave metodologjike);
• parimi i optimalitetit të ndikimeve pedagogjike (sasi e balancuar e arsyeshme e ngarkesës psikofizike);
• parimi i ndryshueshmërisë (një larmi e pafund jo vetëm ushtrimesh fizike, por edhe kushtet për zbatimin e tyre, metodat e rregullimit të gjendjes emocionale);
• Parimi i rolit parësor të mikroshoqërisë është uniteti i punës korrektuese me fëmijën dhe mjedisin e tij, në radhë të parë me prindërit.

rregullohet nga mësuesi me përzgjedhjen e duhur të ushtrimeve, ndryshimet në pozicionet e fillimit, numrin e përsëritjeve dhe sekuencën. Në ndryshim nga programi shkollor i arsimit të përgjithshëm, seksionet përfshijnë ushtrime të përgjithshme zhvillimore dhe ushtrime të frymëmarrjes, pasi ato ndihmojnë në korrigjimin e problemeve të frymëmarrjes.

• ushtrime për të forcuar duart - kontribuojnë në zotërimin e suksesshëm të të shkruarit;
• ushtrime për qëndrim - ndihmoni fëmijën të mbajë siç duhet kokën dhe trupin e tij ndërsa është ulur, në këmbë, duke ecur dhe duke vrapuar;
• në lidhje me vështirësitë në situatën hapësinore-kohore, shkeljet e saktësisë së lëvizjeve, përfshihen ushtrime që synojnë korrigjimin dhe zhvillimin e këtyre aftësive (ushtrime me shkopinj gjimnastikor, flamuj, rrathë të vegjël dhe të mëdhenj, topa);
• për të zhvilluar forcën, shkathtësinë dhe koordinimin - ushtrimet e ngjitjes dhe ngjitjes.
• ushtrimet e ekuilibrit kontribuojnë në zhvillimin e aparatit vestibular, zhvillimin e koordinimit të lëvizjeve dhe orientimin hapësinor;
• Një vend i veçantë i jepet hedhjes së topit (patinazhit), gjatë së cilës zhvillohen shkathtësia, syri, saktësia dhe kapja e saktë.

Vlerësimi dhe certifikimi përfundimtar i studentëve.

Theksi kryesor në vlerësimin e arritjeve arsimore në edukimin fizik të nxënësve me probleme shëndetësore duhet të vendoset në motivimin e tyre të vazhdueshëm për t'u angazhuar në ushtrime fizike dhe në dinamikën e aftësive fizike. Me ndryshimet më të vogla pozitive në treguesit fizikë, të cilat duhet të vërehen nga mësuesi dhe t'i komunikohen nxënësit dhe prindërve (përfaqësuesit ligjorë), jepet një notë pozitive.

Një notë pozitive duhet t'i jepet një studenti që nuk ka demonstruar ndryshime të rëndësishme në formimin e aftësive dhe aftësive, në zhvillimin e cilësive fizike, por ka ndjekur rregullisht mësimet, ka përfunduar me zell detyrat e mësuesit, zotëron aftësitë e disponueshme për të për praktikë të pavarur. të gjimnastikës rekreative ose korrigjuese dhe njohuritë e nevojshme në fushën e edukimit fizik.

Kur caktoni një shenjë aktuale, është e nevojshme të vëzhgoni takt të veçantë, të jeni sa më të vëmendshëm, të mos poshtëroni dinjitetin e studentit, ta përdorni shenjën në atë mënyrë që të kontribuojë në zhvillimin e tij, ta stimulojë atë për edukim të mëtejshëm fizik.

Edukimi fizik adaptiv (në tekstin e mëtejmë - AFK) është krijuar për të ndihmuar në integrimin në shoqëri dhe rehabilitimin e fëmijëve me aftësi të kufizuara. Arsenali i saj përfshin një sërë masash sportive dhe rekreative që synojnë të ndihmojnë ata që i janë nënshtruar operacionit, humbjes së shikimit ose dëgjimit, heqjes së organeve individuale ose kanë humbur aftësinë për të lëvizur në mënyrë të pavarur.

Edukimi fizik adaptiv ndryshon nga:

• kultura fizike, e fokusuar në ruajtjen dhe forcimin e shëndetit, në atë që nuk përdor ekskluzivisht ushtrime dhe ngarkesa fizike;
• rehabilitimi mjekësor në atë që synon jo vetëm rikthimin e funksioneve të trupit, duke u mbështetur në parimet e masazhit mjekësor, farmakologjisë dhe pajisjeve mjekësore;
• Terapi fizike, pasi qëllimi nuk është përmirësimi i përgjithshëm i shëndetit, por socializimi i fëmijëve me probleme të rënda shëndetësore.

Kështu, AFC i lejon fëmijës të realizojë potencialin e tij duke përdorur një kompleks faktorësh natyrorë: forcimi, aktiviteti fizik, ushqimi i duhur dhe rutina e përditshme.

MBAJENI KËTË PËR VETEN QË MOS HUMBNI:

Në revistat "Drejtoria e Menaxherit" parashkollor" dhe "Drejtoria e një mësuesi të lartë të një institucioni parashkollor" janë publikuar materiale të rëndësishme për institucionet arsimore parashkollore:

- Projekti komunal për përmirësimin e fëmijëve parashkollorë - Partneriteti social ndërmjet institucioneve arsimore parashkollore dhe familjeve: ne formojmë bazat e edukimit fizik dhe shëndetit te fëmijët

Edukimi fizik adaptiv: çfarë është?

Ruajtja e shëndetit të fëmijëve merr një rëndësi strategjike në kuadrin e statistikave zhgënjyese: 60-75% e parashkollorëve vuajnë nga qëndrimi jo i mirë, 40% kanë këmbë të sheshta, 50% diagnostikohen me anomali të shikimit dhe 70% kanë maturim skeletor të dëmtuar. Rrjedhimisht, ata kanë nevojë për një sërë masash për t'i ndihmuar ata të kapërcejnë barrierat psikologjike, të përshtaten me mjedisin social dhe të kontribuojnë në zhvillimin e shoqërisë. Prandaj, në versionin e Ligjit "Për Arsimin" të vitit 1996, u mor një kurs për futjen e masave në institucionet arsimore që do t'i lejonin fëmijët të zhvillohen plotësisht në mënyrë adekuate për moshën e tyre. Vëmendje e veçantë duhet t'i kushtohet fëmijëve me anomali në zhvillimin mendor dhe fizik.

Për të përcjellë shkurtimisht se çfarë është kultura fizike adaptive, ky është një term që u fut në shkencën ruse në 1995 së bashku me hapjen e departamentit të "Teoritë dhe metodat e kulturës fizike adaptive" në Universitetin Shtetëror të Kulturës Fizike në Shën Petersburg. Përkeqësimi masiv i shëndetit të rusëve u provokua nga fakti se para prezantimit të konceptit të aftësisë fizike në një institucion arsimor, studentë dhe mësues entuziastë po zhvillonin programe të edukimit fizik dhe sportiv për të punuar me personat me aftësi të kufizuara. Tre diplomime të specialistëve që punojnë me personat me aftësi të kufizuara treguan se vendi ka nevojë për një fushë të re aktiviteti për personat me probleme shëndetësore - edukimin fizik adaptiv.

Gjatë viteve, studiuesit universitarë kanë bërë shumë për zhvillimin e edukimit fizik adaptiv në Rusi:

1. U zhvilluan dokumente që vërtetonin rëndësinë praktike dhe shkencore të drejtimit të ri, të përshkruar tipare dalluese specialiteti, perspektivat e zhvillimit dhe kërkesave të tij, një kurrikulë e përafërt dhe një draft standard shtetëror.
2. Në vitin 1997 u miratua standardi i parë shtetëror për këtë specialitet dhe tre vjet më vonë u plotësua në mënyrë që standardi shtetëror i gjeneratës së tretë të futet në vitin 2009. Kështu, sot më shumë se 80 institucione të arsimit të mesëm dhe të lartë diplomojnë specialistë në edukimin fizik adaptiv.
3. U përgatitën manuale shkencore-metodologjike dhe informative-metodologjike, tekste për edukimin fizik adaptiv dhe programe standarde për këtë disiplinë. Mësuesit marrin pjesë aktive në programet e avancuara të trajnimit, duke i përcjellë njohuritë kolegëve nga qytete dhe rajone të tjera; kurset u mbajtën në qytetet kryesore të Rusisë dhe vendeve të CIS.

Sot, FSHF është një shkencë e integruar që bashkon një sërë fushash arsimore, duke ndërthurur jo vetëm edukimin fizik për personat me aftësi të kufizuara, por edhe psikologjinë, pedagogjinë korrektuese dhe mjekësinë. është krijuar për të rivendosur rolet shoqërore të fëmijës dhe për ta ndihmuar atë të rivendosë gjendjen e tij psikologjike.

Mundësi të reja karriere

Provojeni falas! Programi i trajnimit: Organizimi dhe kontrolli i cilësisë së aktiviteteve edukative në institucionet arsimore parashkollore. Për kalim - një diplomë të rikualifikim profesional. Materialet e trajnimit prezantohen në formatin e shënimeve vizuale me video leksione nga ekspertë, të shoqëruar me shabllonet dhe shembujt e nevojshëm.

Në institucionet arsimore parashkollore për fëmijët me aftësi të kufizuara dhe parashkollorët me aftësi të kufizuara, duhet të krijohet një mjedis korrektues, zhvillimor dhe shëndetsor, i cili nënkupton një sërë kërkesash:

• Higjienike - ruajtja e stresit vizual, ushqyerjen e duhur dhe rutina e përditshme, përdorimi i nuancave të lehta qetësuese në objektet që rrethojnë fëmijën, pajisjet sportive, hapësirat e brendshme duhet të lyhen me një teksturë mat bojë; ndriçim i mjaftueshëm i palestrës dhe këndit të lojërave.
• Monitorimi pedagogjik - sistematik i mirëqenies së fëmijëve; kur llogaritet aktiviteti fizik, merren parasysh qasjet e diferencuara dhe individuale. Për të parandaluar devijimet e reja dhe korrigjuese ekzistuese në gjendjen shëndetësore të nxënësve, përdoren mjete tradicionale dhe jotradicionale të FSHF-së. Në punën e saj ajo përdor pajisje sportive interesante, pika të nuhatjes, vizuale, vibruese, tingujsh dhe prekëse që kontribuojnë në perceptimin dëgjimor dhe vizual. Përdoren lloje të ndryshme të metodave të terapisë së jogës, ritmit dhe ushtrimeve.
• Psikologjike - në grup duhet të krijohet një mikroklimë e favorshme psikologjikisht, është e rëndësishme që nxënësi të inkurajojë, të krijojë situata suksesi, të flasë rregullisht për atletët e suksesshëm dhe ata që me punën dhe zellin e tyre arritën të kapërcejnë pasojat e lëndimeve ose të lindura. Sëmundjet, në mënyrë që nëpërmjet tyre të krijoni dëshirën për ushtrime fizike dhe kujdes për shëndetin tuaj.

Edukimi fizik adaptiv: problemet e zhvillimit të drejtimit

Futja e edukimit fizik adaptiv në Rusi ka kaluar një rrugë të vështirë zhvillimi. Për të zbatuar me sukses konceptin, është e nevojshme të kapërcehen një sërë problemesh:

• Specialistët e sektorit social i kushtojnë vëmendje të pamjaftueshme metodave të edukimit fizik adaptiv dhe nënvlerësojnë rolin e tyre në programin e përgjithshëm të rehabilitimit dhe integrimin e fëmijëve me aftësi të kufizuara në shoqëri.
• Përfaqësuesit e kulturës fizike dhe sporteve janë më të përqendruar në arritjet sportive dhe rezultatet konkurruese sesa në rehabilitimin e tyre, prandaj ata i kushtojnë pak vëmendje zhvillimit të kompetencës jetësore midis të përfshirëve.
• Në "Rregulloret model për një institucion arsimor për edukimin shtesë të fëmijëve", sportet adaptive janë kryesisht të kufizuara për parashkollorët, pasi fëmijët me aftësi të kufizuara, sipas dokumentit, mund të ushtrohen vetëm në vendbanimin e tyre; prandaj, garat dhe udhëtimet në vende konkurimi që shkojnë përtej vendndodhjes së vendbanimit të fëmijës.
• Në institucionet arsimore parashkollore ruse ka një mungesë akute të trajnerëve dhe mësuesve të edukimit fizik adaptiv dhe sportit, pasi ky specialitet ka rezultuar të jetë i padeklaruar në universitete. Në të njëjtën kohë, në media mungon interesimi për sportet adaptive dhe çdo ngjarje që lidhet me të. Në të njëjtën kohë, shumica dërrmuese e objekteve të infrastrukturës sportive nuk janë të destinuara për fëmijët me aftësi të kufizuara.
• Në fushën e edukimit fizik adaptiv në nivel shtetëror, nuk ka një kuadër rregullator për sistemin shtetëror të arsimit shtesë (përbërja dhe numri i grupeve, banimi maksimal, orët e funksionimit të institucioneve arsimore dhe trajnimi dhe shpërblimi i punonjësve të tyre nuk janë të rregulluara ).
• Vështirësitë në motivimin e fëmijëve me aftësi të kufizuara janë për faktin se Plani i Unifikuar i Kalendarit për Ngjarjet Sportive Ndërkombëtare dhe Gjith-Ruse nuk përfshin garat për fëmijët me aftësi të kufizuara. Dhe në Klasifikimin e Unifikuar të Sporteve Gjith-Ruse nuk ka standarde të gradave për caktimin e gradave sportive të të rinjve për të miturit me aftësi të kufizuara.

Llojet e kulturës fizike adaptive

Edukimi fizik adaptiv është i zbatueshëm për parashkollorët me probleme të vazhdueshme shëndetësore. Ai vepron si pjesë e kulturës së përgjithshme dhe përfshihet në sistemin e edukimit fizik si një nga fushat e veprimtarisë shoqërore. Të gjitha përpjekjet e saj janë të përqendruara rreth formimit të zakoneve të duhura, shërimit të trupit, forcimit dhe ruajtjes së shëndetit, vetërealizimit të aftësive, udhëzimeve shpirtërore dhe fizike.

AFK-ja është e ndarë në disa fusha që mund të përdoren në mënyrë gjithëpërfshirëse ose veçmas.

Shkarkoni llojet e ushtrimeve për edukimin fizik adaptiv për fëmijët me paralizë cerebrale
Shkarko in.docx

1	Normalizimi i tonit të muskujve.	Është e nevojshme të shtypen reaksionet posturale, për këtë qëllim përdoren ushtrime që zhvillojnë aftësinë e mbajtjes së pozicionit të trupit dhe rregullimit të pjesëve të trupit. Lëvizjet kryhen me sy të hapur dhe të mbyllur, duke formuar shqisat e muskujve, duke normalizuar lëvizjet themelore.
2	Ndihmon në zhvillimin e reflekseve statokinetike	Ushtrime për të kapërcyer rezistencën dhe për të ruajtur ekuilibrin, lëvizje në një aeroplan lëkundës, kërcim në një trampolinë.
3	Stabilizimi i pozicionit të trupit, rivendosja e ndjesive të muskujve, forcimi i aftësisë së ecjes dhe qëndrimit të pavarur	Ushtrime për të fituar aftësi motorike: vrapim, ecje, ngjitje, zvarritje, kërcim, hedhje. Duke parë veten në pasqyrë, fëmija sheh gabimet e tij dhe merr pozicionin e duhur të trupit.
4	Trajnimi i aftësisë mbështetëse, ekuilibri i trupit, koordinimi i lëvizjeve elementare dhe komplekse	Lojërat sedentare aktivizojnë të gjitha llojet e aktiviteteve: të folurit, dëgjimor, vizual, kinestetik dhe motorik. Fëmijët zhvillojnë perceptimin vizual-hapësinor, modelet e lëvizjes dhe modelet e trupit dhe stërvitin koordinimin dhe vëmendjen.
5	Lojra ne natyre	Lojërat në natyrë kanë për qëllim zhvillimin e aftësive motorike dhe përmirësimin e funksioneve të analizuesve. Përdoren lojëra me kapërcim të pengesave, me elemente të hedhjes, kërcimit, vrapimit dhe zvarritjes.
6	Ushtrime gjimnastike	Ushtrime gjimnastike për pjesë të ndryshme të trupit me ngarkesa të dozuara për të zhvilluar forcën e muskujve, koordinimin e lëvizjeve dhe lëvizshmërinë në nyje. Ato kryhen me ose pa sende, me topa, pajisje gjimnastike ose peshë shtesë.
7	Ushtrime për relaksim të muskujve	Ushtrime për relaksimin e muskujve dhe frymëmarrjen, orientimin në hapësirë, mbajtjen e pozicionit vertikal, ekuilibrin, saktësinë e lëvizjeve.

Pavarësisht nga forma e aktivitetit, dy vjeçarët duhet të kalojnë deri në dy orë e gjysmë në ditë në lëvizje, dhe fëmijët parashkollorë tre deri në shtatë vjeç - deri në 6 orë.

Klasat zhvillohen me fëmijë që vuajnë nga paraliza cerebrale në një formë jo tradicionale. Ndër lloje të ndryshme në kërkesë:

• Ushtrime në një pishinë të thatë të mbushur me topa shumëngjyrëshe. Gjatë orëve të mësimit, fëmijët kanë mbështetje të sigurt, por mund të lëvizin lirshëm dhe të ndiejnë kontakt me topat, të cilët kanë një efekt stimulues dhe masazhues. Në këtë mënyrë zhvillohet koordinimi i lëvizjeve, aktiviteti motorik dhe ekuilibri. Në një pishinë me top, mund të bëni çdo ushtrim për të forcuar muskujt e shpinës, funksionet e krahut dhe të duarve dhe koordinimin e syve-dorës.
• Gjimnastikë në një fitball ose physioroll (topa gjimnastikor të lidhur me njëri-tjetrin), topa të veçantë me dorezë, topa karrige dhe topa transparentë me zile brenda. Ushtrime të tilla përmirësojnë korse muskulore, funksionet sistemi nervor dhe organet e brendshme, aftësitë motorike, ndikojnë pozitivisht në gjendjen psiko-emocionale.
• Ushtrimet në një trampolinë ose dyshekë ju lejojnë të zhvilloni marrëdhënie hapësinore dhe sistemin vestibular. Përdoren kërcime me ndryshim në pozicionin e trupit, me kthesë, rrotullime, salto dhe tufa.

Shoqërimi muzikor u mundëson fëmijëve me paralizë cerebrale të përmirësojnë ndjenjën e ritmit. Instruktori mund të përdorë regjistrime audio, tradicionale dhe jotradicionale. instrumente muzikore(për shembull, një daulle, dajre ose lugë), duartrokitje ose goditje kolektive. Leximi dhe këndimi ritmik i poezisë janë të përshtatshme. Fëmijët parashkollorë mund të kryejnë lëvizje të vullnetshme në një pozicion të shtrirë ose ulur.

Edukimi fizik adaptiv (AP) synon rivendosjen dhe ruajtjen e shëndetit te njerëzit me aftësi të kufizuara të vazhdueshme, si dhe integrimin e tyre në mjedisin social. Edukimi fizik adaptiv dhe i përgjithshëm kanë dallime domethënëse. E para është e destinuar për personat me aftësi të kufizuara ose pacientët me aftësi të kufizuara dhe e dyta mbulon të gjitha segmentet e popullsisë. Le të hedhim një vështrim më të afërt në parimet dhe metodat e zbatimit të AFC.

Kultura fizike adaptive si shkencë integruese

AFK është një koncept kompleks. Ai ndryshon nga terapia fizike në një sferë më të gjerë interesash, të cilat prekin jo vetëm problemet e rikuperimit fizik, por edhe çështjet e socializimit. korrigjimi psikologjik, duke përmirësuar cilësinë e jetës së një individi.

Kjo degë e kulturës kërkon integrimin e njohurive në mjekësi, trajnim fizik dhe pedagogji. Një specialist i PFC zotëron një gamë të gjerë disiplinash në dukje heterogjene:

• Teoria, metodat e edukimit fizik;
• Mjekësi sportive;
• Rekreacion motorik;
• Pediatri;
• Edukim special;
• Rehabilitimi;
• Biomekanikë;
• Psikologji dhe psikiatri;
• Terapia;
• Anatomia;
• Fiziologji;

Kjo listë është larg nga kompletimi. Problemi kryesor është uniteti i kësaj njohurie. Ato nuk duhet të përfaqësojnë disiplina të ndryshme shkencore. Është e rëndësishme që ato të formohen në një kompleks të pandashëm që zgjidh listën e plotë të detyrave me të cilat përballet AFK-ja.

Teoria e kulturës fizike adaptive

Teoria AFC është një shkencë që studion thelbin e edukimit fizik adaptiv, parimet, qëllimet, objektivat, funksionet e tij. Fusha e interesave të kësaj teorie përfshin mjetet, metodat, mënyrat e zbatimit të detyrave të formuluara.

Vëmendja parësore përqendrohet në problemet, vlerat, interesat dhe nevojat e personave me aftësi të kufizuara. Teoria e AFC-së zhvillon mënyra dhe teknika për vetë-realizimin dhe përfshirjen e tyre në jetën publike.

Nuk anashkalohet as aspekti ekonomik, i cili parashikon kthimin e pacientëve në punë dhe mundësinë e zotërimit të profesioneve të reja.

Konceptet themelore mbështetëse të teorisë së kulturës fizike adaptive

Njihen 5 koncepte themelore humaniste të AFC:

1. Jeta e njeriut është vlera kryesore, pavarësisht nga niveli i shëndetit.
2. Njeriu personifikon unitetin e pandashëm të natyrës dhe shpirtërores.
3. Çdo person është një personalitet unik, i formuar nga faktorë gjenetikë dhe mjedisi sociokulturor.
4. Njeriu është një personalitet i lirë, thelbi i të cilit është spiritualiteti, dhembshuria dhe mëshira.
5. Një personalitet i pavarur është i aftë për zhvillim krijues, mësim dhe vetë-realizim në të gjitha drejtimet e mundshme.

Qëllimet dhe objektivat e kulturës fizike adaptive

Qëllimi kryesor i kulturës fizike adaptive është sigurimi i nivelit optimal të aktivitetit jetësor të pacientit me aftësi të kufizuara, si dhe integrimi i tij i plotë në shoqëri.

Detyrat e përgjithshme të edukimit fizik adaptiv ndahen në katër blloqe.

Korrigjues:

• Aktivizimi i proceseve shëruese;
• Parandalimi i komplikimeve;
• Përmirësimi i rezultateve të sëmundjes ose lëndimit;
• Ulja e rrezikut të paaftësisë;
• Kthehu tek pacienti.

Wellness:

• Promovimi i shëndetit;
• Forcim;
• Krijimi i kushteve për zhvillim normal;
• Korrigjimi i funksioneve të humbura ose defekteve zhvillimore të trupit;
• Zgjerimi i aftësive kompensuese.

Edukative:

• Sigurimi i informacionit për strukturën e trupit të vet, funksionimin e organeve dhe sistemeve të tyre;
• Përcaktimi i konceptit të edukimit fizik si një aspekt i kulturës së përgjithshme njerëzore;
• Krijimi i ideve për një mënyrë jetese të shëndetshme dhe aftësi specifike për zbatimin e tij;
• Formimi i një baze motorike që korrespondon me moshën dhe karakteristikat individuale të një personi.

Edukative:

• Përvetësimi i cilësive të tilla personale si përkushtimi, vendosmëria, përgjegjësia;
  Normalizimi i zhvillimit mendor;
• Aktivizimi i funksioneve më të larta të trurit (kujtesa, inteligjenca, aftësitë analitike, vëmendja);
• Formimi i një personaliteti holistik të pacientit.

Komponentët (llojet) kryesore të kulturës fizike adaptive

AFK përfshin 4 komponentë bazë:

1. Edukimi fizik adaptiv konsiston në mësimin e pacientit me bazat e trajnimit fizik, anatomisë dhe fiziologjisë. Ndihmon për të kuptuar mekanizmat e zhvillimit të sëmundjes dhe mënyrat për të kapërcyer çrregullimet, si dhe për të vlerësuar në mënyrë adekuate aftësitë e trupit tuaj.
2. Rehabilitimi fizik adaptiv përfshin zhvillimin e komplekseve speciale të trajnimit që ndihmojnë në rikuperimin nga sëmundjet, dëmtimet ose çrregullimet mendore.
3. Rekreacioni adaptiv motorik përfshin rekreacion aktiv, lojëra dinamike dhe argëtim sportiv. Ju lejon të kombinoni biznesin me kënaqësinë: kënaqësinë e kohës së lirë emocionuese me stërvitjen motorike.
4. Sporti adaptiv përfshin aktivitet konkurrues që synon performancë të lartë. Është e një rëndësie të madhe për vetë-realizimin e personave me aftësi të kufizuara ose të personave me aftësi të kufizuara.

Funksionet e kulturës fizike adaptive

Të gjitha funksionet që mbart kultura fizike adaptive janë të natyrës socio-pedagogjike. Kjo perfshin:

• parandaluese - parandalimi i komplikimeve, rezultateve të padëshiruara të sëmundjes;
• Korrigjues-kompensues - kompensimi maksimal i disponueshëm për çrregullimet anatomike dhe fiziologjike;
• Edukative - sigurimi i informacionit për trupin e vet, gjendjen shëndetësore;
• Edukative – sigurimi i rritjes personale;
• Terapeutike dhe restauruese - rikthimi i shëndetit;
• Rekreative dhe shëndetësore – sigurimi i pushimit të dobishëm;
• Hedonike - të marrësh kënaqësi nga jeta;
• Sport - pjesëmarrja në gara sportive;
• Përgatitore profesionale - përshtatja e pacientit për të punuar në një profesion të caktuar;
• Social-integrues – futja në mjedisin sociokulturor;
• Komunikues - vendosja e komunikimit të plotë me të tjerët.

Parimet e kulturës fizike adaptive

Parimet themelore mbi të cilat bazohet kultura fizike adaptive ndikojnë në aspektet sociale dhe metodologjike.

Parimet shoqërore:

• Orientimi humanist – krijimi i kushteve të barabarta, por në të njëjtën kohë individuale për çdo pacient;
• Integrimi social - përfshirja e një individi në jetën kulturore, punëtore dhe të përditshme shoqërore;
• Vazhdimësia e aktivitetit në kuadër të edukimit fizik - duhet të vazhdojë gjatë gjithë jetës;
• Prioriteti i mikroshoqërisë është ndikimi parësor i familjes në formimin e personalitetit të një personi.

Parimet e përgjithshme metodologjike:

• Shkencëtaria - mësimi i bazave të njohurive shkencore në kuadër të FSHF-së;
• Dukshmëria – përfshirja e të gjitha shqisave në procesin e mësimdhënies dhe trajnimit;
• Disponueshmëria - pajtueshmëria me masat, parandalimi i mbingarkesave;
• Qëndrueshmëria - ruajtja afatgjatë e informacionit të marrë;
• Vetëdija - një dëshirë e vetëdijshme për zhvillim fizik dhe marrjen e njohurive të nevojshme;
• Konsistenca dhe sistematika - trajnimi hap pas hapi dhe zbatimi i teorisë në sferën praktike.

Parimet e veçanta metodologjike:

• Diagnoza - një vlerësim gjithëpërfshirës i defektit ekzistues;
• Qasja individuale - duke marrë parasysh karakteristikat e rrjedhës së sëmundjes në një person të caktuar;
• Orientimi korrigjues-zhvillues - nënkupton dëshirën për zhvillimin mendor dhe fizik të pacientit;
• Orientimi kompensues - kompensimi maksimal i mundshëm i aftësisë së humbur të një personi;
• Specifikimi i moshës – veçoritë e qasjeve të AFC në varësi të grupmoshës;
• Përshtatshmëria, optimizimi, ndryshueshmëria e ndikimit - pajtueshmëria e metodave të zgjedhura me gjendjen e pacientit, korrigjimi i tyre në kushte të ndryshimit.

Video e dobishme - Edukim fizik adaptiv me fëmijë

Sportet adaptive

Adaptive po zhvillohet në mënyrë aktive në Federatën Ruse dhe në vendet e huaja. Ai ka 3 drejtime kryesore, të cilat nga ana tjetër ndahen në opsione të fokusuara ngushtë:

1. Garat paraolimpike janë gara sportive për personat me aftësi të kufizuara. Ato përfshijnë sporte për pacientët që kanë pësuar amputim të gjymtyrëve, kanë paralizë dhe dëmtim të shikimit.
2. Sporti Olimpik i Shurdhërve është një garë për njerëzit me humbje të dëgjimit.
3. Garat e veçanta sportive janë të destinuara për personat me aftësi të kufizuara intelektuale.

Në rast se një pacient nuk plotëson kërkesat e përgjithshme për Lojërat Paralimpike, atëherë organizohen gara të veçanta që janë në dispozicion të kësaj kategorie pacientësh.

Metodat e zbatimit

Për zbatimin e plotë të parimeve të kulturës fizike adaptive, 2 metoda janë po aq të rëndësishme:

1. Trajnim teorik. Përfshin marrjen e njohurive nga pacienti për strukturën, funksionin e trupit të njeriut, karakteristikat e sëmundjes së tij dhe aftësitë fizike. Në të njëjtën kohë, është e rëndësishme të zgjidhni një metodë të përcjelljes së informacionit që do të jetë e aksesueshme për njerëzit me aftësi të kufizuara të caktuara. Për shembull, nëse pacienti është i verbër, atëherë trajnimi kryhet me vesh ose duke përdorur metodën prekëse të perceptimit: mund ta lini të studiojë modelin e skeletit të njeriut dhe sistemit muskulor. Gjatë mësimit të pacientëve të shurdhër, përdoret interpretimi i gjuhës së shenjave dhe shfaqja e sllajdeve të informacionit.
2. Zhvillimi i aspekteve praktike, të aplikuara të kulturës fizike adaptive. Gradualisht, ato kalojnë nga teoria në praktikë, duke ndihmuar pacientin të zotërojë aftësitë fizike të disponueshme, si dhe disa lloje aktivitetesh profesionale. Ata përdorin metoda standarde ose të pronarit, të cilat, si rregull, kanë një fokus të ngushtë.

Teknikat

Edukatorët dhe mjekët po zhvillojnë vazhdimisht teknika të reja AFC që ndihmojnë njerëzit me një sërë paaftësish fizike ose intelektuale të arrijnë rezultate pozitive. Nga autorët rusë dhe sovjetikë, problemin e edukimit fizik të përshtatur e trajtuan Y. V. Kret, L. V. Shapkova, N. G. Baykina dhe shumë të tjerë.

L.N. Rostomashvili eksploroi perspektivat e edukimit fizik dhe sportit në përshtatjen e personave me dëmtime në shikim. A. A. Potapchuk propozoi metodën AFC të autorit për (paralizën cerebrale). S. F. Kurdybaylo dhe A. I. Malyshev zhvilluan komplekse speciale të trajnimit fizik për pacientët që i ishin nënshtruar amputimit të gjymtyrëve.

D. F. Mosunov vuri në dukje rolin e rëndësishëm të hidrorehabilitimit në kulturën fizike adaptive. Punimet e L.V. Shapkova dhe L.P. Evseev, të cilat shqyrtojnë në detaje të gjitha aspektet e RFC dhe tiparet e zbatimit të tyre, janë bërë të njohura gjerësisht.

Video - Aktiviteti fizik për fëmijët me aftësi të kufizuara. Faza e parë

Edukimi fizik i përshtatur për fëmijë

Fëmijët dhe adoleshentët me anomali kongjenitale të zhvillimit (moszhvillimi i gjymtyrëve), paralizë cerebrale dhe distrofi muskulare kanë nevojë për metoda adaptive të edukimit fizik. Fillimi sa më i hershëm i rehabilitimit fizik mundëson arritjen e rezultateve domethënëse: fëmijët socializohen plotësisht, zhvillohen fizikisht, personalisht dhe fitojnë një profesion.

Për këtë qëllim po krijohen organizata të specializuara që merren me edukimin fizik të përshtatur të fëmijëve, si dhe grupe të veçanta në institucionet arsimore të përgjithshme shkollore dhe parashkollore.

Shënim!

Hulumtimet konfirmojnë se përveç normalizimit të gjendjes fizike të pacientit, përmirësohet edhe komponenti psiko-emocional. Fëmija mëson të perceptojë në mënyrë adekuate kufizimet, të vlerësojë aftësitë e tij dhe të pushojë së ndjeri inferioritetin dhe tjetërsimin e tij nga shoqëria.

Një specialist i edukimit fizik adaptiv jo vetëm që duhet të ketë një kuptim të plotë të pedagogjisë dhe mjekësisë, por edhe të jetë një psikolog i mirë. Në fund të fundit, njerëzit me aftësi të kufizuara kanë nevojë jo vetëm për ndihmë praktike, por edhe për mbështetje morale. Pastaj ata fitojnë besim në vetvete dhe arrijnë rezultate të mahnitshme.

Rritja e aftësisë së kufizuar të popullsisë në shumicën e vendeve të botës, e cila shoqërohet me ndërlikimin e proceseve të prodhimit, rritjen e flukseve të trafikut, shfaqjen e konflikteve ushtarake, përkeqësimin e situatës mjedisore dhe arsye të tjera, ka çuar në shfaqja e fushave të reja të njohurive të shkencës njerëzore, disiplinave arsimore dhe shkencore dhe specialiteteve të reja në sistemin e arsimit të lartë profesional. Kështu, në përputhje me vendimin e Këshillit Ndërkombëtar të Ekspertëve për Standardet Arsimore Shtetërore të Komitetit Shtetëror për Arsimin e Lartë të Rusisë të datës 13 qershor 1996, u hap një specialitet i ri N 022500 dhe u përfshi në Klasifikuesin e drejtimeve dhe specialiteteve të profesionistëve të lartë. edukimi - “Edukim fizik për personat me probleme shëndetësore (Edukim fizik adaptiv)” (urdhri nr. 1309, datë 24.07.1996).

Zgjidhjes së kësaj çështjeje i parapriu hapja e Akademisë Shtetërore të Kulturës Fizike në Shën Petersburg me emrin. P.F. Lesgaft i një specializimi të ri - "Kultura fizike për personat me aftësi të kufizuara" (1993) dhe një departament i ri - "Teoria dhe metodologjia e kulturës fizike adaptive" (1995).

Këto rrethana paracaktuan qëllimin e këtij botimi - të nxjerrë në pah disiplinën kryesore që përbën thelbin e specialitetit të ri (022500), dhe të shqyrtojë filozofinë, përmbajtjen, detyrat kryesore, dallimet nga disiplinat arsimore dhe shkencore të lidhura me të.

Siç shihet edhe nga emri i specialitetit, thelbi i tij është “Teoria dhe Metodologjia e Kulturës Fizike Adaptive”, e cila bazohet në teorinë dhe metodologjinë e përgjithshme të kulturës fizike, e cila është një koncept gjenerik në raport me të renë. Megjithatë, ndryshe nga disiplina bazë, objekti i njohjes dhe transformimit në kulturën fizike adaptive nuk janë njerëzit e shëndetshëm, por njerëzit e sëmurë, përfshirë personat me aftësi të kufizuara. Është e nevojshme të theksohet edhe një herë se aktivitetet e specialistëve të ardhshëm në kulturën fizike adaptive do të kryhen pikërisht me atë kategori të popullsisë që ka humbur çdo funksion për një periudhë mjaft të gjatë kohore, dhe shpesh përgjithmonë (për shembull, njerëzit që kanë pësuar amputim të gjymtyrëve, heqjen e një organi të prekur, etj.).

E gjithë kjo kërkon një transformim domethënës dhe nganjëherë themelor (rregullim, korrigjim ose, me fjalë të tjera, përshtatje) të detyrave, parimeve, mjeteve, metodave, formave organizative të seksioneve (ose llojeve) kryesore të disiplinës bazë në lidhje me këto një kategori e pazakontë studentësh në kulturën fizike. Prandaj emri - "kulturë fizike përshtatëse".

Është pikërisht nga fokusi i saj te personat e sëmurë kronikë dhe me aftësi të kufizuara që kultura fizike adaptive ndryshon nga një nga seksionet (llojet) e kulturës fizike të përgjithshme, e cila quhet "rehabilitim shëndetësor, ose kulturë fizike terapeutike" ose "rehabilitim motorik". Ky seksion, siç theksohet nga B.V. Evstafiev, i cili i kushtoi një monografi të veçantë analizës së koncepteve bazë në teorinë e kulturës fizike, parashikon si qëllim kryesor "... rivendosjen e funksioneve të humbura përkohësisht pas sëmundjes, lëndimit etj." .

Sipas sistemit të pikëpamjeve ideologjike që është zhvilluar në shoqërinë tonë, përfaqësuesit e shëndetësisë, sigurimeve shoqërore, arsimit, por jo të edukimit fizik, duhet të merren me personat me aftësi të kufizuara dhe personat me probleme të vazhdueshme shëndetësore.

Ai u drejtohej atyre që janë të shëndetshëm ose (si përjashtim) atyre që kanë humbur përkohësisht disa funksione, dhe sa i përket pjesës më të zhvilluar të këtij lloji të kulturës, si në aspektin teorik, ashtu edhe në atë praktik - sportin, ai përgjithësisht parashikon aktivitet aktiv. aktivitete me njerëz jo vetëm të shëndetshëm, por edhe të talentuar nga ana motorike. Për më tepër, ishte jashtëzakonisht e vështirë të bëhesh një nga këto të fundit, pasi secili sport kishte një sistem mjaft të rreptë për zgjedhjen e atletëve premtues.

Në këtë drejtim, le t'i kushtojmë vëmendje një fakti tjetër që vërteton shumë qartë prioritetet e kulturës fizike në raport me një ose një kategori tjetër të popullsisë. Teoricieni kryesor rus i kulturës fizike L.P. Edhe në seksionin e tij të shëndetit dhe rehabilitimit, Matveev e quan nënseksionin e dytë (nga rruga, i përbërë nga vetëm dy) rehabilitim sportiv, i cili "promovon rivendosjen e aftësive funksionale dhe adaptive të trupit (reduktuar si rezultat i mbistërvitjes, lodhjes dhe lodhjes dhe arsye të tjera). Domethënë këtu bëhet fjalë për rehabilitimin e sportistëve që kanë humbur përkohësisht kondicionimin.

Nëse i drejtohemi kurrikulave dhe programeve të disiplinave të specialitetit "edukim fizik", të cilat janë një model unik i përmbajtjes së njohurive, aftësive dhe aftësive të të diplomuarve në universitetet e edukimit fizik dhe departamentet e edukimit fizik të instituteve pedagogjike dhe universiteteve, atëherë ai do të jetë e lehtë të shihet se pothuajse të gjitha disiplinat, duke përfshirë disiplinat si ciklet mjeko-biologjike dhe psikologjiko-pedagogjike përmbajnë informacion vetëm për një person të shëndetshëm. Përjashtim bëjnë dy disiplina: kultura fizike terapeutike dhe mjekësi sportive, të cilat studiojnë kryesisht sëmundjet dhe dëmtimet karakteristike të aktiviteteve sportive.

Do të ishte e përshtatshme të kujtojmë listën kundërindikacionet mjekësore për aplikantët në universitetet e edukimit fizik, gjë që përcakton kërkesa dukshëm më të larta për shëndetin e studentëve të ardhshëm të këtij profili krahasuar me të gjitha institucionet e tjera arsimore. Kjo listë, në thelb, bllokoi rrugën drejt universiteteve të edukimit fizik për personat me aftësi të kufizuara dhe personat me aftësi të kufizuara fizike dhe mendore, dhe vetë përmbajtja e edukimit, e përbërë nga informacione pothuajse ekskluzivisht për njerëz të shëndetshëm dhe me aftësi motorike, uli ndjeshëm motivimin. për ata që dëshirojnë ta marrin atë, kushtojini jetën tuaj punës me personat me aftësi të kufizuara.

Sa më sipër na lejon të konkludojmë se në Rusi, arsimi i lartë profesional në fushën e edukimit fizik u mor në shumicën dërrmuese vetëm nga njerëz të shëndetshëm, si rregull, atletë të dikurshëm dhe aktualë, dhe u përqendrua në punën e specialistëve me shëndet të mirë. dhe fëmijët dhe të rriturit e talentuar në motor.

Autori i artikullit nuk është i prirur të besojë se një mosvëmendje e tillë ndaj problemeve të personave me aftësi të kufizuara është tërësisht për shkak të pozicionit të përfaqësuesve të sferës së kulturës fizike, megjithëse, padyshim, ata duhet të jenë iniciatorët kryesorë të zgjerimit të sferës së ndikimi në shoqërinë e kulturës fizike, duke vërtetuar dhe vërtetuar rëndësinë e saj të vërtetë shoqërore 1. Megjithatë, çështja këtu është shumë më e ndërlikuar sesa mund të duket në shikim të parë. Një rol të rëndësishëm në situatën aktuale luan zhvillimi i pamjaftueshëm i problemeve teorike dhe konceptuale të kulturës fizike të personave me aftësi të kufizuara. Drejtuar nga A.V. Analiza e Sakhno e literaturës vendase dhe e huaj kushtuar problemit të shëndetit, përcaktimi i parametrave të tij cilësorë dhe sasiorë, e lejoi atë të argumentojë se një mur i padepërtueshëm u ngrit midis koncepteve të "shëndetit të njeriut" dhe "paaftësisë njerëzore" dhe se këto koncepte u interpretuan si ekskluzive reciproke. Në veçanti, koncepti i "shëndetit", i përcaktuar në statutin e Organizatës Botërore të Shëndetësisë si "një gjendje e mirëqenies së plotë fizike, shpirtërore dhe sociale, dhe jo vetëm mungesë e sëmundjes dhe defekteve fizike", identifikohet në të vërtetë. me "shëndet absolut" dhe, natyrisht, nuk lejon mendime për mundësinë e shëndetit të një personi me aftësi të kufizuara, pasi ai ka një ose një tjetër defekt (fizik ose mendor). Ky formulim i pyetjes, në thelb, mohoi një grup të madh njerëzish - persona me aftësi të kufizuara - shëndetin dhe një mënyrë jetese të shëndetshme, thelbi i të cilit është aktiviteti fizik racional i një personi ose, në përgjithësi, kultura fizike. Për t'u bindur për këtë, mjafton të kujtojmë se pranimi në orët e edukimit fizik në shkollë, teknikë, universitet, në një ose një tjetër seksion sportiv, dhe veçanërisht për të marrë pjesë në gara, jepet nga një mjek i cili duhet të konstatojë nivelin e duhur. të shëndetit të atyre që dëshirojnë të marrin pjesë në edukim fizik dhe sport.aktivitete.

Kështu, për shkak të një sërë kushtesh objektive dhe faktorëve subjektivë, personat me aftësi të kufizuara u gjendën në fushën e mjekësisë, në të cilën relativisht kohët e fundit lindi një drejtim i pavarur, rehabilitimi. Në Fjalorin Enciklopedik të Termave Mjekësore, ai përkufizohet si "një grup masash mjekësore, pedagogjike dhe sociale që synojnë rivendosjen (ose kompensimin) e funksioneve të dëmtuara të trupit, si dhe funksionet sociale dhe aftësinë e punës të njerëzve të sëmurë dhe me aftësi të kufizuara". Siç shihet nga përkufizimi, koncepti i “rehabilitimit” përfshin restaurimin funksional ose kompensimin e asaj që nuk mund të restaurohet, përshtatjen në jetën e përditshme dhe përfshirjen e një personi të sëmurë ose të paaftë në procesin e punës. Prandaj, ekzistojnë tre lloje kryesore të rehabilitimit: mjekësore, sociale, (shtëpiake) dhe profesionale (të punës).

Është e rëndësishme të theksohet se rehabilitimi mjekësor përfshin masat terapeutike, që synon rivendosjen e shëndetit të pacientit dhe përgatitjen mendore të viktimës për përshtatjen, ripërshtatjen ose rikualifikimin e nevojshëm. Në të njëjtën kohë, deri më sot ka dallime në kuptimin e thelbit të rehabilitimit nga specialistë të caktuar mjekësorë. Kështu, në neurologji, terapi, kardiologji, rehabilitimi kryesisht nënkupton procedura të ndryshme (masazh, psikoterapi, fizioterapi etj.); në traumatologji dhe ortopedi - protetikë: në fizioterapi - trajtim fizik; në psikiatri - psiko- dhe terapi profesionale.

Të gjitha këto dispozita, duke marrë parasysh njërën ose tjetrën specialiteti mjekësor mjaft e kuptueshme. Megjithatë, nga njëra anë, ato ngushtojnë qëllimet, objektivat, mjetet, metodat, format organizative të rehabilitimit, i orientojnë ato, në varësi të profilit të sëmundjes ose aftësisë së kufizuar, në mjetet dhe metodat e pranuara përgjithësisht në mjekësinë zyrtare dhe nënvlerësojnë qartë roli i lëvizjes dhe, në përgjithësi, kultura fizike e individit të përfshirë në këtë proces; dhe nga ana tjetër konfirmojnë edhe një herë se rehabilitimi mjekësor është vetëm në rrugëdalje nga korniza e paradigmës mjeko-spitalore. Në përputhje me këtë të fundit, meqë ra fjala, që është kritikuar vazhdimisht, qëllimi kryesor i mjekësisë është shërimi i sëmundjeve specifike në spitale, klinika, sanatoriume, qendra rehabilitimi me ndihmën e barnave dhe pajisjeve mjekësore nën drejtimin dhe mbikëqyrjen e specialistë mjekësorë, dhe jo zhvillimin maksimal të mundshëm të vitalitetit të njeriut (të shëndetshëm, të sëmurë, me aftësi të kufizuara), fuqitë e tij trupore-motore dhe mendore, të çliruara nga natyra dhe të disponueshme (të mbetura) të disponueshme në procesin e jetës.

Kështu, në ndryshim nga kultura fizike adaptive, rehabilitimi mjekësor synon më shumë rikthimin e funksioneve të dëmtuara të trupit, dhe jo vetë-realizimin maksimal të një personi në kushte të reja, gjë që kërkon shumë më tepër aktivitet dhe pavarësi nga personi i sëmurë ose i paaftë. Për më tepër, mjetet e përdorura në rehabilitim janë të përqendruara në një mënyrë ose në një tjetër në komponentët mjekësi tradicionale: pajisje mjekësore, masazh, fizioterapi, psikoterapi, farmakologji, etj., dhe jo në faktorë natyrorë - lëvizje, mënyrë jetese e shëndetshme, ushqim i ekuilibruar, forcim, etj.

Vërtetë, udhëzuesi më i fundit për mjekët mbi kulturën fizike terapeutike (PT) në sistemin e rehabilitimit mjekësor pranon se lëvizja është stimuluesi më i rëndësishëm biologjik natyror i trupit, i cili është bërë nevoja kryesore e njeriut modern. Megjithatë, menjëherë theksohet se terapia ushtrimore është një metodë trajtim kompleks, që përdor një parim nozologjik për sëmundjet më të rëndësishme, një qasje organo-sistem në diferencimin e çështjeve specifike dhe pasqyron objektivat e fushave specifike në mjekësinë shtëpiake 2. Për më tepër, sipas autorëve të këtij manuali, edhe edukimi fizik dhe sporti janë një formë e organizuar e parandalimit dytësor, e nevojshme për të ruajtur rezultatet e arritura në procesin e trajtimit të pacientëve (theksuar nga unë - S.E.).

Pozicioni i autorit të manualit është se kultura fizike adaptive nuk mund të reduktohet vetëm në trajtim dhe rehabilitim mjekësor. Ai është jo vetëm dhe jo aq një mjet për trajtimin ose parandalimin e sëmundjeve specifike, por një nga format që përbëjnë jetën e plotë të një personi në gjendjen e tij të re, të formuar si rezultat i lëndimit ose sëmundjes. Sportet adaptive, rekreacioni motorik adaptiv dhe llojet e tjera të kulturës fizike adaptive vendosin saktësisht detyrën e shpërqendrimit maksimal nga sëmundjet dhe problemet e dikujt në procesin e aktivitetit konkurrues ose rekreativ, i cili përfshin komunikim, argëtim, rekreacion aktiv dhe forma të tjera të jetës normale njerëzore.

"Degët" e saj si valeologjia dhe mjekësia parandaluese synojnë një zgjerim të konsiderueshëm të sferës së mjekësisë tradicionale, "të dehur" nga sukseset në trajtimin e sëmundjeve të pashërueshme më parë dhe shpëtimin e të vdekurve dhe "duke parë" vetëm këtë si detyrën kryesore për t'i shërbyer njerëzve. .

Qëllimi kryesor i valeologjisë është të zbatojë "rrugën e drejtpërdrejtë" drejt shëndetit, ta ruajë, forcojë dhe "riprodhojë" atë. Për dallim nga mjekësia, mjetet kryesore të valeologjisë janë përbërësit imazh i shëndetshëm jeta:

• 1) vetëdija, një qëndrim i arsyeshëm ndaj shëndetit të dikujt, regjimi i duhur i punës dhe pushimit, i rritur që nga fëmijëria;
• 2) lëvizja (stërvitja fizike dhe forcimi i trupit);
• 3) ushqyerja racionale;
• 4) përdoret në mënyrë profilaktike medikamente(ilaçe për njerëz të shëndetshëm).

Megjithatë, duke theksuar se, ndryshe nga mjekësia që merret me pacientët, valeologjia është shkenca e shëndetit të njerëzve të shëndetshëm, si dhe të atyre në gjendje parasëmundjeje apo me faktorë rreziku, I.I. Brekhman, një nga autorët dhe iniciatorët e shfaqjes së tij, në thelb, si për inerci, i përjashton të sëmurët kronikë dhe të paaftët nga ata për të cilët është menduar. Edhe pse, natyrisht, ai, më tepër sipas traditës së vendosur, e harron këtë kategori të popullsisë, në vend që të besojë se nuk kanë nevojë për valeologjinë dhe përqasjen valeologjike ndaj jetës në përgjithësi. Sado paradoksale të duket, situata që është krijuar në fushën e kulturës fizike përsëritet këtu. Ata njerëz për të cilët valeologjia dhe kultura fizike nevojiten më shumë se kushdo tjetër, e gjejnë veten "jashtë bordit" nga skemat e tyre konceptuale.

Sa i përket mjekësisë parandaluese, atëherë, natyrisht, duke njohur rolin e saj të madh në përmirësimin e shëndetit të popullatës ruse, veçanërisht duke marrë parasysh gjendjen e saj aktuale, është e nevojshme të tërhiqet vëmendja e lexuesve për faktin se ky është ende ilaç:

• 1) për qëllimin kryesor - parandalimin e sëmundjeve specifike;
• 2) në lidhje me personelin - punëtorët mjekësorë;
• 3) me mjete - medikamente të ndryshme, komplekse rekreative dhe rehabilituese, etj.

Nëse analizojmë teknologjitë moderne të Institutit Rus të Mjekësisë Parandaluese - një nga drejtuesit në këtë fushë: inhalimi i përgatitjeve të ndryshme medicinale dhe bimore, halo-, aerophyto-, aeroiono-, fitoterapia; muzikë, terapi audiovizive; terapi diete; sauna bio; hidromasazh; solarium dhe të tjerët, atëherë orientimi i tyre ekologjik dhe mjekësor do të bëhet mjaft i dukshëm.

Gjithsesi, duhet t'i bëjmë një nderim drejtorit të këtij instituti, Dr. shkencat mjekësore, Profesor P.P. Gorbenko, i cili, ndryshe nga shumë punonjës mjekësorë, në konceptin e tij të parandalimit i kushton vëmendje të madhe aktivitetit fizik të pacientëve (puna në makineritë e stërvitjes universale, rutinat, ergometrat e biçikletave, makinat hapësinore, etj.) dhe në përgjithësi formimit të kulturës së tyre fizike. në kuptimin më modern të kësaj fjale. Sigurisht, aktiviteti fizik, i propozuar në teknologjitë e Institutit të Mjekësisë Parandaluese, përfaqëson zbatimin e një drejtimi kryesisht rekreativ të kulturës fizike, ideja kryesore e të cilit është aktivizimi, ruajtja ose rivendosja e forcës fizike dhe shpirtërore, parandalimi i lodhjes. dhe në përgjithësi përmirësojnë shëndetin përmes kënaqësisë.

Kështu, duke vënë në dukje përfitimet e padyshimta teknologjive moderne mjekësia parandaluese për personat me aftësi të kufizuara, theksojmë se kultura fizike adaptive përfshin një përfshirje shumë më të gjerë të mjeteve dhe metodave të kësaj lloj kulture, e cila është baza, baza për socializimin e personalitetit të personit me aftësi të kufizuara, përshtatjen e tij në punë ose rikualifikimin dhe rikualifikimin dhe , në përgjithësi, vetë-zhvillimi, vetë-shprehja dhe vetë-realizimi.

Ky është vendi i kulturës fizike adaptive midis disiplinave që përdorin në mënyrë aktive lëvizjen në punën me popullata të ndryshme.

Për sa u përket disiplinave të tjera që merren me problemet e personave me probleme shëndetësore dhe personave me aftësi të kufizuara (tiflo-, të shurdhër, oligofrenopedagogji, logopedi, etj.), praktikisht nuk përdorin komponentë të caktuar të edukimit fizik dhe aktiviteteve sportive. Kjo shpjegohet nga lënda e këtyre disiplinave, qëllimet specifike, objektivat, mjetet dhe metodat.

E njëjta gjë mund të thuhet për një numër disiplinash që shqyrtojnë komponentët individualë të shëndetit dhe një stili jetese të shëndetshëm. Për shembull, higjiena studion kryesisht mjedisin jetësor, dietologjia studion kryesisht ushqimin klinik, etj.

Duke iu rikthyer problemit të trajnimit të specialistëve për të punuar me personat me aftësi të kufizuara në fushën e edukimit fizik, është e nevojshme të theksohet se këtu janë hedhur tashmë hapat e parë, ka një përvojë të caktuar, megjithëse të vogël, artikuj shkencorë dhe materiale edukative. janë publikuar.

Në të njëjtën kohë, duhet përmendur posaçërisht veprimtarinë vetëmohuese të defektologëve nga ish-Akademia e Shkencave Pedagogjike të BRSS, Odessa, Slavyansk dhe Institutet Pedagogjike Shtetërore të Krasnoyarsk, MOGIFK dhe VNIIFK. Përfaqësuesit e dy organizatave të fundit - A.V. Sakhno dhe V.S. Dmitriev - përgatiti për botim një koleksion dy vëllimesh të materialeve për leksione mbi kulturën fizike dhe sportet për personat me aftësi të kufizuara, që është një vepër historike në këtë drejtim.

Miratimi nga Komiteti Shtetëror për Arsimin e Lartë të Rusisë i një specialiteti të ri - "Kultura fizike përshtatëse" do të shërbejë për të intensifikuar aktivitetet e universiteteve në trajnimin e personelit për këtë kauzë fisnike.

Le të shqyrtojmë dispozitat kryesore të konceptit të kulturës fizike adaptive.

Problemi, kur vjen, nuk pyet për emrin ose mbiemrin, as vitin e lindjes. Fatkeqësia mund t'i ndodhë kujtdo. Unë as nuk dua të mendoj për faktin se një fëmijë i lindur i shëndetshëm do të kthehet në një moment të tmerrshëm në një person, siç thonë ata, me aftësi të kufizuara fizike. Dhe në parim, nuk ia vlen.
Në realitet, ka qindra, mijëra fëmijë dhe të rritur të pakënaqur të cilëve u është hequr mundësia për të bërë një jetë të plotë. Nuk mund ta mbyllësh një person të tillë brenda katër mureve, duke e mbrojtur gjoja nga rreziqet dhe vështirësitë që rrinë në pritë në rrugë. Kompjuteri dhe librat janë miq të mirë kur janë vetëm. Por a ka nevojë të gjithë për vetminë? Dhe si ndihet të ndihesh “i shkëputur” nga pjesa tjetër e botës?
Në sistemin e masave të mbrojtjes sociale për personat me aftësi të kufizuara, format e tij aktive po bëhen gjithnjë e më të rëndësishme, më efektive prej të cilave është rehabilitimi dhe përshtatja sociale përmes kulturës fizike dhe sportit. Integrimi i personave me aftësi të kufizuara në shoqëri sot është i paimagjinueshëm pa rehabilitimin e tyre fizik. Kjo e fundit nuk është vetëm pjesë përbërëse e rehabilitimit profesional dhe social të personave me aftësi të kufizuara, por qëndron edhe në bazën e tyre.

Kapitulli 1. Edukimi fizik adaptiv

Kultura fizike adaptive është një grup masash sportive dhe rekreative që synojnë rehabilitimin dhe përshtatjen në mjedisin normal shoqëror të personave me aftësi të kufizuara, tejkalimin e barrierave psikologjike që pengojnë ndjenjën e një jete të plotë, si dhe ndërgjegjësimin për nevojën e kontributit personal. për zhvillimin social të shoqërisë.
Natyrisht, shtrirja e tij është gjithëpërfshirëse, sidomos në kushtet aktuale të jetesës, kur shëndeti i popullatës në tërësi dhe veçanërisht i të rinjve po përkeqësohet në mënyrë katastrofike. Dhe jo vetëm në vendin tonë. Edukimi fizik adaptiv është bërë tashmë i përhapur në shumë vende të huaja. Priten profesionistë të mirëtrajnuar në këtë fushë në klinika dhe spitale, sanatoriume dhe shtëpi pushimi, qendra shëndetësore dhe rehabilitimi, në institucionet arsimore, veçanërisht ato të specializuara, në ekipet sportive.
Por më e rëndësishmja, edukimi fizik adaptiv na lejon të zgjidhim problemin e integrimit të një personi me aftësi të kufizuara në shoqëri. Si?
Tek një person me aftësi të kufizuara në shëndetin fizik ose mendor, edukimi fizik adaptiv formon:
· qëndrim i ndërgjegjshëm ndaj fuqive të veta në krahasim me pikat e forta të një personi mesatar të shëndetshëm;
· aftësia për të kapërcyer jo vetëm barrierat fizike, por edhe psikologjike që pengojnë një jetë të plotë;
· aftësi kompensuese, domethënë, ju lejon të përdorni funksionet e sistemeve dhe organeve të ndryshme në vend të atyre që mungojnë ose të dëmtuara;
· aftësia për të kapërcyer stresin fizik të nevojshëm për funksionimin e plotë në shoqëri;
· nevoja për të qenë sa më të shëndetshëm dhe për të udhëhequr një mënyrë jetese të shëndetshme;
· ndërgjegjësimi për nevojën për kontributin e tij personal në jetën e shoqërisë;
· dëshira për të përmirësuar cilësitë tuaja personale;
· dëshira për të përmirësuar performancën mendore dhe fizike.
Besohet se edukimi fizik adaptiv është shumë më efektiv sesa terapia me ilaçe. Është e qartë se edukimi fizik adaptiv është rreptësisht individual në natyrë. Edukimi fizik adaptiv zhvillohet tërësisht nga fillimi në fund nën drejtimin e një specialisti të edukimit fizik adaptiv.
"Përshtatës" - ky emër thekson qëllimin e mjeteve të edukimit fizik për njerëzit me probleme shëndetësore. Kjo sugjeron që kultura fizike në të gjitha manifestimet e saj duhet të stimulojë ndryshime pozitive morfo-funksionale në trup, duke formuar kështu koordinimin e nevojshëm motorik, cilësitë fizike dhe aftësitë që synojnë mbështetjen e jetës, zhvillimin dhe përmirësimin e trupit.
Drejtimi kryesor i kulturës fizike adaptive është formimi i aktivitetit motorik si një faktor biologjik dhe social që ndikon në trupin dhe personalitetin e njeriut. Kuptimi i thelbit të këtij fenomeni është themeli metodologjik i kulturës fizike adaptive. Në Akademinë e Kulturës Fizike të Shën Petersburgut me emrin. P.F. Lesgaft hapi Fakultetin e Kulturës Fizike Adaptive, detyra e të cilit është të trajnojë specialistë të kualifikuar për të punuar në fushën e kulturës fizike për personat me aftësi të kufizuara.

Kapitulli 2. Aktiviteti fizik dhe sportet tek personat me aftësi të kufizuara: realiteti dhe perspektivat

Ekziston një mendim i përhapur se shqetësimi i një shoqërie për bashkëqytetarët e saj me aftësi të kufizuara është një masë e zhvillimit të saj kulturor dhe social. Një nga treguesit e një shoqërie të qytetëruar është qëndrimi i saj ndaj personave me aftësi të kufizuara, thotë profesor P.A. Vinogradov.
Në një rezolutë të OKB-së të miratuar më 9 dhjetor 1975. Jo vetëm të drejtat e personave me aftësi të kufizuara, por edhe kushtet që duhet t'u krijohen atyre nga strukturat shtetërore dhe publike janë përvijuar mjaft hollësisht. Këto kushte përfshijnë kushtet e mjedisit të punësimit, duke përfshirë motivimin nga shoqëria, ofrimin e kujdesit mjekësor, përshtatja psikologjike dhe krijimin e kushteve sociale, duke përfshirë transportin individual, si dhe mbështetjen metodologjike, teknike dhe profesionale.

2.1. Realiteti

Sipas Organizatës Botërore të Shëndetësisë, personat me aftësi të kufizuara përbëjnë rreth 10% të popullsisë së botës. Kjo statistikë është gjithashtu tipike për Rusinë (15 milionë persona me aftësi të kufizuara). Pavarësisht përparimeve në mjekësi, numri i tyre po rritet ngadalë, por në mënyrë të qëndrueshme, veçanërisht tek fëmijët dhe adoleshentët. Deri vonë, problemet e kësaj kategorie mjaft të rëndësishme të popullsisë janë injoruar, por megjithatë Kohët e fundit si rezultat i humanizimit gradual të shoqërisë, u miratuan Deklarata Universale e të Drejtave të Njeriut, Programi Botëror i Veprimit për Personat me Aftësi të Kufizuara dhe Rregullat Standarde të OKB-së për Realizimin e Shanseve të Barabarta për Personat me Aftësi të Kufizuara. Shumë vende kanë miratuar akte legjislative që pasqyrojnë problemet e personave me aftësi të kufizuara.
Aktualisht, vendet më të zhvilluara ekonomikisht dhe, para së gjithash, SHBA, Britania e Madhe, Gjermania etj., kanë një sërë programesh dhe sistemesh sigurimesh shoqërore për personat me aftësi të kufizuara, të cilat përfshijnë edukimin fizik dhe sportin.
Shumë vende të huaja kanë zhvilluar një sistem për përfshirjen e personave me aftësi të kufizuara në edukimin fizik dhe sportet, i cili përfshin një klinikë, qendër rehabilitimi, seksione sportive dhe klube për invalidët. Por gjëja më e rëndësishme është krijimi i kushteve për këto aktivitete.
Qëllimi kryesor i tërheqjes së personave me aftësi të kufizuara në edukimin fizik dhe sportet e rregullta është rivendosja e kontaktit të humbur me botën e jashtme, krijimi kushtet e nevojshme për ribashkimin me shoqërinë, pjesëmarrjen në punë të dobishme shoqërore dhe rehabilitimin e shëndetit të tyre. Gjithashtu, edukimi fizik dhe sportet ndihmojnë në përmirësimin mendor dhe fizik të kësaj kategorie të popullsisë, duke kontribuar në integrimin e tyre social dhe rehabilitimin fizik.
Në vendet e huaja, aktiviteti fizik është shumë i popullarizuar në mesin e personave me aftësi të kufizuara me qëllim relaksimi, argëtimi, komunikimi, mbajtjeje ose përvetësimi i formës së mirë fizike, nivelit të kërkuar të aftësisë fizike. Personat me aftësi të kufizuara, si rregull, janë të privuar nga mundësia për të lëvizur lirshëm, kështu që shpesh përjetojnë çrregullime të sistemit kardiovaskular dhe të frymëmarrjes.
Edukimi fizik dhe aktiviteti shëndetësor në raste të tilla është një mjet efektiv për parandalimin dhe rivendosjen e funksionimit normal të trupit, si dhe kontribuon në përvetësimin e nivelit të aftësisë fizike që është i nevojshëm, për shembull, që një person me aftësi të kufizuar të jetë në gjendje të përdorni një karrige me rrota, protezë ose ortozë. Për më tepër, nuk po flasim vetëm për rivendosjen e funksioneve normale të trupit, por edhe për rikthimin e aftësisë për të punuar dhe përvetësimin e aftësive të punës. Për shembull, në Shtetet e Bashkuara, 10 milionë persona me aftësi të kufizuara, që përbëjnë 5% të popullsisë, marrin ndihmë nga qeveria në masën 7% të të ardhurave totale kombëtare.
Dikush mund të argumentojë me deklaratën se ishte lëvizja sportive e personave me aftësi të kufizuara në Perëndim që stimuloi njohjen legjislative të të drejtave të tyre civile, por nuk ka dyshim se lëvizja sportive e përdoruesve të karrigeve me rrota në vitet '50-60. në shumë vende ka tërhequr vëmendjen për aftësitë dhe potencialin e tyre.
Duke marrë parasysh sa më sipër, Programi Botëror i Veprimit për Personat me Aftësi të Kufizuara vëren: Rëndësia e sportit për personat me aftësi të kufizuara po njihet gjithnjë e më shumë. Prandaj, shtetet anëtare duhet të inkurajojnë të gjitha llojet e aktiviteteve sportive për personat me aftësi të kufizuara, veçanërisht duke ofruar lehtësira të përshtatshme dhe organizimin e duhur të këtyre aktiviteteve. Krijimi i kushteve të barabarta për personat me aftësi të kufizuara përsa i përket përfshirjes së tyre në edukimin fizik dhe sport është arritja kryesore e vendeve të zhvilluara.
Deri kohët e fundit, në Rusi ky grup i popullsisë ishte ndër ata që praktikisht ishin të përjashtuar nga jeta normale e shoqërisë. Problemet e tyre nuk u diskutuan publikisht. Praktika e urbanistikës nuk parashikonte pajisje speciale në vende publike për të lehtësuar lëvizjen e personave me aftësi të kufizuara. Shumë fusha të jetës publike ishin të mbyllura për personat me aftësi të kufizuara, shkruan ata në vitin 1996. autorët e librit Bazat e kulturës fizike dhe stili i jetës së shëndetshme P.A. Vinogradov, A.P. Dushanin dhe V.I. Zholdak.
vite te gjata ne kishim mendimin se koncepti i një personi me aftësi të kufizuara, Aktiviteti fizik, dhe, për më tepër, sportet janë të papajtueshme dhe edukimi fizik rekomandohej vetëm për personat me aftësi të kufizuara individuale si një ngjarje afatshkurtër që plotëson recetat fizioterapeutike dhe medicinale. Kultura fizike dhe sportet nuk konsideroheshin si ilaç efektiv rehabilitimi i personave me aftësi të kufizuara, ruajtja e aftësive të tyre fizike dhe promovimi i shëndetit.
Vitet 90 sollën ndryshime serioze në qëndrimin e shoqërisë ndaj personave me aftësi të kufizuara në Rusi. Dhe, megjithëse në pjesën më të madhe këto ndryshime vetëm u shpallën, ato përsëri luajtën një rol pozitiv.
Bordi i SCFT të Rusisë 31 tetor 1997 shqyrtoi çështjen e sistemit të masave shtetërore për zhvillimin e kulturës fizike dhe sportit për personat me aftësi të kufizuara. Në rezolutën e tij për këtë çështje, bordi konstatoi mangësi serioze në përmirësimin e shëndetit të personave me aftësi të kufizuara nëpërmjet kulturës fizike dhe sportit dhe shfaqjen e njëanshmërisë ndaj sporteve elitare në dëm të punës masive shëndetësore në këtë grup të popullsisë.
Ndër arsyet kryesore të mangësive ekzistuese në punë, vendi i parë quhet mungesa e një kuadri rregullator. Gjëja kryesore është, siç u përmend më lart, mungesa e kushteve socio-ekonomike në Rusi për të zgjidhur këtë problem, dhe keqkuptimi nga shumë figura shtetërore politike dhe publike për rëndësinë e zgjidhjes së këtij problemi dhe tejkalimit të stereotipit të vjetër të personave me aftësi të kufizuara. njerëz të panevojshëm për shoqërinë. Është për të zgjidhur këto probleme që synon programi i masave prioritare të përgatitur nga Departamenti i Kulturës Fizike dhe Punës Shëndetësore dhe Marrëdhënieve me Organizatat Shtetërore dhe Publike të GKFG të Rusisë.
Këto çështje pasqyrohen më plotësisht në Konceptin e Politikës Shtetërore Federata Ruse në fushën e rehabilitimit fizik dhe përshtatjes sociale të personave me aftësi të kufizuara me anë të kulturës fizike dhe sportit për 1999-2004, zhvilluar në emër të Këshillit për Personat me Aftësi të Kufizuara nën Presidentin e Federatës Ruse nga shkencëtarë nga VNIIFK, punonjës të Komitetit Shtetëror për Edukimin Fizik të Rusisë dhe organizata të tjera publike (Tsarik A.V., Neverkovich S. .D., Dmitriev V.S., Seleznev L.N., Chepik V.D., etj.).

2.2 Perspektivat

Në konceptin e politikës shtetërore të Federatës Ruse në fushën e rehabilitimit fizik dhe përshtatjes sociale të personave me aftësi të kufizuara përmes kulturës fizike dhe sportit për 1999-2004, ndër qëllimet dhe objektivat kryesore të politikës shtetërore në fushën e rehabilitimit dhe social. Përshtatja e personave me aftësi të kufizuara përmes kulturës fizike dhe sportit, krijimi i kushteve që personat me aftësi të kufizuara të angazhohen në edukim fizik dhe sport, duke zhvilluar nevojën e tyre për këto aktivitete.
E megjithatë, duke emërtuar mënyrat për të arritur qëllimet kryesore në punën me personat me aftësi të kufizuara, zhvilluesit vërejnë: të krijohet një strukturë e përshtatshme e menaxhimit shtetëror dhe publik (dhe për rrjedhojë financimi - autori) i kulturës fizike dhe sporteve për personat me aftësi të kufizuara. ndaj kushteve aktuale socio-ekonomike.
Një rekord i tillë çon në mënyrë të pavullnetshme në idenë se situata aktuale e krizës socio-ekonomike në Rusi kërkon menaxhim dhe financim adekuat të kësaj fushe të rëndësishme. Është e pamundur të pajtohemi me këtë, sepse edhe në këtë situatë krize, shoqëria mund dhe duhet të krijojë kushtet e nevojshme për jetën e personave me aftësi të kufizuara.
Ndër fushat prioritare të aktivitetit për zhvillimin e kulturës fizike adaptive, zhvilluesit e Konceptit me të drejtë emërtojnë:
· përfshirja e sa më shumë personave me aftësi të kufizuara në edukimin fizik dhe sportin;
· Edukim fizik dhe mbështetje në terren për zhvillimin e kulturës fizike dhe sporteve masive tek personat me aftësi të kufizuara;
· sigurimin e aksesit në mjediset ekzistuese të edukimit fizik, shëndetësor dhe sportiv për personat me aftësi të kufizuara;
· trajnimin, formimin e avancuar dhe rikualifikimin e specialistëve për edukimin fizik, rehabilitimin dhe punën sportive me personat me aftësi të kufizuara;
· Krijimi i një kuadri rregullator për zhvillimin e kulturës fizike dhe sporteve për personat me aftësi të kufizuara.
Avantazhi i padyshimtë i këtij koncepti janë propozimet për përcaktimin e kompetencave dhe funksioneve në sistemin e rehabilitimit fizik të personave me aftësi të kufizuara midis organeve të qeverisë federale dhe rajonale në fushën e kulturës fizike dhe sportit.
Në këtë drejtim, duhet theksuar se qendra e gravitetit në punë lëviz në vende. Janë autoritetet vendore, para së gjithash, ato që duhet të krijojnë kushte të barabarta për edukim fizik dhe sport midis të gjitha kategorive të popullsisë.
Kultura fizike adaptive është studiuar intensivisht vitet e fundit dhe përfshin bazë shkencore gamë të gjerë problemet: mbështetja rregullatore dhe ligjore për aktivitetet arsimore, trajnuese dhe konkurruese; menaxhimi i ngarkesës dhe pushimit; mbështetje farmakologjike për atletët me aftësi të kufizuara gjatë periudhave fizike ekstreme dhe afër kufirit dhe stresi mendor; mjetet dhe metodat jo tradicionale të restaurimit; aktivitetet e socializimit dhe komunikimit; trajnimi teknik dhe dizajni si një lloj i ri i stërvitjes sportive dhe shumë të tjera.
Po studiohen mënyrat më efektive të përdorimit të ushtrimeve fizike për organizimin e rekreacionit aktiv për personat me aftësi të kufizuara dhe personat me probleme shëndetësore, kalimin e tyre në një lloj tjetër aktiviteti, kënaqësinë e aktivitetit fizik etj.
Në rehabilitimin fizik të kulturës fizike adaptive, theksi vihet në kërkimin e sistemeve jo tradicionale për përmirësimin e shëndetit të personave me aftësi të kufizuara, duke u fokusuar kryesisht në teknologjitë që lidhin parimet fizike (trupore) dhe mendore (shpirtërore) të një personi dhe përqendrohuni në veprimtarinë e pavarur të të përfshirëve (metoda të ndryshme të vetërregullimit psikosomatik, teknika psikoterapeutike, etj.).
Efektet biologjike dhe socio-psikologjike të përdorimit të veprimeve motorike të shoqëruara me rrezik subjektiv, por me siguri të garantuar për ata të angazhuar dhe kryer për të parandaluar depresionin, zhgënjimin, llojet e ndryshme të varësive të papranueshme shoqërore (nga alkooli, substancat psikoaktive, lojërat e fatit, etj. etj.) janë duke u studiuar. .
Teknologjitë e bazuara në integrim janë vërtetuar shkencërisht aktiviteti motorik me mjetet dhe metodat e artit (muzikë, koreografi, pantomimë, vizatim, skulpturë, etj.) dhe duke nënkuptuar zhvendosjen e tablosë së mëparshme të botës nga ndërgjegjja e të përfshirëve, thithjen e tyre nga përshtypjet e reja, imazhet, aktivitetin, zhytjen. në aktivitetet që stimulojnë punën e zonave të pushimit të trurit (të dyja hemisferat), të gjitha sferat e perceptimit njerëzor. Llojet krijuese të kulturës fizike adaptive u japin studentëve mundësinë të përpunojnë gjendjet e tyre negative (agresiviteti, frika, tjetërsimi, ankthi, etj.), për të njohur më mirë veten; eksperimentoni me trupin dhe lëvizjen tuaj; merrni kënaqësi ndijore dhe gëzim në ndjesitë e trupit tuaj.
Punonjësit e sektorit specializohen në fusha të ndryshme të shkencës (pedagogji, psikologji, mjekësi, fiziologji, biomekanikë, statistika matematikore, etj.), si dhe në grumbullimin e përvojës së gjerë praktike në fushën e edukimit fizik adaptiv (APC) dhe sporteve adaptive ( AS) ofrojnë një qasje gjithëpërfshirëse për zgjidhjen e problemeve që lidhen me:
1. zhvillimi i kuadrit rregullator për kulturën fizike dhe sportet adaptive;
2. justifikimi teknologjive inovative mbështetje shkencore dhe metodologjike për kulturën fizike dhe aktivitetet sportive të personave me probleme shëndetësore;
3. diagnostikimin (përfshirë kompjuterin), vlerësimin dhe kontrollin e gjendjes së personave të përfshirë në ushtrime fizike dhe sportive;
4. ofrimin e ndihmës praktike në korrigjimin e çrregullimeve funksionale ekzistuese;
5. organizimi dhe mbajtja e konferencave shkencore për çështjet e FSHF-së;
6. trajnimi i personelit me kualifikim të lartë në fushën e shërbimeve financiare (studime pasuniversitare, kryerja e kërkimit të disertacionit dhe mbrojtja e disertacionit).

Kapitulli 3. Sportet paraolimpike në Rusi.

Ka më shumë se 10 milionë persona me aftësi të kufizuara në Rusi dhe jo të gjithë janë pasivë; shumë prej tyre kanë nevojë për masa rehabilitimi përmes edukimit fizik dhe sportit.
Lëvizja Paralimpike ekziston në Rusi për më shumë se 15 vjet, Komiteti Paralimpik dhe Federata Ruse e Kulturës Fizike dhe Sporteve për Personat me Aftësi të Kufizuara kanë funksionuar.
Sot në Rusi ka 688 klube të edukimit fizik dhe sportiv për personat me aftësi të kufizuara, numri i njerëzve të përfshirë në kulturën fizike dhe sportet adaptive në total është më shumë se 95.8 mijë njerëz, janë bërë 8 shkolla sportive dhe shëndetësore për fëmijë dhe të rinj për personat me aftësi të kufizuara. krijuar /YUSOSHI/.
Edukimi fizik dhe sporti adaptiv po zhvillohen më aktivisht në republikat e Bashkiria, Tataria dhe Komi; Territori Krasnoyarsk, Volgograd, Voronezh, Moskë, Omsk, Perm, Rostov, Saratov, Sverdlovsk, Rajonet e Chelyabinsk; qytetet e Moskës dhe Shën Petersburgut.
Atletët rusë marrin pjesë në kampionatet evropiane dhe botërore, në Lojërat Paralimpike dimërore dhe verore. Në vitin 1988, Rusia mori pjesë për herë të parë në Lojërat Paralimpike në Seul. Në Lojërat X Paralimpike në Atlanta në 1996, skuadra ruse fitoi 27 medalje, përfshirë 9 ari, 7 argjendi dhe 11 bronzi dhe zuri vendin e 16-të. Në total, 52 atletë me aftësi të kufizuara nga 13 rajone të Rusisë fituan medalje (përfshirë ngjarjet ekipore). 85 atletë rusë treguan rezultate që tejkalonin arritjet personale.
Performanca e ekipeve kombëtare ruse në Lojërat XI Paralimpike në 2000 në Sydney (Australi) tregoi njëfarë përparimi në përgatitjen e atletëve me aftësi të kufizuara për garat e rangut më të lartë. Delegacioni sportiv rus, i përfaqësuar nga 90 atletë, fitoi 35 medalje, duke përfshirë 12 çmime ari, 11 argjendi dhe 12 bronzi, duke performuar në 10 lloje të programit nga 20, dhe zuri vendin e 14-të të përgjithshëm në ekip.
Mosha e atletëve rusë në Lojërat Paralimpike të Sidneit varionte nga 17 në 53 vjeç. Aktualisht, ka një "përtëritje" të konsiderueshme të përbërjes, e lidhur me rinovimin intensiv të shumicës së ekipeve kombëtare ruse në periudhën 2003 - 2004.
Në Lojërat Paralimpike Dimërore në Salt Lake City në 2002, rusët fituan 7 medalje ari, 9 argjendi dhe 5 bronzi. Kombëtarja ruse u bë kampione botërore e futbollit.
Më 26 mars 2003, Presidenti i Federatës Ruse nxori një urdhër për përgatitjet për Lojra Olimpike 2004 në Athinë dhe Lojërat Dimërore 2006 në Torino, të cilat për herë të parë përfshinin çështje të përgatitjes për Lojërat Paralimpike.
Lojërat Paralimpike të vitit 2004 në Athinë ishin lojërat e pesta verore në të cilat morën pjesë rusët - 113 atletë me dëmtime muskuloskeletore dhe shikimi në 10 sporte:
1) Atletikë- 23 persona;
2) not - 17 persona;
3) futboll - 14 persona;
4) xhudo - 13 persona;
5) volejboll (meshkuj) - 14 persona;
6) gjuajtje me plumb - 8 persona;
7) ngritja e fuqisë - 11 persona;
8) pingpong - 6 persona;
9) sporti i kuajve - 6 persona;
10) tenis - 1 person.
Aktualisht, në zhvillimin e sportit në mesin e personave me aftësi të kufizuara në Rusi, ka një rol në rritje të shtetit. Kjo manifestohet, para së gjithash, në mbështetjen e qeverisë për sportin e personave me aftësi të kufizuara; financimi i sistemit të stërvitjes për sportistët me aftësi të kufizuara; Formimi i politikës sociale në fushën e sportit për personat me aftësi të kufizuara, në veçanti mbrojtjen sociale të sportistëve, trajnerëve dhe specialistëve.
Financimi për pjesëmarrjen e atletëve rusë me aftësi të kufizuara në garat zyrtare ndërkombëtare, përfshirë Lojërat Olimpike Paralimpike dhe të Shurdhërve, është rritur më shumë se 10 herë që nga viti 1998. Shuma e financimit për ngjarjet sportive gjithë-ruse midis personave me aftësi të kufizuara është rritur nga 8 në 60 milion rubla gjatë pesë viteve.
Në kuadrin e nënprogramit Edukimi fizik dhe përmirësimi i shëndetit të fëmijëve, adoleshentëve dhe të rinjve në Federatën Ruse /2002-2005/ të programit të synuar federal Rinia e Rusisë /2001-2005/, parashikoi ndarjen e 4.3 milion rubla për forcimi i bazës materiale dhe teknike qendrat shkencore dhe praktike rehabilitimi fizik.
Çdo vit, Plani i Unifikuar i Kalendarit për Garat Gjith-Ruse dhe Ndërkombëtare parashikon një seksion që përfshin rreth 100 ngjarje sportive gjithë-ruse dhe 60 sporte ndërkombëtare midis atletëve me dëgjim, shikim, dëmtime intelektuale dhe çrregullime muskulo-skeletore.
Një përparësi për Komitetin Shtetëror të Sporteve të Rusisë është zgjidhja e çështjes së barazimit të statusit të atletëve me aftësi të kufizuara me statusin e atletëve të shëndetshëm dhe statusit të atletëve paraolimpikë me statusin e olimpistëve.
Që nga viti 2000, fituesit dhe fituesit e çmimeve të Lojërave Paralimpike, dhe që nga viti 2003, fituesit dhe fituesit e çmimeve të Lojërave Olimpike të Shurdhërve dhe trajnerëve që i kanë trajnuar ato, u janë dhënë shpërblime monetare.
Së bashku me Komitetin Olimpik Paralimpik dhe të Shurdhër të Rusisë, janë përgatitur listat e kandidatëve kryesorë të atletëve me aftësi të kufizuara për bursa presidenciale. Më 4 dhjetor 2003, u lëshua një dekret i Presidentit të Federatës Ruse për vendosjen e bursave për atletët me aftësi të kufizuara që janë anëtarë të ekipeve kombëtare ruse në sportet olimpike paraolimpike dhe të shurdhër. Dekreti parashikon vendosjen e deri në 100 bursa në vit për atletët me aftësi të kufizuara - anëtarë të ekipeve kombëtare ruse në sportet olimpike paraolimpike dhe të shurdhër në shumën prej 15 mijë rubla. (Marrë nga materialet e RIA Novosti)

konkluzioni

Intensifikimi i punës me personat me aftësi të kufizuara në fushën e kulturës fizike dhe sportit padyshim që kontribuon në humanizimin e vetë shoqërisë, duke ndryshuar qëndrimin e saj ndaj këtij grupi të popullsisë, dhe kësisoj ka një rëndësi të madhe shoqërore.
Duhet pranuar se problemet e rehabilitimit fizik dhe integrimit social të personave me aftësi të kufizuara nëpërmjet kulturës fizike dhe sportit po zgjidhen ngadalë. Arsyet kryesore për zhvillimin e dobët të kulturës fizike dhe sportit tek personat me aftësi të kufizuara janë mungesa virtuale e edukimit fizik të specializuar, objekteve shëndetësore dhe sportive, mungesa e pajisjeve dhe inventarit, moszhvillimi i një rrjeti të edukimit fizik dhe klubeve sportive, të fëmijëve dhe shkolla sportive rinore dhe departamente për persona me aftësi të kufizuara në të gjitha llojet e institucioneve të edukimit plotësues për edukimin fizik.orientimi sportiv. Ka mungesë të personelit profesional. Nevoja për përmirësim fizik tek personat me aftësi të kufizuara nuk shprehet sa duhet, gjë që vjen si pasojë e mungesës së propagandës së specializuar për t'i nxitur ata të merren me edukim fizik dhe sport.
Në fushën e rehabilitimit fizik të personave me aftësi të kufizuara, ekziston ende një nënvlerësim i faktit se edukimi fizik dhe sporti janë shumë më të rëndësishme për një person me aftësi të kufizuara sesa për njerëzit që ndihen rehat në këtë drejtim. Edukimi fizik aktiv dhe aktivitetet sportive, pjesëmarrja në garat sportive janë një formë e komunikimit shumë të nevojshëm, rivendosja e ekuilibrit mendor, lehtësimi i ndjenjave të izolimit, rivendosja e ndjenjës së besimit dhe respektit për veten dhe ofrojnë një mundësi për t'u kthyer në jetë aktive. Detyra kryesore mbetet përfshirja e sa më shumë personave me aftësi të kufizuara në aktivitete sportive intensive për të përdorur edukimin fizik dhe sportin si një nga mjetet më të rëndësishme për përshtatjen dhe integrimin e tyre në jetën e shoqërisë, pasi këto aktivitete krijojnë qëndrime mendore që janë jashtëzakonisht të nevojshme për ribashkimin e suksesshëm të një personi me aftësi të kufizuara me shoqërinë dhe pjesëmarrjen në punë të dobishme. Përdorimi i kulturës fizike dhe sportit është efektiv, dhe në disa raste metoda e vetme e rehabilitimit fizik dhe përshtatjes sociale.