"국경 없는 동화": 장애 아동이 독특한 시사회를 준비하고 있습니다. 장애 아동과 함께하는 전국 상 "시민 이니셔티브" 아이스 쇼
아름다움을 만지다
학술 인형극에서는 작업이 한창입니다. 그리고 이곳에서의 창작 생활은 결코 중단되지 않지만 오늘날에는 경험 많은 직원들도 흥분을 숨기지 않습니다. 책임 있는 실험이 기다리고 있습니다. 팀은 '국경 없는 동화'를 제작하며 장애 아동들에게 또래들 앞에서 공연할 수 있는 기회를 주기로 했다.
뇌성마비 및 기타 질병이 있는 어린이, "장애"로 분류된 어린이는 실제 배우가 될 것이라고 "Komsomolskaya Pravda"에 말했습니다. 크림 공화국 Dmitry Kuchmiy 장애인 공공 단체 협회 회장. - 그리고 이것은 아마도 전문가들이 장애인에게 꼭두각시 예술을 소개하는 크림 반도에서의 첫 경험일 것입니다. 그들은 완전히 무료로 제공됩니다.
인형극장 스베틀라나 사프로노바(Svetlana Safronova)의 무대 디자이너는 아이디어를 깊이 파고들어 거의 한 달 동안 그 풍경을 그렸습니다.
우리 청중은 가장 어리고 특이한 배우가 있습니다. - 크림 문화의 명예 노동자는 말합니다.
스케치를 구현하고 나무 구조를 만듭니다 - 변형 무대, 밝은 풍경, 장식가 Viktor Kushin.
작업장에서는 나무 부스러기와 건조 기름 냄새가 납니다. 작업대에서 - 망치, 대패, 드라이버. "모든 것이 도면대로입니다." 그는 접히는 부분을 보여주며 미소를 지었습니다.
다음 작은 방에서 재봉틀이 짹짹 소리를 낸다. 크림 반도 문화의 영예로운 노동자 Nadezhda Katsemon은 곰의 의상을 연상케 합니다.
나는 모두가 그것을 좋아할 것이라고 확신합니다. - 패션 디자이너가 말합니다.
근처 테이블에 전체 도면 폴더가 있습니다. 이것은 공연의 다른 참가자들을 위한 의상 스케치입니다.
우리는 모든 것을 극복할 것입니다!
KATK의 프로덕션 디렉터 Natalya Obraztsova는 일정을 벗어나는 것이 불가능하기 때문에 전체 프로세스를 제어합니다. 시사회가 멀지 않았습니다.
우리는 백 명이 넘는 아이들을 보았습니다. 그들은 단순히 인간으로서 거부할 수 없었기 때문에 한 번에 두 개의 교체 가능한 구성을 모집했다고 Natalya Ilyinichna는 인정합니다. - 극작가가 집필되고, 음악 자료가 준비되고, 역할이 배분됩니다. 풍경, 인형극을 마치고 테이블 리허설을 진행합니다. 즉, 우리는 이미지에 대해 토론하고 텍스트로 작업합니다. 그런 다음 이미 의상을 입고 무대에 올라가서 작업을 시작합니다. 나는 약간의 비밀을 밝힐 것입니다 : 거기에는 춤도있을 것입니다.
경험이 풍부한 감독은 처음으로 장애 아동과 작업하지만 에너지와 열정으로 가득 차 있습니다.
일반인도 무대에 올라 대중 앞에 서는 것은 어려운 일이다. 배워야 하고 경험이 필요합니다. 당연히 우리는 복합체와 클램프를 제거하고 도울 것입니다. 우리는 모든 것을 극복할 것입니다.
아이들은 절대적으로 이례적입니다. 극장 직원은 Natalia Obraztsova와 연대합니다. -우리는 여름이 끝날 때까지 연극에서 달리고 싶습니다. 우리는 완고합니다, 우리는 모든 것을 할 것입니다!
16세 Maria Karpova는 성인 이상을 경험하고 있습니다. 그녀는 주연을 맡았습니다. 그녀는 7세에서 16세 사이의 어린이가 참여하는 프로덕션의 호스트입니다.
30명의 젊은 배우들 각각에게 이것은 시험일 뿐만 아니라 창의적 능력과 자기 실현, 사회 재활을 개발할 수 있는 기회이기도 합니다. - 마리아는 말합니다. - 이 프로그램에 참여하면 자신을 주장하고 자신의 능력을 믿고 주변 조건에 빠르게 적응하는 데 도움이 됩니다. 극장 직원의 친절과 대응은 우리에게 매우 중요합니다.
작품의 주인공들은 관객들의 박수갈채가 모든 장애인들을 위한 응원이 될 것이라고 확신한다.
그런데
아이들이 필요로 하고 공화국이 필요로 합니다!
인형극을 통한 어린이의 사회 적응에 관한 프로젝트는 크림 공화국 노동 사회 보호부와 문화부의 지원을 받았습니다.
구체적으로
아티스트를 돕는 방법
공연은 크림 반도 전역의 어린이들이 봐야 합니다. 장애가 있는 젊은 예술가들은 이미 러시아에서 환영받고 있습니다. 그들은 크라스노다르, 모스크바, 상트페테르부르크로 초대되었습니다. 그러나 여행과 숙박을 위한 자금이 필요합니다.
정산 계좌 번호 40703810700930000013, Simferopol의 GENBANK JSC
주석 7750005820, KPP 910243001
/ 계정 30101810835100000123 크림 공화국 러시아 중앙 은행 지점
BIK 043510123, OGRN 1137711000074
지불 목적: "인형극을 통한 장애 아동의 사회적 적응 - 연극 무대" "국경 없는 동화" 프로그램 구현을 위한 자선 지원.
시립 어린이 추가 교육 기관
KOLTSOVO 노동 마을의 어린이 창의력 센터 "횃불"
노보시비르스크 지역
교육 프로젝트
« 통합극장특별한 도움이 필요한 아동의 사회화 및 재활 수단으로"
알레프티나 파블로브나 티코노바
콜초보–2009
프로젝트 요약
이 프로젝트는 MOU DOD CDT "Fakel" r에 의해 구현되고 있습니다. 장애가있는 어린이를위한 통합 극장 "Koltsobinchik"의 일환으로 Koltsovo 마을. 증여자 아이디어프로젝트 - 장애 아동의 삶을 생존이 아닌 발달로 만드는 것. 겨냥하다통합 연극 예술을 통한 발달 장애 아동의 사회적 적응, 발달 장애를 가진 사람들에 대한 사회의 적절한 태도 형성도 마찬가지입니다.
이 프로젝트를 구현하려는 아이디어는 우리 사회에서 발전한 정치적, 사회적 상황 때문에 생겨 났으므로이 프로젝트 구현의 긍정적 인 결과는 장애 아동 자체보다 사회에 훨씬 더 중요 할 수 있습니다. 지구상의 장애아동의 사명은 이 세상을 더 친절하게 만드는 것이며, 이 프로젝트를 수행함으로써 저자는 인류화 사회의 위대한 대의에 소소하게 기여합니다. 이 프로젝트의 본질은 장애 아동이 연극 예술 참여를 통해 사회 생활을 준비하고 장애인을 대상으로하지 않는 콘서트 프로그램 및 축제에 Koltsobinchik Theatre의 참여를 통해 장애인의 독창적 인 예술에 대한 사회 친분을 제공하는 것입니다. , 합동 공연을 통해 본 사업의 시행 결과 장애아동이 '사회적 장애자'로 성장하지 않고 사회가 이를 받아들일 준비가 되어 있어야 한다.
문제의 공식화
특별한 도움이 필요한 사람들의 미시 사회 환경에 포함되는 문제, 세계 경험에서 알 수 있듯이 보편적입니다. 장애인, 성인 및 어린이에 초점을 맞춘 러시아의 사회 정책은 오늘날 장애의 의학적 모델을 기반으로 구축되었습니다. 이 모델에 따르면 장애는 질병, 질병, 병리학으로 간주됩니다. 그러한 모델은 의도적이든 무의식적이든 장애를 가진 아동의 사회적 지위를 약화시키고 사회적 중요성을 약화시키며 정상적인 건강한 아동 공동체로부터 그를 고립시키고 그의 불평등한 사회적 지위를 악화시키고 그의 불평등을 인정하도록 파멸시킵니다. 다른 아이들에 비해 경쟁력이 있다. 이 모델에 대한 사회 및 국가 지향의 결과는 장애 아동을 전문 교육 기관에서 사회로부터 격리시키고 그 안에 수동 의존적 지향을 발전시키는 것입니다. 그럼에도 불구하고 사회 적응과 재활의 문제는 관련성 측면에서 주로 결함 학자와 사회 복지사에 의해 광범위하고 다양하게 개발됩니다.
항상 모든 사람들 사이에서 음악, 노래, 춤, 그림, 조각, 연극 및 의식, 신비 등이 다양한 질병과 상태에 대한 "치유 수단"으로 사용되었습니다. 현대의 심리학자들과 결함학자들은 예술적 창의성을 통해 영혼과 몸을 치유하고 발전시키는 자연스럽고 부드러운 방법으로 예술 치료를 점점 더 많이 사용하고 있습니다. 장애 아동과 함께 일하는 프로젝트의 저자의 수년간의 경험은 가장 효과적인 방법사회적 적응은 통합 극장이다. 여기서 통합이란 장애아동과 건강한 아동·성인의 공동창의성을 의미한다. 또한, 통합 극장은 다음과 같이 밝혀졌습니다. 효과적인 도구의료를 포함한 재활. 세계적으로 유명한 광대인 작가이자 의사이자 정신과 의사인 하워드 부텐(Howard Buten)은 프랑스 통합극장 'Turbules'의 리더 중 한 명으로 "결과가 너무 놀라워서 그런 극장에서 장애 아동을 몇 년 동안 훈련시킨 끝에 부모가 일반적으로 아이가 아팠는지 여부를 진단하는 것이 올바른지 의심하기 시작합니다.
공동 창의성은 건강한 학생과 발달 장애가 있는 어린이 모두에게 많은 것을 줍니다. 통합은 신체 및 정신 장애에 대한 내성, 상호 지원 의식 및 협력 욕구를 가진 건강한 아동의 형성에 기여합니다. 발달 장애가 있는 아동의 공동 창의성은 또래에 대한 긍정적인 태도 형성, 적절한 사회적 행동, 발달 및 학습 잠재력의 완전한 실현으로 이어집니다.
2001 년과 2004 년 가을에 러시아 "특별"극장의 1 차 및 2 차 전 러시아 축제가 모스크바에서 개최되었습니다. (“특별”은 특별한 도움이 필요한 사람들의 참여를 의미합니다). 이 축제는 우리 나라의 '특수'극장의 움직임이 기숙학교와 특성화학교의 장애아동을 중심으로, 이른바 '가정'이라는 것을 보여주었다. "조직화되지 않은" 장애 아동은 사회적 고립 상태에 있습니다.이는 시급한 문제이기도 하다.
"발달 장애가있는 사람들의 사회화 및 재활 수단으로서의 통합 극장"프로젝트를 구현하면 이러한 문제를 해결할 수 있습니다. 정착의 틀 내에서 그러한 작업 (통합 극장의 조직)의 관련성은 한편으로는 장애 아동이있는 가족의 필요성에 기인 한 반면 다른 한편으로는 전문 기관의 부족으로 인한 것입니다. 마을 영토에서 장애 아동과 함께 일하기 위해. 이 프로젝트는 일반적으로 학교에 다니는 어린이가 주요 교육 프로그램을 큰 어려움으로 마스터하기 때문에 일반 교육 기관에 다니지 않는 장애 어린이와 주로 작업하는 데 중점을 둡니다. 그들의 모든 노력은 주로 교육과 치료에 집중되어 있으며 추가 교육을위한 시간이나 에너지가 없습니다. “조직화되지 않은” 아이들에게 창의적 작업은 유일한 방법자신을 깨닫습니다.
처럼 고유 한 특징이 프로젝트에는 다음과 같은 측면이 있습니다.
· 노보시비르스크 지역 내 장애 아동과 함께 일하는 시스템에 연극 활동(직장 경험에서) 포함;
· 대중과 함께 일하기 위한 통합 극장의 활동 방향;
· 연령제한이 없는 다양한 진단을 받은 장애아동과 건강한 아동·성인으로 구성된 연극동아리(장애아동 친지, 전문연극단, 아마추어연극단, 무용단, 창작동아리, 주일학교 학생 등);
· 장애 아동 그룹의 제작을 위한 연극 레퍼토리의 각색, 시나리오 개발 작가의 시나리오 개발 및 시나리오 개발에 대한 학생들의 참여;
2007 년 12 월 - "Koltsobinchik"- 장애 아동을위한 창의성 "극복"의 XI Omsk 축제에서 "연기"후보 수상.
2008년 5월, 그는 Lvov(우크라이나)에서 열린 제7회 국제연극제 "Untrodden Stezhina"의 결선 진출자였습니다.
2008년 8월, Koltsobinchik Theatre는 All-Russian Society of Disabled(모스크바)의 20주년을 기념하는 All-Russian Festival "Together We Can Do More"에서 노보시비르스크 지역을 대표했습니다.
2008 년 10 월, Koltsobinchik Theatre는 미니 및 모노 공연 "Small Academy - 8"(노보시비르스크)의 실험 축제에서 "극장 봉사의 위업"수료증을 받았습니다.
2008 년 11 월 - 어린이 창의력 "Creation of my soul and hands"의 지역 축제 우승자와 15 번째 어린이 창의력 "우리는 재능이 있습니다"(노보시비르스크) 축제의 우승자.
2008년 12월 - "Koltsobinchik" - 장애 아동을 위한 창의성 "극복"의 XII Omsk 축제의 "연극 예술" 지명에서 II 학위 수상자.
2007 년 극장 Aleftina Pavlovna Tikhonova의 수장은 "나는 아이들에게 내 마음을 바친다"라는 어린이를위한 추가 교육 교사의 VII All-Russian 경쟁 III 학위 학위를 수여 받았습니다.
2007 년 Koltsobinchik Theatre Alexei Skvortsov, Mikhail Semenov, Olga Kiryanova의 예술가 인 장애 아동은 문화 분야의 업적으로 과학 도시 Koltsovo에서 명목상을 수상했으며 Sasha Lityagin은 장애 아동을위한 주지사 장학금을 받았습니다. 문화 및 예술 분야의 Dima Tutov - 자선 공공 재단 "Our Day"의 장학금. 2008년에 Dima Tutov는 영재 장애 아동을 위한 주지사 장학금을 받았습니다.
콜초빈칙 극장은 평균 1년에 15~20회 공연한다.
스베틀라나 마나코바
사회에서 장애아동의 여가활동 건강한 사람들
레저 활동- 이것은 휴식을 위한 아동의 신체의 생물학적, 생리학적 필요 뿐만이 아닙니다. 여가정신생리학적 기능뿐만 아니라 사회문화적 기능도 수행한다.
이러한 기능은 다음과 같이 동일하게 적용됩니다. 건강한 아이들그리고 장애를 가진 아이들을 위해. 장애가 있는 아이 때문에 건강정회원입니다 사회, 그는 그의 다면적인 삶에 참여할 수 있고 참여해야 합니다. 사회자신의 모든 권리를 충족시키기 위해 다른 사람들과 동등한 기회를 제공하는 특별한 조건을 그에게 제공해야합니다. 특별한 도움이 필요한 아동은 정상적으로 발달하는 또래와 같은 성향과 능력을 가지고 있습니다. 작업 사회, 가족 및 사회.
다양한 참여 레저 활동사회화와 자기 확인의 필수 영역입니다 어린이들장애인이지만 발달 및 접근성 부족으로 인해 제한되는 경우가 많습니다. 다행히도 우리 도시에는 장애 아동이 도움과 지원을받을 수있는 재활 센터 "크레인"이 있습니다.
기분 전환, 여가정신력의 회복은 모든 사람의 삶에서 중요한 구성 요소입니다. 장애 아동은 생산적인 활동에 참여할 기회를 박탈당합니다. 활동. 그렇기 때문에 여가그들에게 매우 중요합니다. 장애 아동의 재활과 통합의 성공 사회.
가장 일반적인 형태의 조직으로 아이들을 위한 여가 활동그리고 장애청소년 귀속:
1. 서클 및 클럽 만들기.
2. 응용 예술의 원.
3. 예술적인 머그 아마추어 창의력, 장르가 혼합된 문학적 또는 창조적 연관성을 포함합니다.
4. 부모님을 위한 주말 동아리 장애 아동.
5. 게임 프로그램(신체 및 정신 능력을 고려하여 특별히 준비한 프로그램) 어린이들장애가 있는).
6. 휴일, 콘서트 조직.
7. 무대 공연.
8. 봉사 프로그램의 조직.
9. 미술치료 등 다양한 재활 프로그램 실시
아이들과 함께 일하는 주요 형태 장애인:
저녁 의사소통(공휴일, 어린이 마티네, 저녁 휴식).
휴일은 기쁨, 행복의 느낌입니다. 그는 격려하고 웰빙을 향상시킬 수 있습니다. 그리고 최근 몇 년 동안 우리는 휴일 치료에 대해 점점 더 자주 듣습니다. 휴일의 가능성을 기반으로 한 재활 기술입니다. 여기서 사회문화적 재활의 요소는 의지적 잠재력과 낙관적 기분이다. 휴일은 장애가 있는 가족이 고립에서 벗어나고 능력에 대한 자신감을 얻고 새로운 친구를 사귈 수 있도록 도와줍니다. 문화- 여가활동이 흥미로워야 합니다. 모든 휴일은 반드시 대규모 콘서트 프로그램으로 축하되며 주요 참가자는 다음과 같습니다. 건강한 아이들뿐만 아니라 장애를 가진 아이들. 선생님들의 지도하에 수업을 준비합니다. 여가그리고 재미있는 활동: 대회, 콘서트, 저녁.
조직에 참여하고 휴일을 개최하면 장애인의 신체적 상태와 정신적 정서적 영역에 긍정적인 영향을 미칠 수 있는 독특한 조건이 만들어집니다. 동시에 이벤트에 수동 및 능동적 참여가 모두 가능합니다. 주요 원칙은 포함 원칙입니다. 그리고 또 다른 중요한 점. 휴일에 더 많을 것입니다 건강한 아이들그들이 자원 봉사자이든, 참여하는 장애 아동의 형제 자매이든 훨씬 더 좋습니다.
재활 잠재력 - 휴가의 다양한 요소 (게임, 연극, 음악 등, 의사소통아름다운 - 긍정적 인 감정적 인 환경을 형성하고 불안, 고통 및 외로움이 덜한 다른 모습으로 주변 세계를 볼 수 있도록 돕고 질병과 두려움에 대한 승리의 느낌을줍니다.
휴일은 연극 공연의 형태로 개최 될 수 있습니다. 가능한 한 많은 사람들이 참여하는 것이 매우 중요합니다. 어린이들장애와 함께 건강한 아이들. 이벤트에 수동적인 존재조차도 어린이들장애인은 사회적 적응에 기여합니다. 따라서 공휴일에는 중증 장애 아동이 참석해야 합니다. 예를 들어, 연극 공연에서뿐만 아니라 건강한 아이들걸을 수 있고 말할 수 있는 사람뿐 아니라 여러 장애가 있거나 휠체어를 탄 어린이도 있습니다. 이 경우 단어가 없거나 적은 단어 또는 느낌표로 역할이 할당됩니다. 예를 들어, 동화 "콜로복". 두 번째 침묵하는 늑대의 역할 인 말하지 않는 소년에 대한 추가 역할을 소개 할 수 있습니다. 아이는 의상을 입고 행동에 참여하고 공연이 끝나면 절을 하러 나옵니다. 그 소년이 공연에 참여함으로써 얼마나 많은 긍정적인 감정을 얻을지 상상해보십시오!
또한 휴가는 새로운 기술을 적용하고 축하 행사의 손님에게 특이한 엔터테인먼트를 제공할 수 있는 좋은 기회입니다. 우리 대부분은 개념에 익숙합니다. "페이스 페인팅". 페이스 페인팅은 어린이와 어른 모두가 즐길 수 있는 재미있는 활동입니다. 얼굴의 메이크업은 카니발 의상을 완벽하게 보완하고 단일 이미지를 만듭니다. 젊은 자원봉사자, 배려심 많은 예술가들을 미리 상황을 설명한 후 초청할 수 있습니다. 그들의 목표는 소통과 창의성연락할 아이를 부를 수 있다.
동화 게임은 휴가를 위한 훌륭한 옵션이 될 수 있습니다. 가장 중요한 것은 초점을 맞추지 말고 "개, 고양이, 공주". 동화 속 영웅을 둘러싼 모든 것을 그려야합니다. 이것은 바다와 나무와 나비와 바람입니다. 얼굴에 그림을 그리는 아이는 코-입-눈이 아니라 눈으로 볼 수 있는 공간이 중요합니다. 이미지: 상상력의 발달을 위한 조건이 만들어지고 자기표현의 순간이 있다. 결국 가면으로 얼굴을 가릴 때 우리는 자신을 표현하기가 더 쉽습니다. 이때 아이는 잊어버린다. "그는 다른 사람들과 같지 않다". 그리고 그는 예술적 이미지를 전달할뿐만 아니라 자신의 연극 능력을 연결하고 자신의 감정을 자유롭게 표현하는 법을 배웁니다. 과정이 끝나면 - 사진 세션.
휴일은 많은 사람들이 축하 할 수 있습니다 개발: 봄의 도래, 새의 도래, 새 학기의 시작 등 장애아동에게 휴일을 기회 제공 건강을 즐기다, 심리적 상태 개선에 기여하고 능력에 대한 자신감을 얻도록 도와줍니다.
이러한 행사에 참여함으로써 각 장애 아동은 자신의 능력을 보여주거나 단순히 사회에서 필요로 하는 욕구를 보여줄 수 있는 기회를 갖게 됩니다.
콘서트 자선 행사 및 공연의 경우(유료의 경우에도
이벤트 많은 문화 기관에서 무료 티켓을 남겨 둡니다. 장애 아동장애 아동이 더 많은 지출을 할 수 있도록 건강한 어린이 사회의 여가 시간. 아이들은 모두 강당에 함께 앉아 휴식 시간에 일반적인 게임을 하고, 본 것을 함께 토론합니다.
의 좋은 반응 어린이들장애인들은 민속음악에 이끌려 민속축제에 즐겁게 참여한다.
민속축제 참가 어린이들장애인은 소통의 공간을 확장하여 다른 구성원과의 일체감을 실현하는 것을 의미합니다. 사회. 여기에 사용된 게임 요소, 민속 음악, 특이한 악기적응 및 치료를 모두 가지고 있습니다. 웰빙, 감정적 중요성. 민속 단체의 일반 어린이와 함께 장애 어린이가 춤을 추고 게임을하고 춤을 춥니 다. 장애가 있는 어린이 건강다른 사람과 격리되지 않은 어린이들, 하지만 통합 교육 환경. 이러한 상호 작용의 목적은 심리적 편안함을 만들고 기본을 배우는 것입니다. 동료와의 커뮤니케이션. 우리는 장애 학생의 발달이 이루어지는 독특한 과정을 목격하고 있습니다. 아이들의 건강, 아이들과의 접촉을 통해 일반 교육 수업.
사회재활을 위한 좋은 기회 어린이들장애인에게 방법이 주어집니다. 게임 치료: 주의력, 기억력, 관찰력의 발달에 기여하는 게임이 사용됩니다. 노래, 춤, 퀴즈가 포함된 게임 프로그램은 참가자의 활성화, 대인 관계 활성화에 기여합니다. 의사소통, 피로를 줄입니다. 에 민속놀이세대의 집중된 긍정적 인 경험, 삶의 역동적 인 과정. 그들은 목적성, 리더십을 개발하고 근육 이완을 제공하며 자연의 리듬에 접근하는 데 기여합니다. 큰 발전 이점 어린이들- 장애인들은 집단 게임을 한다. 그들에 참여하기 위해 그룹이 구성됩니다. 여러 개를 포함해야 합니다. 건강한 아이들. 그래서 아이들 사이에 우정이 형성되기 시작하고 상호 지원의 개념이 나타납니다. 그룹에서 아이는 지적으로 발전하고 사회적 경험을 통해 자신을 풍요롭게하며 자신의 개성을 보여주는 법을 배웁니다. 시합을 하면 팀의 일원이 된 것 같고, 조를 걱정하고, 팀이 이기면 자부심, 기쁨, 소속감을 느낀다. 공동 참가를 위해 별도의 경쟁 유형을 계산할 수 있습니다. 어린이와 부모. 장애 아동이 받은 긍정적인 감정대규모 행사 참여를 통해 대상 프로그램의 틀 내에서 체계적으로 진행된다면 효과가 있을 것이다.
에서 큰 역할 여가 활동에는 게임 활동이 필요합니다.연극적 요소와 함께
동시에 정신력과 물리적 특징 참가자들: 게임은 참가자를 어려운 위치에 놓거나 자신의 능력에 불안을 야기해서는 안됩니다. 야외 무대에서의 놀이 치료는 어린이와 성인 모두에게 요구됩니다. 열린 무대에서의 연극 공연은 관객과 배우 모두에게 해방감을 선사합니다. 관객이 배우가 되는 경우가 많습니다. 관련된 장애인 그대로의 건강"승리"자신에게 고통스러운 삶이나 심리적 상황에서 최적의 삶의 역할을 찾고 획득합니다. 을 위한 어린이들- 장애인은 자연스러운 직업이며 외부 세계와의 관계 및 개인 개발을 모델링하는 방법입니다. 성인의 경우 과거 경험을 탐색하는 충성스럽고 안전한 방법입니다. 그들이 하는 게임의 종류 건강한장애인 배우와 함께 무대에 오르는 배우들은 스트레스 해소, 우울증 해소, 자발적인 표현으로 신체적, 정신적 활성화를 장려하고 참가자들을 정서적으로 편안한 분위기에 몰입시킬 수 있습니다.
인형극은 특히 실물 크기의 인형극(큰 인형 캐릭터는 밝기와 크기로 인해 열린 무대 공간에 적합)이 있는 극장에서 매우 인기가 있습니다. 다양한 참여 프로그램 인형: 장갑, 지팡이, 실물크기, 꼭두각시 - 장애아동이 인지 (그리고 어른들도)능숙하게 구성되어도 일반 배우들의 연기와는 다르다. 결국, 인형은 장애가 있는 가장 작은 관객도 인식할 수 있는 코드화된 이미지를 가지고 있습니다. 그리고 이것은 장난감의 이미지가 아니라 훨씬 더 깊고 오래된 캐릭터로 우리를 동화 같은 현실에 자연스럽게 몰입시킵니다.
꼭두각시 치료는 동화 치료의 기술과 직접 관련이 있습니다. 결국 동화의 원형은 그 자체로 치유되며, 보는 사람이 해피 엔딩으로 철학적 동화에 들어 맞는 것처럼 보이고 이야기는 수단 역할을합니다. 자신과의 만남. 장애가 있는 어린이 건강삶의 법칙과 창조적 인 창조적 힘의 표현 방법, 사회적 관계의 도덕적 규범 및 원칙에 대한 지식을 습득합니다. 평범한 아이들과 함께 손에 인형을 얹고 꼭두각시 놀이를 하며 즐거워합니다. 동화는 장애가 있는 어린이가 두려움을 생산적으로 극복하고 창의적 잠재력을 활성화하도록 가르칩니다.
낙관적으로 미래를 봅니다.
훌륭한 가치 어린이들장애를 가진 아이들이 새로운 친구를 사귈 수 있도록 돕는 것이 목적인 데이트의 밤이 있습니다. 종종 그러한 저녁은 다음과 함께 개최됩니다. 건강한 아이들. 둘 다 인터넷, 휴대 전화 및 컴퓨터 게임이 무엇인지 알고 있기 때문에 사람들은 공통 언어를 빨리 찾습니다. 장애아동은 동등하게 참여한다. 건강한잘 짜여진 대회에 참가한 남자들 (대부분 지적 또는 인지적 주제). 공유할 필요가 없습니다 어린이들제한된 능력을 가진 사람들 건강과 정규 수업의 어린이. 그리고 그것은 긍정적인 결과: 일부의 개발 및 사회화 수준을 높이고 다른 사람들의 자선 활동을 형성합니다.
종종 그러한 지인은 우정으로 변합니다.
따라서 적극적인 건강한 사람들의 사회에서 여가 재활장애 아동이 자신과 자신의 필요를 인식할 수 있도록 의사소통, 볼 기회 세계, 비슷한 상황을 겪고 있는 사람들을 만나고, 전부는 아닐지라도 거의 모든 것이 가능하다는 것을 이해하기 위해. 그러한 아이들은 자신의 감정을 더 잘 관리하기 시작하고 의사 소통에 더 성공적이 됩니다. 활동그리고 부모는 자존감의 안정화에 주목한다. 어린이들다양한 상황에 대한 적절한 대응. 의사소통.
예술적 오리엔테이션 "Do good"의 추가 교육 프로그램.
설명
프로그램의 관련성현재 주정부는 장애인에게 큰 관심을 기울이고 있으며, 환경에 접근할 수 있도록 하기 위한 프로그램과 프로젝트가 개발되고 있으며, 이러한 범주의 사람들을 재활시키기 위해 많은 작업이 수행되고 있습니다. 아이들은 이 그룹에서 특별한 위치를 차지합니다.
특별한 도움이 필요한 어린이의 삶은 어려운 조건에서 발생합니다. 건강한 어린이의 생활 방식 및 양육과는 근본적으로 다릅니다. 그러나 그러한 어린이는 특정 제한 사항이 있는지 여부에 관계없이 자신의 재능과 능력 및 그 발현을 식별 할 수있는 기회가 필요합니다. 그리고 실습에서 알 수 있듯이 이 범주에는 음악적으로, 시적으로, 예술적으로 재능이 많은 어린이가 많이 있습니다.
그러나 생산과 생활, 문화와 여가, 사회 서비스의 기반 시설은 원칙적으로 그들의 필요에 맞게 조정되지 않았으며, 아이들은 종종 평등한 사람들 사이에서 평등할 기회를 박탈당합니다.
예술과 공예에 관심이 있는 특별한 도움이 필요한 어린이의 생활 공간을 최적화하기 위해 예술적 지향점 "Do good"의 추가 일반 발달 프로그램이 개발되었습니다.
창의성은 정신적 능력과 신체적 한계에 의존하지 않는 아동의 개별 심리적 특징입니다. 창의력은 어린이의 환상, 상상력, 세계에 대한 특별한 비전, 주변 현실에 대한 관점에서 나타납니다. 동시에 창의성의 수준이 높을수록 창의적인 결과의 독창성이 더 크다고 간주됩니다.
응용 예술 교실에서 장애 아동을 가르치고 교육하는 주요 임무 중 하나는 학생의 세계관을 풍부하게하는 것입니다. 아동의 창조적 문화 개발 (과제 구현에 대한 창의적 비표준 접근 방식 개발, 근면 교육, 실제 활동에 대한 관심, 창조의 기쁨 및 스스로 새로운 것을 발견).
"Do good"프로그램은 또한 어린이의 사회적 적응 문제를 해결하는 것을 목표로합니다. 교육 과정에서 어린이의 사회 재활이 이루어지며 어린이가 다양한 전시회에 참여할 수 있다는 사실에서 나타납니다. 어린이 및 청소년 창의력 개발 센터, 시립 박물관, 도시 도서관. 최고의 작품은 장애 아동을위한 지역 축제 "친구의 크리스마스 모임"에 참여합니다. 이 모든 것이 아이에게 사회적 중요성과 자신감을 형성하는 데 도움이 됩니다.
프로그램 기능
이 프로그램에 따른 교육은 집에서 개별적으로, 스카이프와 비디오 워크샵을 통해 원격으로 수행할 수 있으며, 이를 통해 각 어린이의 개별 생리적, 심리적, 지적 특성에 더 가까운 추가 교육을 받을 수 있습니다. 이를 위해 도시 텔레비전 채널인 TV 12와 함께 일련의 비디오 워크샵, 기술 지도 및 학습 자료를 개발하여 어린이들이 스스로 배운 자료를 통합할 수 있도록 했습니다.
프로그램의 목적: 예술과 공예를 통한 장애 아동의 지적 및 창의적 능력 개발.
작업:
교육적인:
- 다양한 예술 및 공예 분야의 지식, 기술 및 능력을 확장합니다.
발달: - 기억력, 논리적 사고, 상상력, 관찰력, 창의성을 개발합니다.
- 지평을 넓힌다.
교육자:
- 자존감을 교육한다.
- 아이디어에 대한 부정적인 고정 관념을 극복하는 데 도움이 됩니다.
자신의 능력과 내면 세계에 대한 주변 환경과 아이 자신;
- 아동의 긍정적인 정서적-의지적 영역의 발달을 촉진합니다.
교육의 조직 및 교육적 기초
Do Good 프로그램은 예술과 공예에 관심이 있는 10세에서 16세 사이의 장애(지능이 손상되지 않은) 어린이를 대상으로 합니다.
교육은 가능한 경우에 한해 제공됩니다. 의료 진단서이러한 유형의 활동에 참여하는 건강상의 이유로 금기 사항이 없으며 조건의 가용성에 대해 (교육 과정은 주로 집에서 이루어집니다).
프로그램 자료의 양은 2년간의 연구를 위해 설계되었습니다. 144시간의 연간 부하로. 수업은 주 2회 2시간 동안 진행됩니다.
수업을 진행하는 주요 형태는 집에서 개별적으로 이루어집니다. 수업 중 활동 변경 (이론-실습), 휴식, 신체 운동, 휴식 시간, 스트레스 해소 및 피로 방지 게임이 관찰됩니다.
프로그램의 주요 단계
1학년 프로그램은 추가 교육 프로그램의 재생산 수준을 나타냅니다. 학습 및 휴식의 요소를 포함하여 어린이를 위한 다양한 형태의 수업이 제공됩니다(어린이는 긴장을 풀고 주제에 대한 주의력 상실을 방지하기 위해 다른 유형의 활동으로 원활하게 전환함과 동시에 보다 심각한 앞으로 일)
첫 해에 학생들은 천연 및 폐기물 작업, 소금 반죽 및 플라스틱, 종이 플라스틱(페이싱 및 모듈식 종이 접기)으로 모델링하는 기본 지식과 기술을 배웁니다. 다양한 재료와 기술로 기념품 제조에 종사.
2학년 과정은 학생들이 자신의 계획에 따라 학습하고 습득한 지식과 기술을 적극적으로 적용하기 때문에 창의적 수준의 추가 교육 프로그램에 속합니다. 각종 대회 및 전시회(저작권 포함)에 참가합니다.
이 프로그램은 주로 제품 및 전시물의 구현을 위해 설계되었으며 복잡성의 정도는 아동의 진단 및 개별 능력에 따라 다릅니다.
프로그램을 성공적으로 구현하려면 다음이 필요합니다.
- 교육 과정에 대한 심리적, 교육적 지원(형식으로
심리학자 상담);
- 부모와의 협력;
- 적절한 재료 및 기술 지원.
프로그램의 주요 원칙:
프로그램의 주요 원칙은 연령, 신체적, 정서적 특성을 고려하고 관심사를 고려하여 아동에게 개별적으로 접근하는 원칙입니다. 이 프로그램은 접근성, 엔터테인먼트, 가시성, 일관성의 원칙, 협력 원칙(교사와 어린이의 협력, 부모와의 협력)을 기반으로 합니다.
주요 형태 및 작업 방법:
이 목표를 달성하기 위해 다음과 같은 교육 방식과 방법이 사용됩니다. 구두(이야기, 설명, 문학 작업, 인터넷 리소스); 연구(관찰, 경험, 실험, 연구); 시각적(시연, 전시); 현실적인; 게임은 성장하는 어린이의 몸이 필요하기 때문에 프로그램의 중요한 위치는 게임 방법이 차지합니다.
예상 결과:
예술과 공예의 지식, 기술 및 능력의 범위를 확장하고 학생들의 창의적 잠재력을 여는 것 외에도 다음이 기대됩니다.
- 사회 활동 증가;
-인지 정신 과정 개발의 긍정적 인 역학;
- 선택한 유형의 활동에 대한 지속 가능한 관심 형성;
- 자기 계발, 자기 교육 및 자기 계발의 필요성 인식
독립;
- 자부심과 자부심의 형성;
- 아이의 지평을 넓힙니다.
통제의 형태
교육의 모든 단계에서 입력, 중간 및 최종 제어가 수행되며 그 결과 기존 및 획득한 지식, 기술, 능력 및 학생의 개인적 자질이 모니터링됩니다.
1학년 때, 중간 통제의 주요 형태는 게임, 퀴즈, 콘테스트입니다. 연구 2 학년 - 설문 조사, 그래픽 받아쓰기, 테스트, 도시, 지역, 러시아 및 국제 전시회 및 축제 참여. 통제의 모든 단계에서 내부 통제에 어린이를 포함시키는 것이 중요합니다(작업 분석, 내성, "샘플과 비교", "친구 돕기"). 통제의 결과는 수년간의 연구에 대한 프로그램 자료를 수정하고 아동의 성격 발달을 촉진하는 원칙을 구현하는 데 도움이됩니다.
각 어린이의 발달 결과는 특별한 심리학 및 교육 지도에 기록됩니다.
연구 1 학년의 교육 및 주제 계획
콘텐츠 시계 메모
종합 이론 실습
1. 입문 수업 2 1 1
2. 기술 분야의 천연 및 폐기물 16 4 12 작업. 올해의
3. 모델링: 플라스틱, 소금 반죽 32 6 26 in tech. 올해의
4.종이 플라스틱, 마주보는 58 10 48 in tech. 올해의
5. 기념품 만들기 34 7 27 in tech. 올해의
6. 마지막 수업 2 2 -
총계: 144 31 113
학년도에는 추가 주제가 소개될 수 있으며 주제의 시간 수는 변경될 수 있습니다.
프로그램 내용
연습문제: 색을 수정하는 게임 "밝은 색에서 어두운 색으로 줄무늬를 배치하세요", "... 섞으면 무슨 색이 될까요?"; 기억력과 주의력 발달에 대해 "무엇이 바뀌었습니까?", "무엇이 사라졌습니까?"
이론: 천연 및 폐기물 작업 기술. 그들의 품종. 도구, TB는 접착제, 송곳으로 작동합니다.
연습문제: 천연재료와 폐재료를 사용하여 패널 만들기. 패널용 프레임. 작품의 예술적 디자인.
3. 주제: "모델링: 플라스티신, 소금 반죽" 32시간
이론: 도구, 재료. plasticine 작업 기술. 소금 반죽 준비 기술 및 작업 규칙.
실습: 플라스틱과 소금 반죽으로 제품 만들기: 패널, 동물, 식물. 이 재료로 만든 제품의 일상 생활에서의 실제 적용.
4. 주제: "종이 플라스틱, 트리밍" 58시간
이론: 재료(다양한 종류의 종이, PVA 접착제). 도구(절단기, 가위)와 결핵이 함께 작동합니다. 굴곡, 신전 기술을 마스터합니다. 컬, 접기 수행. 골판지로 작업하는 방법. 일상 생활에서 이러한 제품의 적용 및 목적.
연습문제: 곤충, 동물, 식물, 눈송이 등 다양한 종류의 종이로 입체 제품 만들기. 체적 및 평면 트리밍 기술로 제품 실행: 선인장, 꽃, 곤충.
5. 주제: "기념품 만들기" 34시간
이론: 다양한 기념품, 재료, 도구, TB.
실습: 반죽, 플라스틱, 종이, 천연 및 폐기물과 같은 다양한 재료를 사용하여 날짜에 따라 다른 기술로 기념품 만들기.
6. 마지막 수업. 2시간
요약. 보람. 다음 계획 학년. 소원.
교육 및 주제 계획 2년의 연구
콘텐츠 시계 메모
모든 이론 실습
1. 입문 수업 2 1 1
2. 기술 분야의 천연 및 폐기물 16 4 12 작업. 올해의
3. 모델링: 플라스틱, 소금 반죽, 점토 32 6 26 in tech. 올해의
4. 종이 플라스틱, 모듈식 종이접기, 마주보기, 종이접기,
종이 접기 58 10 48 기술. 올해의
5. 기념품 만들기 34 7 27 in tech. 올해의
6. 마지막 수업 2 2 -
총계: 144 31 113
프로그램 내용
1. 주제: "입문 수업" 2시간
이론: 올해의 작업 계획에 대해 알고 있습니다.
실습: 공간적 사고와 상상력 발달을 위한 게임 "이 그림은 어떻게 생겼나요?", "추가하면 어떻게 될까요?".
2. 주제: "천연 및 폐기물 작업" 16시간
이론: 천연 및 폐기물 작업에 대해 이전에 습득한 지식의 통합. 그들의 응용 프로그램. 도구, TB는 접착제, 송곳으로 작동합니다. 이러한 자료 작업(컴퓨터 작업)에 대한 새로운 정보 얻기.
연습문제: 천연재료와 폐재료를 사용하여 패널의 스케치를 그린다. 독립적인 작업 수행. 작품의 예술적 디자인.
3. 주제: "모델링: 플라스틱, 소금 반죽, 점토"
이론: 도구, 재료. 플라스틱 작업에 대한 지식과 기술의 통합. 모델링에 플라스틱, 소금 반죽, 점토를 사용하는 새로운 기술. 이 자료 작업 규칙.
실습: 새로운 기술을 사용하여 플라스틱, 소금 반죽 및 점토로 패널, 장식 만들기. 다양한 재료로 만든 제품을 일상생활에 실용적으로 적용합니다.
4. 주제: "종이 플라스틱, 모듈식 종이접기, 트리밍"
이론: 재료(다양한 유형의 종이, PVA 접착제), 도구(절단기, 가위, 접착제) 및 작업 안전성에 대해 이전에 습득한 지식 및 기술의 통합. 판지로 작업하는 방법. 종이접기 기법. 삼각형 모듈을 만들고 그것들로부터 아이디어를 모으십시오. 종이접기.
연습문제: 삼각형 모듈과 판지로 3차원 제품 만들기. 트리밍 기술의 꽃병 장식. 체적 트리밍으로 달리아 꽃 만들기. papier-mâché 기법의 개체 실행. 재료 및 도구를 사용한 독립적인 작업. 일상 생활에서 제품의 응용.
5. 주제: "기념품 만들기"
이론: 다양한 기념품에 대한 지식의 통합. 재료, 도구, TB. 선물의 임명.
실습한다: 다양한 기법으로 기념품 만들기. 새로운 유형의 재료와 기념품과 선물을 만드는 방법. 학생 작품.
6. 마지막 수업.
요약. 보람. 제안.
교육 및 방법론적 지원
교육 프로그램을 시행하기 위해
필요한 조건이 만들어졌습니다.
- 컴퓨터가 있습니다.
-설명 자료 \앨범, 표, 도표, 슬라이드\;
-유인물 \스케치, 템플릿, 스텐실, 패턴 등\;
- 시각 자료\샘플, 퍼즐, 그림, 사진 등
-기술 자료 \안전 지침, 색상환, 재료 과학 샘플, 순서도\;
-정보 및 방법론 자료 \문학, 잡지, 방법론 개발, 테스트, 물리적 회의록 자료\;
- 종이로 작업할 때: 가위, 풀, 색종이, 송곳, 칼, 자, 연필, 나침반;
프로그램의 방법론적 자료
1. 종이 플라스틱(교구)
2. 앨범 “이렇게 학생들이 만든 전시.
"아트워크샵"
3. 진단을 위한 교훈 자료
4. "종이 플라스틱" 폴더
5. 프로그램 자료를 기반으로 한 학생 발표 앨범
6. 기술 카드다양한 제품 구현을 위해
7. 프로그램 자료를 기반으로 한 마스터 클래스가 있는 비디오 자료
용어사전
응용 프로그램 - 이러한 방식으로 생성된 패턴, 이미지, 모든 재료의 다색 조각을 천이나 종이에 붙이거나 꿰매어 예술적 이미지를 생성합니다.
템플릿 - 샘플, 지정된 속성을 가진 보증된 제품을 얻는 방법
스케치 - 예비 스케치, 도면
Papier-mache - 여러 층으로 종이 제품을 만드는 기술
접착제로 (4 ~ 10 층). Papier-mâché는 매우 가단성 있는 재료로 세계 여러 나라에서 널리 사용됩니다. 꽃병, 쟁반, 관, 장난감은 papier-mache 기술을 사용하여 만들어집니다.
천연 소재 - 자연에서 자라는 소재. 패널, 컴포지션을 만드는 데 사용할 수 있습니다. 이들은 잎, 원뿔, 풀, 잔가지, 이끼, 돌, 껍질, 식물 과일 등입니다.
폐기물 – 폐기물이 준비되어 있습니다. 계란 용기, 껍질, 플라스틱 및 유리병, 단단한 유제품 백, 주스 백 등은 훌륭한 무료 공예 재료입니다. 폐기물로 만든 공예품은 모든 작은 것을 감사하는 데 도움이 될 것입니다.
직면 - 일종의 독창성, 아플리케 모자이크. 직면은 플라스틱 및 접착제의 도움으로 평면 및 체적 일 수 있습니다. 외장재 : 종이, 천연 소재 - 원뿔, 조개 등
종이 접기는 종이 인형을 접는 예술과 공예의 한 유형입니다. Origami는 접착제와 가위를 사용하지 않고 한 장의 종이를 사용하도록 규정합니다.
종이 접기 모듈 - 중국에서 발명 된 삼각형 종이 접기 모듈로 3 차원 그림 만들기. 전체 그림은 많은 동일한 부품(모듈)으로 조립됩니다. 각 모듈은 한 장의 종이에서 고전적인 종이 접기 규칙에 따라 접힌 다음 모듈을 서로 중첩하여 연결합니다. 때로는 강도를 위해 접착제가 추가됩니다. 결과적인 마찰력으로 인해 구조가 분해되지 않습니다.
Plasticine, 점토 - 모델링을 위한 플라스틱 재료
공, 실린더, 피라미드 - 기하학적 모양
나침반, 연필, 자 - 그리기 및 스케치 도구
시 재무 기관
"장애아동·청소년 재활센터 "레인보우""
재활 센터 조건에서 장애 아동을위한 주제별 산책 조직 프로그램
프로그램 작성자:
교육자 MKU RC "무지개"
리트비넨코 S.V.
2013년 프로코피예프스크
설명
장애아동 주제별 걷기 연간계획표
10-13
14-18
서지
신청 "계절별 산책 카드 파일"
20-144
설명
출생부터 18세까지의 장애 아동이 있는 Prokopyevsk 시에는 844개의 등록된 가족이 있습니다. 에 재활 센터"Rainbow"는 뇌성 마비, 중추 병변과 같은 다양한 병리를 가진 장애 아동 및 청소년의 포괄적인 재활을 제공합니다. 신경계, 근골격계 질환, 간질, 당뇨병, 다운병, 시각 장애. 어린이들은 센터에서 재활치료를 받는 동안 치유 절차, 협소한 전문가(교사-심리학자, 언어 치료사, 사회 교육가, 결함학자 및 기타 전문가)의 수업에 참석합니다. 센터에는 어린이가 재활을 받는 두 그룹의 입원 환자 부서가 있습니다. 다른 연령대(6세에서 16세까지).
재활 그룹의 구성에는 여러 가지 기능이 있습니다. 동시에 그룹에는 다양한 발달 병리학을 가진 어린이가 포함됩니다. 이들은 감각(시각 및 청력) 및 지적(다양한 정도의 정신 지체) 장애, 언어 및 근골격 장애입니다. 그렇기 때문에 그러한 어린이를위한 산책 조직에는 여러 가지 특정 기능이 있습니다. 각 어린이가 특정 특성에 따라 적극적으로 참여할 수 있도록 산책을 계획해야합니다.
입원 부서의 정권 순간 중 하나는 산책입니다. 걷기는 장애아동의 발달, 교육, 건강증진에 주도적인 역할을 합니다. 어린이 숙박 맑은 공기신체적, 정신적 발달에 매우 중요합니다. 걷기는 아이의 몸을 단단하게 하는 첫 번째이자 가장 접근하기 쉬운 수단입니다. 특히 감기와 같은 불리한 환경 영향에 대한 내구성과 저항력을 높이는 데 도움이 됩니다.
센터에서 재활을 받고 있는 어린이를 위한 산책은 유치원 교육 기관의 산책과 여러 면에서 다릅니다. 어린이 구성의 불일치 (재활 기간 - 2 개월); 어린이 연령(다른 연령 그룹); 야외 활동에 대한 임시 제한.
재활 센터에서는 후반부에 아이들이 의료 및 웰빙 절차로 바쁘기 때문에 산책을 합니다. 구별되는 특징걷는 것은 장애가있는 어린이의 운동 활동이 감소하고 빠른 피로가 관찰된다는 것입니다. 짧고 편안한 휴식을 위해 산책을 중단할 수 있습니다.
장애 아동이 있는 재활 센터에서 걷기의 효과는 주로 다음으로 구성된 중요성에 대한 이해에 의해 결정됩니다.
움직임에 대한 아동의 타고난 생물학적 욕구를 충족시킵니다.
특별히 조직된 운동 활동을 통해 장애 아동의 신체의 모든 시스템과 기능의 발달과 훈련을 보장하고 육체적 운동각 어린이의 연령 및 특정 편차에 따라;
아동의 운동 자질과 능력 개발에 기여합니다.
각 아동의 기능적 능력을 자극하고 아동의 독립성을 활성화합니다.
결과적으로 교사는 장애 아동의 다재다능한 발달, 산책을 통한 긍정적 인 정서적 및 도덕적 의지의 형성을 목표로하는 프로그램을 만들어야했습니다.
달력 계획을 사용하면 계획된 모든 것이 날씨와 자연 조건에 따라 수행될 수 있도록 산책을 계획하는 것이 매우 어렵습니다. 어린이 연령; 야외 활동에 대한 일시적인 제한; 그룹 이동성에서. 저는 이 모든 것이 교사가 주어진 날의 다양한 산책 옵션 중에서 선택할 수 있는 파일 캐비닛을 통해 산책의 단일 데이터베이스를 생성함으로써 예측할 수 있다고 믿습니다. 매 시즌마다 산책을 조직하기 위한 52개에서 70개 옵션이 개발되었습니다. 각 산책에는 자연 관찰, 예술적 단어, 노동 활동, 야외 게임 및 개인, 그룹 신체 운동이 포함됩니다.
프로그램 구현 과정에서 해결해야 할 목적과 과제.
나는 지정했다 주요 목표 : 어린이의 건강과 신체 발달 강화, 걷기 조직을 통한 건강한 생활 습관 형성; 계절에 대한 어린이 지식의 일반화 및 체계화; 미적 아이디어의 형성으로 자연의 계절적 변화에 익숙해집니다.
목표를 달성하기 위해 다음이 가장 중요합니다.
주변 세계, 발달 패턴 및 자연의 모든 생물과 현상의 관계에 대한 어린이 지식을 체계화 할 수있는 카드 색인 작성;
모든 학생에 대한 인도적이고 자비로운 태도의 그룹에서 창조;
장애 아동의 성격에 대한 포괄적인 발달;
목표 설정에서 주요프로그램 목표:
웰빙:
어린이를 참여시키십시오. 건강한 생활삶;
불리한 요인의 영향에 대한 아동의 신체 저항 정도 증가 환경.
교육적인:
주변 세계에 대한 어린이의 지식을 확장하고 통합합니다.
자연의 모든 존재와 현상의 발달 패턴과 상호 의존성에 대해 분석하고 결론을 도출하도록 가르칩니다.
환경에서 조심하고 안전한 행동을 계속 가르치고 식물, 동물, 차량, 낯선 사람과 관련된 위험을 인식하십시오.
아이들에게 신체 운동의 질을 분석하고 실수를 발견하고 수정하도록 가르칩니다.
신체 활동의 유용성과 편리성에 대한 아이디어를 개발하기 위해 건강을 돌보고 싶은 욕구.
교육적인:
산책하는 동안 아이들은 필요한 도덕적 개념, 행동 문화 기술을 형성하고 조국의 자연에 대한 보살핌과 책임감있는 태도를 배양해야합니다.
아동의 성격 형성, 발달 결함 교정을 목표로 하는 양육 과정은 궁극적으로 아동의 사회적 적응을 위한 전제 조건을 만듭니다.
프로그램은 다음 원칙을 기반으로 합니다. :
체계적이고 일관된
유효성
시계
아이들에게 정서적, 심리적 편안함을 제공합니다.
각 어린이의 성격을 존중합니다.
이 프로그램은 다음을 제공합니다행동 양식공장:
시각적인
언어 적
현실적인
걷기의 구조:
1. 현장에서 어린이 관찰
2. 노동 활동
3. 야외 게임 1~2개의 중,고 이동성 게임, 어린이를 위한 선택 게임(게임 선택은 그룹의 이동성에 따라 다름)
4. 운동, 신체적 특성의 발달에 대한 어린이와의 개별 작업
5. 독립적인 놀이 활동
걷는 동안 교정 및 교육 작업은 주로 자연 현상, 동물, 새 및 식물을 의도적으로 조직화된 관찰을 통해 해결됩니다. 자동차의 움직임과 사람들의 작업을 관찰하기 위해 이웃 거리로 소풍이 계획됩니다. 이러한 관찰은 어린이의 관찰을 개발하고, 인지적 관심을 자극하고, 생태학적 아이디어를 형성하고, 롤플레잉 게임을 풍부하게 합니다. 걷기의 중요한 교육 구성 요소는 공동 노동 활동의 조직입니다. 이것은 현장 청소, 심기 및 관리 등의 기본 노동일 수 있습니다. 이 모든 것이 목적이 있는 활동의 개발, 이를 계획하고 통제하는 능력에 기여하므로 교정 및 발달 작업의 일부입니다.
예상 결과:
장애 아동의 성격에 대한 포괄적이고 조화로운 개발을위한 큰 잠재적 기회는 걷는 동안 아동과의 교육 작업 과정에서 제시됩니다. 어린이의 경우 불리한 환경 요인의 영향에 대한 신체의 저항력이 증가합니다. 야외 활동은 자연 및 기상 현상에 대한 어린이의 지식을 확장하고 이러한 현상 사이의 인과 관계를 확립하는 데 도움이 되어 사고 및 언어 발달에 영향을 미칩니다. 운동 능력의 축적은 스포츠 운동과 야외 게임의 요소를 학습함으로써 확장될 것입니다.나타날거야 건강, 사회적 접촉 및 기분을 돌보고 싶은 욕구가 향상됩니다.
부모는 자녀의 건강에 대한 의식적인 태도를 개발할 것입니다.
프로그램 구현 조건
이 프로그램은 장애 아동을 위해 설계되었으며 다양한 연령 그룹(6-16세)의 어린이와 함께 일하도록 설계되었습니다. 그룹의 어린이 수: 10-12명.
총 250개의 수업이 있습니다(회의 빈도 - 하루에 한 번).
참고: 1년에는 250일의 근무일이 있습니다.
작업 형태 - 그룹, 하위 그룹.
내 작업의 목적은 이 재활 코스에서 그룹의 신체적, 정신적 능력에 따라 어린이의 기분, 특정 게임 및 활동에 대한 필요성을 고려하여 산책을 편리하게 조직하는 과정을 만드는 것입니다.
G.A. Speransky는 다음과 같이 썼습니다."걷지 않는 아이의 하루는 건강을 잃는다"
모든 어린이는 작은 탐험가이며 기쁨과 놀라움으로 주변 세계를 발견합니다. 아이들은 적극적인 활동을 위해 노력하며, 이러한 욕구가 사라지지 않도록 하여 더 많은 발달을 촉진하는 것이 중요합니다. 걷는 동안의 어린이 활동이 더 완전하고 다양할수록 어린이의 발달이 더 성공적일수록 잠재적인 기회와 어린이의 창의적 표현이 더 잘 실현될 것입니다.
따라서 놀이, 성인 및 또래와의 의사소통, 실험, 관찰, 아동 노동과 같은 어린이에게 가장 가깝고 가장 자연스러운 활동은 산책 중에 특별한 장소를 차지합니다.
따라서 야외 게임 및 활동과 결합 된 신선한 공기 속에서 산책 연습어린이의 개선을위한 우수한 조건을 만들고 신체 활동을 증가시키고 감정적 인 분위기, 아이의 성격의 만능 발달.
1년 동안 장애 아동과 함께하는 주제별 산책 계획 그리드.
총 250시간, 그 중:
가을 - 65시간.
겨울 - 52시간.
봄 - 63시간.
여름 - 70시간.
계절
보다
살아있는 자연
무생물
자연 현상과 인간의 노동
소풍
총
가을
28시간
18시간
17시간
2시간
65시간
겨울
22시간
14시간
14시간
2시간
52시간
봄
30시간
22시간
9시 정각
2시간
63시간
여름
22시간
28시간
17시간
3 시간
70시간
총
102시간
82시간
57시간
9시 정각
250시간
산책의 주제별 계획
주제
활동의 종류
시간 수
가을–65시간
황금빛 가을의 징조
관찰
거미와 웹
관찰
가을철 철새와 월동
관찰
바람
관찰
센터의 영역
소풍
낙엽, 단풍
관찰
태양 관측
관찰
잔디, 초본 식물. 화단에서
관찰
안개와 이슬
관찰
우울한 가을
관찰
흰 서리와 서리
관찰
애완동물
관찰
가을, 늦가을의 사람들의 노동
관찰
가을의 곤충
관찰
버섯
관찰
하늘과 구름
관찰
자연의 계절 변화
관찰
침엽수와 낙엽수
관찰
강수, 가을 비.
관찰
첫 서리. 웅덩이에 얼음의 모습
관찰
식물. 종자 퍼짐
관찰
우리는 교통을 연구합니다. 화물 운송. 운전기사 직업
관찰
보행자 감시
소풍
첫 눈. 강설량
관찰
눈과 얼음. 늦가을의 얼음
관찰
겨울 - 52시간
겨울은 일년 중 아름다운 시간입니다. 자연의 계절 변화
관찰
태양과 구름
관찰
겨울에 새입니다. 눈 속의 새 발자국
관찰
겨울에 애완 동물.
관찰
바람
관찰
겨울의 나무와 관목
관찰
대중 교통
소풍
청소부의 일. 제설기
관찰
낮과 밤이 바뀌는 이유는?
관찰
여객 수송
소풍
겨울에 지나가는 사람. 아이들을 위한 게임과 재미
관찰
눈과 얼음, 강설량, 눈보라, 고드름. 빙.
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해동
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봄 - 63시간
봄의 도래와 함께 자연의 계절적 변화, 이른 봄의 징조.
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봄의 새들
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자연의 계절 변화.
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봄의 곤충
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여름 - 70시간
1 .
여름의 도래와 함께 자연의 계절 변화
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"해질녘부터 새벽까지, 여름은 초원을 걷는다"
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"꽃밭"
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결과 평가 방법 및 형식
이 프로그램은 장애 아동의 자연사 지식 형성 수준을 결정하기 위한 진단을 제시합니다. 답변 평가 기준에 따라 어린이의 자연환경에 대한 지식 수준, 다양한 연결을 구축하는 기술의 형성, 사물과 자연현상의 관계, 인간과 자연의 상호작용 등을 판단한다. 지식 수준은 높음, 중간, 낮음이 될 수 있습니다.
진단 목적 - 아동의 자연사 지식 형성과 행동 동기, 발달의 변화에 주목하십시오. 감정의 영역,인지 과정의 활성화.
낮은 수준지식 - 아이는 작고 부정확한 지식을 가지고 있으며, 불확실한 대답을 하고, 오랫동안 생각합니다. 힌트 또는 주요 질문의 도움으로 불완전한 답변을 제공하여 자연의 한 구석에있는 개체의 개별 기능을 나열합니다. 개체(현상)의 필수 요소를 강조 표시하는 방법을 모르며 연결 및 종속성을 설정할 수 없습니다.
평균 지식 수준 - 동식물의 필요에 대한 어느 정도의 사실적 지식이 있으며, 지식을 바탕으로 식물과 동물을 돌보는 행동을 정당화하려는 시도가 있습니다. 지식의 일관성과 일반화가 약하게 추적됩니다. 아동은 일부 연결 및 종속성을 설정할 수 있지만 항상 설명할 수는 없습니다. 교육자의 지시를 사용하여 사물과 자연 현상을 분석하는 방법을 알고 사물의 본질을 강조합니다. 적응 기능을 강조하지 않고 환경에 대한 살아있는 유기체의 적합성의 일반적인 적응 또는 하나의 특정 의존성을 나타냅니다.
높은 수준의 지식 - 지식은 일반화되고 체계적입니다(미취학 아동은 식물과 동물을 나열할 뿐만 아니라 필수 기능을 특성화하고 필요에 따라 거주자를 돌보는 것의 중요성을 설명합니다). 아동은 제기된 질문에 자신 있게 대답하고 사물(현상)을 전체적으로 고려합니다. 사물이나 현상의 그룹 내에서 객관적인 관계를 일반화, 분류, 식별할 수 있고, 자연에서 관찰되는 패턴을 설명하고, 예를 제시할 수 있습니다.
자연사 지식 형성 기준:
무생물에 대한 지식;
생물 및 무생물의 대상과 관련된 지식 수준;
계절에 대한 지식;
자연 세계와의 관계 수준;
동물의 세계에 대한 지식.
위치 1
목적: 에 대한 아이들의 생각을 확인하기 위해 특징적인 특징각 계절, 계절에 따라 자연의 삶의 변화가 정기적으로 반복됩니다 (무생물의 변화, 동식물의 변화, 자연에서 사람들의 계절 노동).
어린이는 여름(가을, 겨울, 봄)의 자연을 묘사한 그림을 선택하고 볼 수 있습니다. 표시되는 사진을 선택하는 것이 좋습니다. 형질계절마다 사람, 식물, 동물의 삶의 특징.
질문 및 작업:
사진이 여름(가을, 겨울, 봄)을 나타내는 것을 어떻게 아셨나요?
일년 중 가장 추운(가장 따뜻한) 시간은 언제입니까?
지금은 어떤 계절인가요? 지금이 봄(여름, 가을, 겨울)이라는 것을 어떻게 확인했습니까?
봄이 지나면 어떤 계절이 올까요?
봄(여름, 가을, 겨울) 날씨는 어떻습니까? (어린이에게 날씨 상태를 한 단어로 정의하도록 요청하십시오: 맑음, 흐림, 바람 불기 등). 태양은 어떻게 빛날까? 찬(따뜻한) 바람이 불면 눈(비)이 오나요?
봄에 나무와 관목의 잎이 피고 꽃이 피는 이유는 무엇입니까?
일년 중 몇시에 풀과 꽃이 많이 있습니까? 사진을 찾고 아는 꽃의 이름을 지정하십시오.
여름에 초원에 나비가 많은 이유는 무엇입니까?
풀과 꽃이 시들면 잎이 노랗게 변하고 나무에서 떨어진다?
계절에 따라 나무를 이미지한 카드를 순서대로 배열하고 가을, 겨울, 봄, 여름에 어떻게 되는지 말해보세요.
동물들은 겨울을 어떻게 준비할까요? (새가 날아가고, 다람쥐가 비축되고, 토끼가 하얗게 변하는 등)
겨울에 잠자는 동물은? 토끼, 늑대, 여우는 겨울에 잘까요?
사람들은 봄(여름, 가을)에 정원, 들판, 정원에서 무엇을 하나요?
겨울과 여름 중 어느 계절을 더 좋아합니까? 왜요?
위치 2
목적: 생물(무생물), 동식물을 생물로 보는 어린이의 생각을 밝히기 위해; 생물의 표시(호흡, 먹기, 성장 및 변화, 이동 등)를 강조 표시하여 생물에 대한 자연 물체의 소속을 결정하는 능력.
아이는 그룹의 객관적인 환경에서 모든 생물을 선택하도록 제안됩니다. 어려운 경우 동물(식물)이 살아 있습니까? 왜요?
위치 3
목적 : 다양한 형태 학적 그룹의 식물에 대한 어린이 지식의 본질, 내용 및 범위를 밝히기 위해 (식물, 특징을 인식하고 올바르게 명명하는 능력 모습, 식물 필요, 관리 방법 등).
아이는 친숙한 식물의 이름을 지정하고, 단어로 그 부분을 표시하고 정의하도록 요청받습니다.
질문 및 작업:
어떤 관엽식물이 나무(덤불, 풀)처럼 보입니까?
나무는 관목(풀)과 어떻게 다릅니까? 당신이 알고 있는 나무(덤불, 꽃)의 이름을 말하십시오.
식물이 자라려면 무엇이 필요합니까?
실내 식물은 어떻게 관리하고 계신가요?
식물에 물을주지 않으면 어떻게됩니까 (어두운 곳, 추운 방에 두십시오)?
어려움이 있는 경우, 목본 및 초본 식물, 성장 및 발달에 필요한 것(빛과 열을 제공하는 태양, 물, 흙)을 묘사하는 그림이 어린이 앞에 배치됩니다. 아이들에게 친숙한 보살핌 방법, 수분, 빛, 열이 부족한 식물의 상태를 보여주는 사진. 그런 다음 자연 및 인공적으로 생성 된 생물권 식물에 대한 지식의 내용이 드러납니다.
질문 및 작업:
숲의 식물(정원, 정원, 화원)을 선택하십시오.
채소(과일, 꽃)는 어디에서 자랍니다?
누가 화단에 꽃을 심었습니까(정원의 채소)? 알고 있는 꽃(야채)의 이름을 말하십시오.
숲에서 채소가 자랄 수 있습니까?
채소(꽃)는 무엇에서 자랐습니까?
우리가 어떻게 꽃을 키웠는지 말해주세요(씨앗 뿌리기, 물주기, 땅 풀기, 잡초 풀기 등).
위치 4
목적 : 자연의 구석에있는 동물과 즉각적인 자연 환경 (외모, 음성 반응, 요구, 행동 패턴, 서식지 등의 특징적인 특징)에 대한 어린이의 생각 수준을 결정합니다.
테이블에 놓인 그림에서 어린이는 동물, 새, 물고기, 가축 및 야생 동물을 선택할 수 있습니다.
질문 및 작업:
물고기(새, 동물)는 어디에서 삽니까? 그들은 무엇을 먹고, 어떻게 움직이며, 어떤 소리를 냅니까?
수영하는 동물을 선택하십시오(달리기, 점프하기, 기어 다니기, 날기).
애완 동물의 이름을 지정하십시오. 왜 그렇게 불리는 걸까요? 반려동물이 사람의 도움 없이 살 수 있나요?
어떤 야생 동물을 알고 있습니까? 그들은 어디에서 살고 있습니까?
당신이 아는 새의 이름을 지어보세요. 왜 그들이 새라고 생각합니까? (어린이가 그림에서 선택하면 "새인 것을 어떻게 알았습니까?").
아이가 일년에 여러 번 (2 개월의 3 코스) 병원에서 재활 중임을 고려하면 올해의 형성 수준을 결정하고 마지막에 진단합니다.
서지
1.바빌로바 E.N. 아이들의 건강을 향상시킵니다. [텍스트]: 유치원 교사를 위한 안내서 / E.N. Vavilov.- M.: 계몽, 1986.- 128s.
2. Zmanovsky Yu. 유치원 기관에서의 교육 및 건강 개선 작업 // 유치원 교육 - 9 번 - 1993. - 23-25 페이지.
3. Ivashchenko O.N. 조직의 일반 원칙 운동 활동산책하는 아이들.//유치원 교육.- No. 11.- 2007.- p.56-59
4. Runova M. Winter walk // 유치원 교육 - No. 12. - 2003. - p. 35-40.
5. Runova M. 최적의 운동 활동 형성. // 유치원 교육 - 6 번 - 2000. - 30-37 페이지.
6. Teplyuk S. 산책에서 아이들과 함께 일하기 // 유치원 교육 - No. 1. - 1990. - p. 34-42.
7. 특수 학교에서의 자녀 양육 및 교육. - M.: 계몽, 1994
8. 연장된 그룹의 게임 및 오락. G. P. 보그다노프. - M.: 계몽, 1985
9. 학교에서 연장일. - M.: 계몽주의, 1984
10. Gazman O. S. 게임에서 학생의 성격 형성 문제. 놀이의 교육학과 심리학. - 1985년 노보시비르스크
11. PA 정원 가꾸기. 걷기의 내용, 조직 및 방법론