バラシハ市バラシハ市街地区の市立自主就学前教育機関「複合型第50幼稚園」。

「会話における音 [w] の発音のスキルを強化します。」

未就学児グループでの言語療法レッスンを公開します。 「会話におけるw音の発音スキルを定着させる」

目標：口語スピーチにおける [sh] の音の正しい発音を定着させます。

タスク:

1. 矯正および教育:

- 質問に正確かつ完全に答えるように子供たちに教えます。
— 語彙および文法体系を形成する。
— 子供たちに音文字分析と単語合成を訓練する。
— 音節、単語、フレーズ、文、接続された口語的なスピーチにおいて [w] の音を発音するスキルを強化します。

2. 矯正と発達:

— 音素聴覚と音素知覚の発達。
- なぞなぞを推測したり、問題のある質問をしたりすることで、注意力、記憶力、想像力、論理的思考を発達させます。
- 指の細かい動きの発達。

3. 矯正および教育:

- レッスンへの参加に対する積極的な態度の形成。
- 同僚や言語聴覚士の話を聞く能力。
- 友好的な関係を育み、忍耐力を養います。
— 母国語に対する言語的才能、正しく話したいという欲求を養うこと。

装置：コンピューター、楽器音楽の録音2つ、教訓的な言語療法玩具（カバのズーザ - 生体エネルギー形成術で調音体操を行うためのもの）、プロットの絵、スジョクスプリング付きのボール、単語の音を決定するための車両付き電車、ワットマン紙演習。

レッスンの進行状況:

1. 組織的な瞬間。
- こんにちは、皆さん。
ゲストに挨拶をしましょう。
毎日、いつでも、どこでも:
授業中、遊び中
そうです、はっきり言いますが、
急いでいません。
座って下さい。

2. 今日は、[w] の音の発音を正しく美しく学ぶ方法をゲストに紹介します。

3. 関節運動。
みんな順番に
朝は体操をするのですが、
私たちの舌も望んでいます
子供らしくありなさい。
彼はこれについて私たちを手伝ってくれますか？
（子どもたちの答え：カバのズーザ）。

舌は私たち子供たちにとってなじみのあるもので、
私たちは彼を笑顔で迎えます。
この舌が来ました（笑顔、舌を見せて）。
彼は今、右に行ってしまった。
見るべきものはすべて見ました
そして彼は左に歩きました（演習「時計」）。
かなり歩き回りましたが、

朝は太陽が輝いています - 叔母を訪ねる時間です！
ほっぺおばちゃん
彼の甥を待っています。
ケシの実入りパンケーキ
彼女は昼食のために焼きます（演習「パンケーキ」）。
お粥を作ったり、お茶を作ったり、
ジャムの瓶も開けてみました。
姪っ子おばさん
彼は元気よくあなたに挨拶します。
彼にジャムを添えたお茶
彼はすぐに提案します（「カップ」を練習し、唇の間に舌を差し込み、想像上の蒸気を舌の先に息を吹きかけて、お茶を冷やします）。
ああ、なんておいしいんだろう
甘いジャム（練習曲「おいしいジャム」）
はい、そしてセモリナ粥 -
シンプルに美味しい。
彼はほとんど食べませんでした
窓を大きく開けました（「カバ」の練習）。
窓の下で - 何とか、何とか、何とか -
七面鳥がおしゃべりしています。
トルコの演説
誰にもわからない。
ブランコに乗る七面鳥
彼らは元気よくうなずきます。
ライドタン
"何とか何とか何とか！ - オファー（「スイング」の練習）。
舌にドゥードゥーを与える
あとボールが5個
蚊を転がせ！
風船を膨らませる
「座ってください、蚊！ 」（「シュシュ」という音を長く発音します）。
私たちの舌は遊んだ
彼は何も言わずにベッドに行きました。

4. アーティキュレーションの明確化。

「SH」の音の発音を覚えてみましょう。
――唇や歯、舌の位置はどうなっているのでしょうか？
子どもたちの答え。
―どんな空気ですか？
子どもたちの答え。
— 私たちが「SH」という音を発音するとき、その声は何をしているのでしょうか。眠ったり、歌を歌ったりするのでしょうか？ 首に手全体を当てて、シーッ…と言います。 家の中は静かでしたか、それとも歌を歌う声が聞こえて家の壁が揺れていましたか？
子どもたちの答え。
— みなさん、「SH」という音は母音ですか、それとも子音ですか？
- 有声か無声か？
— ハードですか、それともソフトですか？
子どもたちの答え。
「Ш」という音はどのような音ですか（ガチョウやヘビのシューシュー音のような音）。
- あなたと私は音節や単語を発音しますが、音は見えますか?
- いいえ、私たちは文字を見たり書いたりします。
- 文字で「Ш」という音を表す文字は何ですか?
- 「Ш」という音を文字「Ш」に変えてみましょう。
子どもたちと一緒に次の詩を朗読します。
音は見えない
そして私たちはそれを手に取ることができません。
音だけが聞こえる
そしてそれを言うことも。
音に合わせてドレスを着て、
私たちは音を文字に変えます（砂に指で文字を描きます）。

5.「音を出す」練習をします。 ガチョウの子に合わせてシューシューという音を立て、ガチョウの子から各母音へ、またはその逆の母音からガチョウの子への道に沿って指を動かします。 各音節を繰り返します。 どの音節が分かりましたか？

6. 指の体操（スジョクスプリングを使用）。

クマは巣穴に向かって歩いていました
はい、敷居につまずいてしまいました
「どうやら体力はかなり少ないようです」
冬に備えて貯金してきました」
そう思って行ってきました
彼は野生のミツバチを探しています。
クマはみんな甘党なので、
彼らは蜂蜜を急いで食べるのが好きです、
そして、心配せずに食べた後、
彼らは春まで巣穴の中で鼻を鳴らします。

7. それでは、「Say a Word」というゲームをしてみましょう。

写真に基づいて、音「Ш」を強調表示して答えに名前を付け、音「Ш」が単語のどこにあるのか（単語の先頭、中間、または末尾）を決定し、適切なハウス（トレイ）に置きます。
*私は叔父のエフドキムのようなマスターになります。
椅子やテーブルを作ったり、ドアや床を塗装したり。
その間、私は妹のターニャのために自分で（おもちゃを）作ります。
*地下、クローゼットの中で彼女は穴の中に住んでいます、
灰色の赤ちゃん、誰ですか？ （ねずみ） ;
※頑固さから一歩も進めなかった（ロバ）。
*クマのためにシャツを縫いました、私が彼に縫います... (パンツ);
* ゴシキヒワは窓の檻の中で一日中鳴いています。
3年目になったけど怖いのは…（猫）;
*クマは後輪にしがみついて... (車) に乗ります。
* リスがコーンを落とし、コーンが (うさぎに) 当たりました。
※夜は暗いです。 夜は静かです。 魚、魚、どこにいるの（寝ています）。
* あなたはこの女の子を知っています、
彼女は古いおとぎ話の中で歌われています。
彼女は働き、質素に暮らし、
晴れた太陽は見えませんでしたが、
周りには土と灰だけが残っていますが、
そして、その美しさの名前は（シンデレラ）でした。
※冬季のお楽しみタイム中
明るいスプルースにぶら下がっています。
大砲のように撃ちます、
私の名前は（クラッカー）です。
*アルバムを彩るのは誰?
まあ、もちろん（鉛筆）。
*私を見て
ドアを開けることができます
そして私の棚には
かなりの費用がかかります！
私はキリンのように他の人よりも背が高いです。
私は大きくて美しい（ワードローブ）。

10.「韻」を練習します。 フレーズの最初を聞いて、適切な言葉で完成させます。 写真はこのタスクに対処するのに役立ちます。 各韻句の最後の単語は、最初の部分で繰り返される音節で終わる必要があります。 例: ショック、ショック、ショック、ショック、ショック、ショック、おじいさんはかばんを持っています。

シシシ、シシシ - 子供たちが遊んでいます。
うっ、うっ、うっ、うっ、うっ、うっ、熱い（シャワー）を浴びます。
灰、灰、灰、灰、灰、灰は青（鉛筆）です。
イシュニ・イシュニ・イシュニ・熟す（サクランボ）。
ショック、ショック、ショック、ショック、ショック、ショック - 目が覚めました（コック）。

11. 「文章を修正する」演習を行います（文章を聞いて、ワットマン用紙 A4 の写真に基づいて間違いを見つけて修正します）。

おじいさんに手紙が書かれています。
私たちのネズミが猫を捕まえました。
祖母は糸巻きを買ってくれました。
小石がパシャを見つけました。
毛皮のコートにはコートハンガーが掛けられています。
葦はカエルの中に座っています。
スズランはナターシャを見つけました。
彼らはジャガイモの中に袋を入れました。
ねずみの足には猫がいます。
マーシャは帽子に頭をかぶせた。
芝生がマルハナバチの上を飛んでいきます。
ミーシャはヘルメットをかぶった。
首にはクマのスカーフが付いています。
パシャはカエルで鉛筆をなぞります。

12. 体育の時間「クマが巣穴から出てきた。」
クマが巣穴から這い出てきた、
私は敷居の上であたりを見回した。 （左右に曲がります）。
彼は眠りから覚めた：（腕を伸ばして）。
私たちにまた春がやって来ました。
早く体力をつけるには、
熊の頭はねじれていました。 （頭の回転）。
前後に曲がる（前後に曲がる）。
ここで彼は森の中を歩いています。
クマは根を探しています
そして腐った切り株。
食用の幼虫が含まれています -
クマのためのビタミン。 (傾ける: 右手で左足に触れ、その逆も同様です)。
ついにクマはお腹いっぱいになった
そして彼は丸太の上に座った。 （子供たちは座ります）。

13. ゲーム『誰が多くて誰が少ない？ » 2 つのオブジェクトを比較し、完全な文で質問に答えてください。 「Sh」の音を正しく発音することを忘れないでください。 例えば。 カエルとサルではどちらが大きいですか? 猿はカエルより大きいです。 誰が小さいですか? カエルはサルより小さいです（写真は実際とは逆の大きさで表示されています。サルは小さく、カエルは大きいです）。

猫とユスリカではどちらが大きいですか? 誰が小さいですか?
ネズミと赤ちゃん、どちらが大きいですか? 誰が小さいですか?
カエルとカッコウではどちらが大きいですか? 誰が小さいですか?
おじいちゃんとおばあちゃんどちらが大きいですか? 誰が小さいですか?
クマとサルではどちらが大きいですか? 誰が小さいですか?

14.「新しい単語」を練習します。
いくつかの言葉を別の言葉に変えてみましょう。
単語の最初の音を Ш の音に置き換えます (例: PAR-BALL)。
スリッパハット
ファーリップ
ストンプウィスパー
ソープアウル
胞子-スパーズ。

15. ゲーム「猫とネズミ」。 猫のマーシャについての話を聞いて、写真（チェーンテキスト）に基づいてそれを語り直します。

アリョーシャにはマーシャという猫がいます。
猫のマーシャはネズミを捕まえます。
ネズミは猫から逃げます。
猫は大きくて機敏で、ネズミに追いつきます。

16. 視覚体操（音楽に合わせて、言語聴覚士が詩を朗読し、子供たちがテキストに従って眼球運動を行います）。
目の休息も必要なので、目の体操をしましょう（すべての動作は目だけで行われます）。
"幸せな一週間。"
一週間ずっと順番に、
目は体操をしています。
月曜日、彼らが目覚めると、
目は太陽に向かって微笑むだろう、
草を見下ろしてください
そして再び高みへ。
火曜日には何時間も目があり、
彼らはあちこちを見て、
彼らは左に行きます、彼らは右に行きます
彼らは決して疲れません。
水曜日には盲人のバフをプレイします。
目をしっかり閉じてください。
一、二、三、四、五、
目を開けてみましょう。
私たちは目を閉じて、そして開きます
それでゲームを続けます。
木曜日は遠くを見つめる
そんなことをする時間はありません、
近いものと遠いもの
自分の目を見るべきです。
私たちは金曜日にあくびをしませんでした
目が走り回った。
やめて、またもう一度
反対方向に走ってください。
土曜はお休みなのに、
私たちはあなたに対して怠惰ではありません。
私たちは角を探します、
生徒たちを動かすために。
日曜日は寝ます
それから散歩に行きましょう
目を硬くするには
空気を吸う必要があります。
- 体操、友達なしでは、私たちの目は生きていけません。

17. レッスンのまとめ。 皆さん、私たちは授業で何をしましたか？ 一番楽しかったことは何ですか、また難しかったことは何ですか? 子どもたちの答え。
私たちのレッスンは終わりました、みんなとてもよく頑張りました、お疲れ様でした、さようなら。 彼らはゲストに別れを告げて去ります。

使用済み文献のリスト:

1. ゲーム演習におけるサウンドШの自動化。 未就学児のアルバム/L.A.コマロワ。 -M. : GNOM Publishing House、2011.-32 p.
2. Azova E. A.、Chernova O. O. [w]、[z] の音を学習します。 5〜7歳の子供向けの家庭用言語療法ノート。 – M.: TC Sfera、2010. – 32 p. （ゲーム言語療法）。
3. スピエロチカとブザー。 言語療法ゲーム / I. V. Baskakina、M. I. Lynskaya。 – M.: Iris-press、2010. – 32 p. ： 病気。 – (人気の言語療法)。
4. 言語療法。 準備グループ。 レッスンの展開。 /コンプ O.I.ボチカレワ。 – ヴォルゴグラード：ITD「コリフェウス」。 – 128ページ
5. インターネット リソース: なぞなぞ、身体運動、眼球運動運動。

成績証明書

1 ロシア連邦ヤマル・ネネツ自治区教育省 市立予算幼児教育機関 幼稚園「テレモク」 言語療法クラスのメモ 音声音素矯正に関するクラスのサイクル 音声言語の重要性 教師言語聴覚士: バラバンシコva N.N. ムラヴレンコ

2 レッスン 1 トピック:「音と U の文字」 目標: 1. 音をはっきりと発音します。 2. 最初の強勢母音の分離。 3. 絵を使った文の一致（主格と対格の単数での名詞の使用）。 4. 文字 U の紹介。装備: 対象の写真 (鉄、ボアコンストリクター、カタツムリ、アヒル、耳、アヒルの子、洗面器、クモ、蜂の巣、手紙、パイプ、キッチン、オンドリ、ヤナギ、オーク、目覚まし時計、アンテナ、マシンガン) 、靴）、個別の鏡、文字「U」のデモンストレーションカード、​​ノート、鉛筆、切り抜きアルファベット。 クラスの進歩。 1. 組織的な瞬間。 2. 関節体操と手の体操。 3. 音 [U] を単語から分離するトピックを紹介します: street、smart、Ulya。 4. [U] の音を長く発音する: a) 言語療法士による。 b) 子供（合唱団の一員、個人）。 c) 静かで大きな声で。 d) 調音器官の位置（鏡で）、空気の流れ、音声を観察する。 e) 音声特性 [U]: 母音が歌われます。 5. 耳で (目を閉じて) [U] の音を分離します。 a) 一連の母音から: ua、au、ui、iu、ou、ou、ai、io、aui、aiu iua、uia。 b) 言葉から: 賢い女の子、コウノトリ、釣り竿、コウライウグイス、教えます、8 月、(クモ、ニワトリ、猫、オンドリ、ハンモック、靴、スリッパ)。 6. 音節と単語における強調された最初の母音の分離: えー、ああ、ああ、彼らの、えー、えーっと、午前、彼、アーニャ、オリャ、ウリヤ。 7.体育の瞬間。 8. 音 [U] を耳で分離し、パネル上の対象画像に基づいて発音します。画像を発音し、音 [U] の画像を選択します。 9. [U] の音を使用して以前に説明した画像を呼び出します。 10. 文字「U」を紹介します。文字「U」のカードを見て、切り取られたアルファベットからそれを見つけ、輪郭をトレースし、その文字をボードとノートに印刷します。 11. U で以前に調べた絵を思い出します。 12. U で以前に提示された絵を強制的に使用して、言語療法士によって開始された文章を作成する練習: A (アヒルの子) が川で泳ぎます。 アヒルが岸辺で大声で鳴いています。 子供は（耳が）痛いです。 お母さんは電気（アイロン）をつけました。 (カタツムリ) が葉の上に座っています。 森には巨大な（ボアコンストリクター）が住んでいます。

3 お母さんは（洗面台）掃除をしています。 13. レッスンのまとめ。 - 私たちは U という音と文字を学びました。 - [U] という音は母音です。 宿題: 1. ゲーム「何が変わった?」 - 4枚の写真を使って練習します。 2. ゲーム「最初の音に名前を付ける」 - 単語内の最初の強勢母音を強調表示します。 3. ボールを使ったゲーム「最初の音に名前を付けてください」（マインド、アヒル、耳、ああ、ああ、オリャ、スマート、アーニャ、ストリート）。 4. アスファルトに「U」の文字を印刷します。

4 第 2 課のテーマ：「音と文字 A」 目標: 1. 音をはっきりと発音します。 2. 最初の強勢母音の分離（反復）。 3. 2 つの母音の一連の音の分析。 4. 注意力と記憶力の発達。 5. 主題の絵に基づく文の一致（間接単数形での名詞の使用）。 6. 手紙 A の紹介。装備: 対象写真 (機関銃、アルバム、アンテナ、包帯、弓、鉄、マルメロ、路地、車、スタジオ、原子力船、パナマ帽、T シャツ、靴、スリッパ、アヒルの子) ）、個別の鏡、文字Aの画像が描かれたカード、ノート、鉛筆、カットアルファベット。 レッスンの進み具合。 1. 組織的モーメント（幾何学的形状の記憶）。 2. 調音と呼吸の練習。 3. 音 [U] の繰り返し。以前に説明した U の絵を思い出します。 4. 音 [A] を単語から分離するトピックの紹介: 8 月、コウノトリ、住所、著者、アヌシュカ。 5. 音 [A] を発音し、調音を観察し、特徴を表現します (音は言語療法士、子供たち、合唱団、および個人によって発音されます)。 結論: [A] の音は母音です。 6. 音 [A] を耳で（目を閉じて）分離します。 a) 一連の母音から: ua、ay、ai、iu、ia、ao、uia、iua。 b) 逆音節から: al、up、op、am、ah、uh、im、he; c) 単語から: アルファベット、パイナップル、天使、七面鳥、イングランド、スマート、野菜、(靴、スリッパ、弓、包帯、暴動、本)。 7. ゲームの 2 つの母音から一連の音を分析します。「発音する音の数を当ててください」、「音を推測して名前を付けます」: ay ua ai ia iu ui ao oa 8. 発音における [A] の音の分離主題の写真を使用した言葉で: A) 合唱で話す。 B) A ゲーム「四輪」の写真の選択。 C) A に残っている絵を使って注意力と記憶力を高めるゲーム: 「何が足りない？」 - 写真6枚; 「何が変わったの？」 - 写真4枚。 9. 「文を完成させる」ゲームで単数名詞の間接格の使用を強化します (A の主題の写真に基づいていますが、明瞭さには依存しません):

5 彼らは屋根にテレビを置きました。 兵士はそこから発砲します。 子どもたちは絵の具を使って絵を描きます。 お母さんがジャムを作って… 子どもたちは庭を散歩します。 体育分（指体操） １０． 11. 文字 A を紹介します。デモンストレーション カードを見て、切り取られたアルファベットの文字を見つけ、文字 A の輪郭をトレースし、その文字をボードとノートに印刷します。 12. 概要。 -どんな音を研究しましたか？ - それは何の音ですか？ - なぜ母音なのでしょうか？ - 他にどんな母音を知っていますか? ゲーム「単語を推測する」(最初の母音 A または U がありません):.ho,.automatic,.fabric,.antenna,.lbom,.tyug,.washbasin,.dav,.mnik,.taka,.car, 。キャスト。 宿題: 1. ゲーム「音を数えて名前を付ける」 - 音の分析 (やった、やった)。 2. ゲーム 「何が変わった？」「何が消えた？」 - 注意力と記憶力の発達。

6 レッスン 3 のトピック:「[A]、[U] の音」。 目標: 1. 明確な発音と [A]、[U] の音の比較。 2. 単語の先頭にある強調音と非強調音 [A]、[U] の分離。 3. 3つの母音の一連の音を再現します。 4. 3 つの母音の一連の音の分析。 5. 基数 1、1、1 に関連して男性名詞、女性名詞、中性名詞を区別する。 備品：オブジェクトの絵（鉄、ボアコンストリクター、カタツムリ、耳、アヒルの子、アヒル、アルバム、アンテナ、機関銃、車、洗面台）、ノート、鉛筆、磁気アルファベット（デモンストレーション）、カットアルファベット。 レッスンの進み具合。 1. 整理整頓の瞬間 ([A]、[U] の写真を覚えて名前を付ける)。 2. 調音と呼吸の練習。 3. 調音ポーズで[A]、[U]の音を当てます。 4. [A、U] の音の発音、比較、特徴。 5. 音 [A] [U] を耳で区別する: a) 音の列: a、y、y、a、i、y、a (チームの 1 つの列が [A] の音で拍手し、もう 1 つの列が音をたたきます) [U] の行) ; b) 音節系列: ah、uh、um、am、uk。 c) 一連の単語: 軍隊、パイナップル、学生、コウノトリ、釣り竿、アングル、アーティスト、航空、酢、パターン、アルファベット、ディナー、朝。 6. 発音における [A] [U] の音の区別: a) 被写体の絵を使って単語を発音する。 b) サウンド用の画像の選択 [U]。 c) サウンド用の画像の選択 [A]。 （子供たちは写真をテーブルに持って行き、暗記するように設定した後、裏返します。） 7. 体育の分。 8. 3 つの母音の一連の音の再生: aau uau aau uua aua waa 9. 3 つの母音の一連の音の分析 (7 を参照): a) 最初の音に名前を付けます。 b) 最後の音に名前を付けます。 c) 音を数えます。 10. マグネットとカットアルファベットを使った練習「文字をレイアウトする」。 11. ゲーム「電話」 - 写真に名前を付けて覚えてください。 名詞の性別を区別して使用する練習です。 12. レッスンの概要:

7 - 今日思い出した音は何ですか? - これは何の音ですか? - なぜ母音なのでしょうか？ 宿題: 1. 3 つの母音の一連の音を再現します。 2. ゲーム「エコー」 - 単語の最初の音 ([A]、[U]) に名前を付けます。 3. 「音を数えて名前を付ける」ゲーム (母音 3 つ)。 4. ゲーム「絵を当ててください。」 5. ボールゲーム: 写真を思い出し、枢機卿の数字 1、1、1 で名前を付けます。

8 レッスン 4 トピック:「音と文字 I」 目標: 1. 音をはっきりと発音します。 2. 3 つの母音の一連の音の分析。 3つの母音の一連の音を再現します。 3. 語尾を伴う名詞の複数主格の使用の練習、および -a。 4. 注意力と記憶力の発達。 5. 文字 I の紹介。装備: 主題の写真 (ヤナギ、七面鳥、インナ、イワン、シナノキ、エレベーター、包帯、ユリ、ラズベリー、弓、ガマズミ、門、目覚まし時計、鉄、カタツムリ、靴、オーク)、主題の写真名詞（メロン、ハエ、脚、馬、本、ケシ、オンドリ、カタツムリ、鉄、クモ、家、窓、アヒルの子）の複数主格を形成する練習用、個々の鏡、ノート、鉛筆、カットアルファベット。 レッスンの進み具合。 1. 整理整頓の瞬間 ([U]、[A] の写真を思い出す)。 2. 調音と呼吸の練習。 3. 学習した母音 [A]、[U] の繰り返し。 4. 音 [I] を単語から分離するトピックを紹介します: ゲーム、コウライウグイス、ヤナギ、ニードルズ、インナ。 5.音の発音[I]（言語聴覚士による、児童）、調音器官の位置、音、音の特徴の観察：母音が歌われます。 6. 耳で [I] の音を分離する: a) いくつかの母音から: ay、io、iu、ai、aoi; b) 音節系列から: ap、their、im、um、at、it、ut、an; c) 言葉から: トフィー、エイプリル、小屋、エンジニア、アプリコット、パイナップル、怖い、隅、驚いた...; d) 名前から: アンナ、インナ、オリヤ、アラ、イワン、アントン、イリヤ。 7. 一連の 3 つの母音の音声分析: aui、aiu、uia、uai、iua、iau (最初の音、最後の完全な分析の決定、音の数の耳による決定、一連の音の再生)。 8.体育分。 9. 発音における [I] の音の分離: a) 絵を発音する。 b) サウンド用の画像の選択 [I]。 c) これらの絵を使って注意力と記憶力を高めるゲーム: 「何が変わったのか」、「示された絵を当ててください」。 d) 間接的な場合に、柳という単語 (写真から) で文を終える: 子供たちは庭に小さなヤナギを植えました。 夏の間中、彼らは世話をしてくれました。

9 春になると、緑の葉が咲きました。 子どもたちは緑の下で元気に遊んでいます。 彼らは自分たちのベンチの下にベンチを置きました。 先生たちと一緒に周りに花を植えました。 10. 名詞の複数主格を使う練習、ゲーム「エコー」: メロンケシ - クモ - ハエ - オンドリ - 家 - 脚 - カタツムリ - 白鳥 - 馬 - アヒル - 七面鳥 - 本 - 鉄 - 定規 - 窓 -アヒルの子 - 門 I という文字について知る: - 文字を見る、 - 文字の中から見つける、 - 輪郭をなぞる、タイプする。 12. レッスンの概要: - 音 [I] の発音 - 特徴付け。 - I の絵を思い出す。宿題: 1. 注意を促すゲーム「何が変わった?」 2. ゲーム「音を数えて名前を付ける」 (oui、aiu、iua、iau、oi、oi、ui) 3. 一連の音の再現 (cm 2) 4. アスファルトに音を印刷する [I]。

10 レッスン 5 のトピック: 「[P] [P] の音。 手紙P。」 目的: 1. 発音を統合し、[P] [P] [B] 音を区別します。 2. 最後の無声子音を分離します。 逆音節ap、up、unの音声分析と合成。 3. 現在時制動詞と名詞の数の一致モデルに従って、プロット図に基づいて文を編集および変換します。 4. 文字 P の紹介。 5. 分割アルファベットの練習: 作曲、読み方、逆音節の入力。 装備品：対象写真（牡丹、弓、パン、手紙、孔雀、パナマ帽、紙、ペリカン、雄鶏、目覚まし時計、コート、機関銃、蜘蛛、オウム、五つ、蜘蛛の巣、伐採、シナノキ、切り株、蹄鉄、ストーブ） 、主題の写真 (Petya (ポーリャ) が歌う。子供たちが歌う。Petya (ポーリャ) が掃除する。Petya (ポーリャ) が水を注ぐ。Petya (ポーリャ) が水をかける。Petya (ポーリャ) が牡丹に水をやる)、個別の鏡、ノート、鉛筆、カットアルファベットの本を出しました。 子供用シート (あらゆる形状) に個別の色のマーク。 レッスンの進み具合。 1. 組織化の瞬間 (個々のマークに色で名前を付ける)。 2. 調音と呼吸の練習。 3. 学習した母音の反復と特徴。 4. 音 [P]、[P] の紹介: a) 繰り返される音 [P] を強調表示: 束ねる、バカ、拍手する、パナマ。 言語聴覚士による発音、子供たち。 音声の特徴：非母音子音は歌われず、陰唇が積極的に関与します。 b) サウンド [P] を強調表示: rash、sing、scale、Petya、5; c) 交互の発音、調音と音の観察。 結論: [P] しっかりと上へ、上へ、Un; [P] ソフトアップ、アップ、アップ; 5. [P]-[P] を耳で区別する (P を強調): a) pa、pya、po、pe、pu、py、pi、pyu、ap、op、ap、ip。 b) ダスト、ファイブ、ヒール、トップ、歌う、ドリンク、デスク、クモ、オンドリ、レター、スチーマー。 c) ゲーム「逆に」: パ・パ・パ ピピャピャ アプ・アプ・アプ・アプ・アプ・ポ・ポ ピピャ・ピャ オプオプオプオプオプオププ-pu -pu - アップアップアップ py-py-py - トップトップトップトップ

11 6. 絵による発音の区別: a) パネル上の絵の名前を発音します。 b) 音声 [P] 用の画像を選択し、注意力と記憶力を養うためにそれらで遊んでください。 「指定された画像に名前を付けてください。」 c) 注意と記憶のための音声 [P] ゲーム「思い出す、繰り返す、置く」用の写真の選択 (3 ～ 4 枚の写真)。 7.体育分。 8. 逆音節 ap、op、up、un の音声分析: a) 最初の母音を強調表示する。 b) 最後の母音を強調表示する。 c) 音節の完全な分析。 d) 逆音節の合成。 9. 一連の音節の再生: up-op-up ap-op-up-ip ap-up-op op-up-ip-ap op-up-ap up-ip-ap-op 10. 文の作成と変換に基づいて質問を使用し、例に従って簡単なアクションを描いたプロット画像: ポリアは歌います。 ペティアは歌います。 子どもたちが歌っています。 現在時制の動詞の数と名詞を一致させる練習です。 11. Pという文字を知る：文字を見て、見つけて、輪郭をなぞり、印刷する。 12. レッスンの概要: - どのような音を研究しましたか? - 彼らは何ですか？ - 写真を思い出してください。 - ゲーム「最後の音を当ててください」: 百、クロ、ディープ、ポット、ス、その後

12 レッスン 6 トピック:「音と文字 T」 目標: 1. 音をはっきりと発音します。 2. 耳 T-D-K による区別。 3. 一連の音 (t、d、k、p) から子音を分離します。 4. 一連の音節の再生時、from、ut、it の逆音節の音声分析。 5. プロットの絵をもとに質問を使って文章を作り、組み合わせてストーリーを作ります。 6. 主格、対格、名詞における基数 1、2、5 の調整。 7. 文字 T を入力して入力します。 装備：対象写真（戦車、靴、脱脂綿、アヒル、家、煙、クジラ、猫、包帯、弓、パン、スケートリンク、マシンガン、ハンター、ハンモック、トランク、キャンディー、オンドリ、カボチャ、スリッパ、ゲート、ジャケット、チケット、エレベーター、メロン）、プロット写真「トーリヤとトムが彫刻をしている」、個別の鏡、ノート、鉛筆、アルファベットの切り抜き本。 レッスンの進み具合。 1. 整理整頓の瞬間 ([P]-[P] の写真を思い出す)。 2. 調音と呼吸の練習。 3. よく知られた母音と子音の繰り返し、比較。 4. 音 [T] を知る: a) 単語からの耳の分離: ケーキ、コート、体操選手、尻尾、橋、路面電車、皿、ベッドサイドテーブル、糸、コート、マーク。 b) 言語療法士と子供による音の発音、調音と音の観察、特徴: 子音、歯音。 5. 耳による T-D-K の区別: a) 一連の音: t、d、t、k、d、p、t。 b) 言葉で言うと：トム、家、警官、上着、あれ、汗、ポピー、煙、タンク、クモ、いいね、だから、お父さん、靴、橋、束、こぶし、しっぽ。 c) パネル上の絵に従って: 言語聴覚士がすべての絵を発音し、子供たちが T 上の絵を選択して発音します。 6. 選択した絵を使って注意力と記憶力を発達させるための練習をします (T 上の以前に説明した絵を思い出します)。 「示された絵を当ててください」 - パネル上の 6 枚の絵が上下逆さまになっています。 7. 逆音節の音分析: up up ip op at from it from 最後の音に名前を付けます。 彼はどういう感じ？ 最初の音に名前を付けます。 彼はどういう感じ？ 1 つの音節にはいくつの音があるでしょうか?

13 8. 音節シリーズの再現: At-ot-ut-it From-ut-it-at Ut-it-at-ot It-at-ot-ut 9. Fzkultminutka。 10. T という文字を理解する: 文字を見て、探し、輪郭をなぞり、入力します。 11. 分割されたアルファベットを使った演習: コンパイル (分析に続いて)、変換、および逆音節の読み取り: ap、up、ip、it、ut、at の後にそれらのうち 3 つを出力します。 12. プロットの絵に基づいてストーリーを編集する: a) 絵を見る。 b) T で始まる名前を付けるか選択する: Anya、Masha、Tolya、Olya、Lena、Polya、Alya、Edik、Kolya、Tolya、Pavlik。 c) [T] の音を使用してオブジェクトを見つけて名前を付ける。 d) 質問を使って文章を作る: これは何ですか? これは誰ですか? トーリヤは何をしているのですか？ コリャ？ 彼/彼女は何を彫刻していますか? トーヤは何を持っていますか？ では、私たちは？ e) 文章を組み合わせてストーリーを作る: ここが部屋です。 トリヤです。 こちらはトムです。 トムはアヒルを作っています。 トムはアヒルを飼っています。 Tolya は戦車を彫刻しています。 トルヤは戦車を持っています。 e) 物語を暗記する。 13. 主格と対格の基数 1,2,5 と名詞の調整、文の一致: Toma はアヒルを 1 匹持っています。 (2.5) Tolya にはタンクが 1 つあります。 (2.5) トムはアヒルを 1 匹作りました。 (2.5) Tolya は戦車 1 台を建造しました。 (2.5)。 14. レッスンのまとめ。 発音、Tの音の特徴、絵の想起、言葉の終わり: bin.、ban.、lif.、hobo.、pole.、football.、hockey.、co.、ki.、女性..

14 レッスン 7 のトピック:「[P] [T] の音」。 目的: 1. 発音を定着させ、音を区別する。 2. 単語内の最後の無声子音を分離します。 3. 接尾辞 in- を伴う所有形容詞の形成と使用の演習。 4. 音の分析と逆音節の合成、分割アルファベットの練習、読み取りとタイピング。 5. 基数 1、2、5 と名詞の一致を強化する。 装備：対象絵（牡丹、弓、パン、手紙、孔雀、パナマ帽、紙、ペリカン、雄鶏、目覚まし時計、コート、機関銃、蜘蛛、オウム、五本、蜘蛛の巣、竿、シナノキ、切り株、馬蹄、ストーブ、タンク, 靴, コットンウール, 家, アヒル, 煙, 鯨, ネコ, 包帯, 弓, パン, スケートリンク, 機関銃, ハンター, ハンモック, トランク, キャンディー, 雄鶏, かぼちゃ, スリッパ, ゲート, ジャケット, チケット, エレベーター、メロン）テーブルの上の子供たち、プロット絵「家族」、2つのパネル、ノート、鉛筆、切り取られたアルファベットの本。 レッスンの進み具合。 1. 整理整頓の瞬間 (P T 上の写真を思い出す)。 2. 呼吸と調音の体操。 3. 音の繰り返し [P]、[T]: 発音、比較、特徴付け。 4. 一連の音節の再生: ap-at ap-at-ap at-ap at-ap-ap ap-ap-at at-at-ap ap-at-at ap-at-ap (母音 U と同じ) 、 私 ）; パタパタタタパパパパタタパパパタタパタタタパタパタ 5. 逆音節の音声分析、合成、変換: a)分析音節: ap、at、it、ip、up、ut; b) 変換: ap-at-ip-it-ip-up-ut; c) 合成 (交渉): a + p (t) = an (t) y + t (p) = ut (p) および + p (t) = un (t) 6. 分割アルファベットの演習: 合成、変換、逆の音節を読む（5 b を参照）。 7. 早口言葉を使った体育の授業：蹄の音でグラウンドに砂埃が舞います。 （発音と動きの加速あり）。

15 8. 単語の中の [P] [T] の音を耳と発音で区別する: a) 早口言葉で [P] で単語を強調表示し、次に [T] で単語を強調表示します。 b) 子供用テーブルの [P] と [T] に絵が描かれたゲーム「Two Slats」)。 c) [P] で写真を選択し、単語の末尾にある [T] を押します。 9. 接尾辞 in- を伴う所有形容詞の形成と使用: a) この例によるパネル上の主題の絵によると、コリャはオンドリを持っています。 こちらは雄鶏のコリンです。 トムはアヒルを飼っています。 トミナのアヒルです。 b) プロット絵「家族」のための所有形容詞を伴う名詞のフレーズの選択。 ペティアの車、お父さんのコート、ターニャのキューブ、ペティナのジャケット。 10. 基数 1、2、5 と名詞の一致を強化し、文を完成させます。 早朝、1 羽の鶏が鳴きます。 早朝、二羽の鶏が鳴きます。 早朝、5羽の雄鶏が鳴きます。 母はパンを1斤購入します。 (2、5)。 畑には 1 羽の牡丹が水やりをしており (2, 5)、2 匹の猫がベランダの下で鳴いています (5)。 Tonya は 1 つの弓を結びます (2、5)。 湖にはアヒルが 1 匹とアヒルの子が 1 匹泳いでいます (5, 5) 庭でカボチャが 1 個成長しています (2, 5)。 庭にシナノキが1本あります(2,5)。 トムはジャケットを 1 枚着ます (2、5)。 11. レッスンの要約: - どの音を比較しましたか? それらを比較してみます。 - ゲーム「フィニッシュ・ザ・ワード」: co.、bod.、oko.、st.、ban.、bin.、clo.、sn.、wine.、pot.、balle.、bile.、siro.、topo.、 hobo .、halo.. - ゲーム「Run to me」 - 単語の最後に P、T の付いた写真が付いている人。

16 レッスン 8 トピック: 「[K] [K] の音。 手紙K。」 目標: 1. 明確な発音と音の区別。 2. 逆音節の音声分析と合成、直接音節への変換。 3. 音節系列の再現。 4. プロットの絵に基づいて、質問を使用してストーリーを組み立てます。 5. 名詞の単数属格の使い方を練習します。 6. 文字 K の紹介、タイピング、分割アルファベットの練習。 装備品：対象写真（馬、猫、スケート靴、本、クモ、戦車、七面鳥、ケシ、灯台、リース、キッチン、キャップ、ハンター、キューブ、クランベリー、ペニー、スカート、ブーツ、パイプ、目覚まし時計、キャンディー、窓、コーヒーポット、エレベーター、ハンモック、脚、トランク、パナマハット）、プロット絵「子猫」、ノート、鉛筆、アルファベットの切り抜き本。 レッスンの進み具合。 1. 組織的な瞬間。 2. 呼吸と調音の体操。 3. 以前に学習した母音と子音の繰り返し、比較 4. 音 [K] [K] を知る: a) 単語から耳で分離する: ウサギ、棒、靴 [K]。 クジラ、ケフィア、パッケージ [K]; b) 言語療法士、子供たち（合唱団、個別）が [K] [K] を交互に発音する。 c) 音の特徴: 両方の子音 (歌われません)、一方は硬い [K]、もう一方は柔らかい [K] 5. 区別 [K] [K]: a) 音節の違い: カ、キャ、コ、キョ、キ、ケ、ク、キ、アク。 b) 言葉で: 猫、クジラ、地殻、猫、猫、キロ、立方体、レンガ、船。 c) ゲーム「逆に」: ka kya ak ak ko - ok ku - uk ky - yk - d) パネル上の絵に従って: - すべての絵の名前を発音する。 - [K] で画像を選択し、次に [K] で画像を選択します (G、X、T、P の画像は残ります)。 6. 単語ゲーム「1-2-3」の最後の子音の定義。 7. 逆音節の音声分析と合成: ak、ok、uk、ik; 音節の変換: ak ka、ok-ko、uk-ku、ik-ki。 8. 音節系列の再現:

17 ak-ok-uk-ik ka-ko-ku-ki ok-uk-ik-ak ko-ku-ki-ka uk-ik-ak-ok ku-ki-ka-ko ik-ak-ok-uk ki-ka-ko-ku 9.体育分。 10. K という文字を知る：文字を見て、探し、輪郭をなぞり、入力します。 11. アルファベットを分割した練習問題: 分析に続いて逆の音節を作成、読み取り、ストレートな音節に変換、分析、読み取り: ak-ka uk-ku ik-ki 6 つの音節を印刷: ak-ka uk-ku ik-ki。 12. プロット絵「子猫」に基づいてストーリーを編集する: a) K で始まる名前の選択: Tanya、Toma、Valya、Katya、Polya、Petya、Kolya、Tolya、Dima、Sanya。 b) 会話: カティアおばさんには子猫が何匹いますか? カティアおばさんは子猫を誰にあげますか? コーリャは子猫をどう扱うでしょうか？ c) 物語を暗記する: カティアおばさんには 5 匹の子猫がいます。 カティアおばさんはコーリャちゃんに子猫を一匹与え、コーリャさんは子猫を産むことになります。 コーリャは子猫を愛するでしょう。 13. 名詞の単数の属格を使用する練習: a) [K] [K] で以前に説明した絵の名前を思い出します。 b) 個々の写真に基づいて文章を作成する (記憶から): 私は馬を持っていません。 14. レッスンのまとめ。 ゲーム「フィニッシュ・ザ・ワード」: ma.、may.、veni.、veno.、tan.、indu.、gama.、pau.、hunting.、cube.、boot..

18 レッスン 9 トピック:「[P] [T] [K] の音」。 目標: 1. 明確な発音と音の区別。 2. pa-ta-ka のような一連の音節の再現。 3. 直接的な単語の音声分析。 4. 分析後のディクテーションで直接音節「パ、プ、タ、トゥ、カ、ク」を入力します。 5. 前置詞の実践。 装備：対象絵（牡丹、弓、パン、手紙、孔雀、パナマ帽、紙、ペリカン、雄鶏、目覚まし時計、コート、機関銃、蜘蛛、オウム、五つ、蜘蛛の巣、掃き出し、シナノキ、切り株、馬蹄、ストーブ、タンク, 靴, コットンウール, アヒル, 家, 煙, 鯨, ネコ, 包帯, 弓, パン, スケートリンク, ハンター, ハンモック, キャンディー, かぼちゃ, スリッパ, ゲート, ジャケット, チケット, メロン馬, スケート, 本, ポピー、灯台、花輪、帽子、キューブ、クランベリー、スカート、ブーツ、パイプ、目覚まし時計、キャンディー、窓、脚、パナマハット）、ノート、鉛筆、カットアルファベット、磁気アルファベット（デモンストレーション）。 レッスンの進み具合。 1. 組織的な瞬間。 2. 呼吸と調音の体操。 3. 調音姿勢から [P]、[T]、[K] の音を推測します。 4. 発音比較、音[P]、[T]、[K]の特徴、 5. 単語ゲーム「エコー」の冒頭の音[P]、[T]、[K]の分離：ストーブ - P猫 K クモ P オウム P キャンディ K ストンプ K タンク T スリッパ T 改札 K キッチン K オットマン T キューブ K など。 6. 主題の絵に基づいて発音における [P]-[T]-[K] の音を区別する: a) 絵に基づいて単語を発音する。 b) 「何が変わった?」という注意力を養うゲーム。 c) 最初に [P]、次に [T]、[K] で写真を選択します (子供たちは写真をテーブルに持っていき、記憶するように設定した後裏返します)。 7. 一連の音節の再現: pa-ta-ka pa-ka-ta ta-ka-pa ta-pa-ka ka-pa-ta ka-ta-pa (母音 O、U、Y も同様)。 8.体育分。 9. 直音節の音声分析：pa ta ku pu tu ku

19 磁気と分割されたアルファベットの文字からそれらを折ります。 10. まっすぐな音節を入力する。 11. ゲーム「小さな言葉は失われます」、前置詞 on または under を終了します: 猫はソファで寝ています。 クモが壁に座っています。 猫はソファに座っています。 トーリヤは馬に乗っています。 コーヒーポットはテーブルの上にあります。 ニワトリはポプラの木の中を歩きます。 靴はソファの上にあります。 カティアはポプラのように立っています。 本がテーブルの上にある。 オウムがポプラの枝に座っています。 12. 前置詞 on の使用を統合し、個々の写真と参照単語ソファに基づいてこれらの前置詞を含む文を構成します。 13. レッスンの概要: - ゲーム「覚えて名前を付ける」(学習する音に対応する 3 ～ 4 語)。 - ゲーム「Run to me」（[P]、[T]、[K]で始まる単語を覚える）; - ゲーム「フィニッシュ・ザ・ワード」 (so.、su.、co.、ma.、to.、ba.、cato.、ban.、bin.、wine.、lif.、bile.、sn.、balle.、ベニ。）。

20 レッスン 10. トピック: 「音と文字 O」 目標: 1. 音を明確に発音する。 2. [O] の音を強調します（子音の後の強勢の下で）。 3. 一連の音節の再生（コ・ポ・ト、コ・ト・ポなど）。 4. 名詞の複数属格の形成と使用の演習を行い、このモデルに従って単語を多く含む主題の絵に基づいて文を作成します。 5. 文字Oの紹介、タイピング、分割アルファベットの練習。 装備品：対象写真（家、猫、馬、苔、レモン、スケートリンク、窓、窓、シンク、コート、花輪、馬車、トランク、パン、缶、脚、デュース、ポプラ、止まり木、楽譜、蹄鉄、部屋） 、ジャケット、双眼鏡、アルバム、牡丹、ヤツガシラ、ハンター、包帯、脱脂綿、靴）、物語絵「リンク」、ノート、鉛筆、カットアルファベット。 レッスンの進み具合。 1. 組織化の瞬間（A、U、I の写真を思い出す）。 2. 呼吸と調音の体操。 3. 学習した母音の反復: 調音姿勢、発音、比較による推測。 4. ゲーム「The Fourth Wheel」の結果に基づいたトピックの紹介: a) 猫、ウサギ、クマ、キツネ、牛、ヤギ、犬、止まり木、大根、レモン、キュウリ、カボチャのソファ、ベッド、窓、椅子; b) ハイライトされた写真の名前を思い出し、いくつかの単語を再現します。猫とまり木レモン窓。 c) 与えられた一連の単語から [O] の音を分離します。 5. [O] の音を発音し、音の特徴を表現し、調音と発声を観察します。 6. 音 [O] を分離する: a) 一連の音から: o、a、u、i、u、o、i、a、o、a、u、o、i、e。 b) 音節系列から: at、from、op、un、ok、it、then、pa、ki、ko、ku、po、ut。 c) いくつかの単語から: フェンス、キャベツ、野菜、尻尾、老人、猫、鶏、ガラス、ヒキガエル、モーター、カブトムシ、タクシー、ケーキ、段ボール。 7. 音声分析スキルの形成: a) 直接音節の子音の後の母音を分離し、変換: ka - ko pu - po te - to ti to b) 音 [O]: po を使って直線音節から一連の音節を再現する。 -と-こぽ -と-と-と-と-と-

21 ko-po-ko-to-po c) 絵を使って単語の強勢によって子音の後の音 [O] を強調表示するゲーム「1、2、3」 - 単語の先頭に [O] が含まれる絵を見つける、単語の終わり。 - 残りの写真を見ています。 結論：単語の真ん中（子音の後）にある音[O]。 8.体育分。 9. 文字「O」を知る：文字を見て、探し、輪郭をなぞり、入力します。 10. 分割アルファベットを使った演習: 分析に従って構成し、音節を変換して読みます: Ok - ko op - po ot - that 11. 名詞 (単数と複数) の属格の形成と使用の演習、次の文を作成します。個々の写真に基づいた単語が多数あり、モデルによるものはありません。 a) 音に基づいた名前の選択 [O]: Tanya、Dina、Shura、Toma、Tolya、Dima、Vasya、Petya。 b) ゲーム「何もない」: Tolya はレモンをたくさん持っています。 タカラトミーには檸檬（レモン）がありません。 12. レッスンのまとめ。 - [O]の音の発音と特徴。 - 絵画「リンク」の検査。 - この絵のために [O] の音の付いた言葉を考え出す: Kolya、Tolya、Toma、Tonya、スケート リンク、水 (必要に応じて、言語聴覚士の助けを借りてください: O の音の付く名前を考え出します。 Tolya とコーリャは何をしていますか? ここで何が起こるでしょうか? トーリャとコーリャは誰がコーリャを滑るのですか?)。

22 レッスン 11 トピック:「[Y] [L] の音」 目標: 1. 正しい発音と音の区別。 2. 子音の柔らかさに関する考え方の整理。 3. 男性名詞、女性名詞、中性名詞を区別し、所有代名詞の Mine、mine、mine を名詞と関連付けて練習します。 4. 現在時制（二人称単数を除く）での動詞の活用を実践的に習得する。 5. 動詞の接頭語 - プロットの絵に基づいて文を作成します。 6. 木の名前からの関係形容詞の形成: シナノキ、カエデ、ポプラ、ガマズミなど。 装備：対象写真（レモン、ライオン、リボン、鹿、チューリップ、シナノキ、パン、くちばし、スプルース、アルバム、ラズベリー、ケージ、定規、エレベーター、カタツムリ、クリアリング、白鳥、孔雀、ペリカン、ワッフル、コート、フェルトブーツ、ウィケット、灯台、リネン、コペイカ、スカート、ヨット、T シャツ、コーヒー ポット、ベリー、シンク、デュース、マルメロ、オウム、ボタン アコーディオン）、動詞 pour の接頭辞動詞のプロット図（チューリップに水を注ぐ、水を注ぐ、注ぐ） out）、プロット絵「子供たちはお母さんを助けます。」 レッスンの進み具合。 1. 整理整頓の瞬間 ([K] [K] の写真を思い出す)。 2. 呼吸と調音の体操。 3. 音 [L] を単語から分離します: 定規、接着剤、ユリ、スチール。 4. 音の発音と特徴 [L]: 子音、滑らか、柔らかい。 5. 音 [L] を耳で分離、発音、区別 [L] [Y]: a) la、ya、li、al、ay、y、lyu、Yul、yu、le、spruce、e。 b）木、リンゴ、ハリネズミ、氷、南、人々、ハッチ、ジュリア、リュバ、レナ、食べた、トウヒ、丸太。 c) パネル上の絵に従って: - 発音、[L] 上の絵の選択; - 所有代名詞、mine、mine、mine を使用してフレーズを作成します (この例によると、これは私のライオンです)。 6. 逆音節の音声分析と合成: al、Ol、ul、il。 7. 一連の音節の再現：アル・オル・ウル・イル・ラ・ル・リュリなど。 8. 注ぐという動詞の接頭辞付き動詞の使い方の練習: a) 質問を使用して、プロットの絵に基づいて文を作成します: レナはチューリップに水をまきます。 コーリャはチューリップに水をやります。

23 オリヤはじょうろに水を注ぎます。 トルヤはじょうろに水を注ぎます。 ルダはじょうろから水を注ぎます。 レーニャはじょうろから水を注ぎます。 b) 動詞の単数現在形の複数形への変換: レナとコリャはチューリップに水をやっています。 オーリヤとトーリヤはじょうろに水を注ぎます。 リュダとレーニャはじょうろから水を注ぎます。 c) 現在時制の複数動詞の複数形過去時制への変換: レナとコリャはチューリップに水をやっていた。 オーリヤとトーリヤはじょうろに水を注ぎました。 リュダとレーニャはじょうろから水を注いでいた。 9. モデルに従った現在時制動詞の活用 (二人称単数を除く): ユリに水をやる。 鹿を彫刻します。 クランベリーをつつく。 10. 早口言葉を含む体育の授業: 私たちは車で運転し、カエデの木に着き、カエデの木の周りを車で回り、家に帰りました (シナノキ、トウヒ、ポプラも同様)。 11. 絵画「子供たちはお母さんを助ける」に基づいて物語を編纂する: a) フルネームの形成: Tolya Anatoly Lena Elena Ilyusha Ilya b) 音 [L] を持つ木と低木の名前の選択: ポプラ、カエデ、シナノキ、ガマズミ、ラズベリー。 c) 会話: エレナは何をしているのですか? エレナは誰を助けますか？ アナトリーとイリヤは何をしているのですか？ ここには何がたくさんあるでしょうか？ d) 答えを物語に組み合わせて暗記する: 子どもは母親を手伝う。 エレナは母親が窓を洗うのを手伝います。 アナトリーとイリヤは穴を掘っています。 カエデ、シナノキ、ポプラ、ガマズミ、ラズベリーがたくさんあるでしょう。 12. 木や低木の名前からの相対形容詞の形成 ゲーム「新しい庭に路地を配置しましょう」：カエデから、カエデ ポプラから、ポプラ 13. レッスンの結果： - 音[L]の発音、特徴付け。 - ゲーム「フィニッシュ・ザ・ワード」: tu..、mo..、e..、yu..、ugo..、me.. リンデンから ガマズミ属の木からのリンデン。

24 レッスン 12. トピック: 「[Х] [Х] の音。 「文字 X」 目的: 1. 明確な発音と音の区別、文字 X に慣れる。 2. 母音の前の最初の子音を識別する。 直接音節の音の分析と合成。 3. 柔らかい子音の概念を強化します。 4. 注意力、記憶力、思考力の発達。 5. 基数 1、2、5、9 と名詞の一致を強化する。 6. 性別による名詞の区別と、所有代名詞 my、mine、mine との相関関係を強化します。 装備：主題の写真（キッチン、パン、ハエ、ハエ、オンドリ、オンドリ、トランク、ホッケー、ハンター、納屋、小屋、メルルーサ、ヨット、マスクラット、針、オットマン、耳、苔、月桂樹、モミ）、ノート、鉛筆、分割されたアルファベット。 レッスンの進み具合。 1. 組織的な瞬間。 2. 呼吸と調音の体操。 3. 学習した子音の繰り返し、耳で硬い音と柔らかい音を区別します: T T P P K K 4. いくつかの単語 (単語の先頭) から [Х] [Х] の音を分離するトピックの紹介: 尾、丘、クランチ、キャラクター、コーラス、小屋、狡猾、化学、外科医、捕食者。 5. 音の発音、比較、特徴付け、文字 X への習熟。 6. 音の分析と合成のスキルの形成: a) 直線音節の音の分析 ハ: 母音とその前の子音を強調表示し、音節を決定する。音の数。 b) 直接音節のハ・ホ・フ・ヘ・ヒの変換とその後の分析。 7. [X] [X] を区別する練習: a) 一連の音: k、x、k、x、t、x、k、x、k、k、x。 b) 一連の音節: は、きゃ、ひゃ、き、やあ、彼ら、いく、へー、か、ほ、お、へー。 c) 一連の単語: 小屋、散歩、毛皮、狡猾、マスクラット、外科医、詩、爆竹、芸術家、ハルヴァ、略奪的、輪舞。 d) ゲーム内「逆に」: はははは、ひゃひゃひゃ、ほほほほ、へ、へ、へ、へ、へ、へ、へ、へ、へ、へ、へへ。彼は、ええと、ええと、ええと、ええと、パネル上の絵を使った演習で、ゲーム「4番目の奇妙なもの」：キッチン、ハエ、オンドリ、ハエのオンドリ、メルルーサ、ヨット、トランク

25 羽の雄鶏、小屋、ヨット、綿毛ハンター、コケ、オットマン、モミ 8. 注意力と記憶力を高めるための絵を使ったエクササイズ ゲーム「覚えて、繰り返し、置く」（3 枚の絵：メルルーサ、ハエ、雄鶏） 6 つのオプション。 9. 体育の授業: ハハハ、ハハハはおんどりを見た、ヒヒヒヒ、ヒヒヒヒと鶏が野原で鳴いていました。 10. 基数と名詞を調整する練習、ゲーム「」（以前に説明した X 上の絵の名前を思い出す）。 サンプル: 1 キッチン、2 キッチン、5 キッチン、9 キッチンなど。 11. 推測を記憶することを目的として、説明に従って物体を推測します。柔らかく、香りがよく、美味しく、新鮮で、サクサクした皮が付いています。 (パン) 赤い櫛で穀物をつつき、大声で鳴く (雄鶏) 柔らかいけどパンではない、ふわふわだけど毛皮ではない、白いけど雪ではない。 (プーさん) 小さくて、黒くて、部屋中を飛び回って、うるさくて、ブンブン鳴っています。 （フライ）ゲーム「覚えて、繰り返して」（連鎖的に）。 12. アルファベットを分割した練習問題（音節の分析、変形、読み方に基づいた構成）：ア・ハ・ハ・ハ・ハク・オ・ホ・ホップ・ホク・ホット・イ・ヒ・ヒク・ヒップ・ヒット 13. 印刷文字 X 、音節: ああ、は、はっ、帽子、ハック。 14. レッスンの結果: - 発音、音の特徴 [X]-[X]。 - 最初に [X] で絵を思い出し、次に [X] で所有代名詞 my、my、my ball game と組み合わせて思い出します。 ([X] にある単語「mine」などの写真を思い出してください)。

26 レッスン 13。トピック:「K X の音」。 目的: 1. 音を発音し、区別する。 2.綿毛、猫などの単語の音声分析と合成。 3. 間接格の基数と名詞の一致を強化し、文を完成させます。 4. アルファベットを分割して練習します。 5. 音節と単語のディクテーションからの入力。 装備品：[K]、[X]の対象写真（馬、猫、スケート靴、本、クモ、戦車、七面鳥、ケシ、灯台、リース、キッチン、キャップ、ハンター、キューブ、クランベリー、ペニー、スカート、ブーツ、パイプ） , 目覚まし時計, キャンディー, 窓, コーヒーポット, エレベーター, ハンモック, トランク, パナマハット, 脚, X上: キッチン, パン, 飛ぶ, ハエ, 雄鶏, 雄鶏, トランク, ホッケー, ハンター, 納屋, 小屋, ヘイク, ヨット、松葉、オットマン、苔、耳、モミ）、ノート、鉛筆、カットアルファベット。 レッスンの進み具合。 1. 組織的な瞬間。 2. 呼吸と調音の体操。 3. 発音のトピックの紹介、音の比較 (短い、短い [K]、長い [X])。 4. [K] [X] を区別する: a) 一連の音: p、p、k、x、t、k、x、p。 b) 音節の行: ああ、ああ、ああ、ああ、ああ、く、彼ら、は。 c) 一連の単語: クラッカー、ペイント、ワニ、アクロバット、ラウンドダンス、クリスピー、ポテト、カーニバル、ブラシウッド、自慢。 d) 絵に基づいた単語: 合唱の発音、[K]、[X] 2 チームの絵の選択。 e) 一連の音節の再現: ka-ha-ha ha-ha-ka ka-ka-ha ha-ka-ka ka-ha-ka ha-ka-ha など。 e) ゲーム「逆に」: カ ハ アク アー ソク ソック マ マック コー ホ オク オー モー モク ウェーブ ダンク ク フ ウク ウー バン バン フライ フラワー キ ヒ イク イク スク スク スカッカ タブ ケ ヘ エク エ 5. 音の形成分析スキルと合成 (集合演習): a) サウンド分析、合成、変換、分割アルファベットを使った演習: o + x = oh - ok tok - that top - 汗 a + x = ああ - ああ、どうやってノック トック キャット 誰

27 ６．体育分。 7. 名詞の斜格で基数 1、2、5、9 を使用する練習、「さらに言ってください」ゲーム ([K] または [X] にある個々の絵の名前を子供が覚えていることで複雑になります):早朝、二人のボーカリストが歌っているのが聞こえました。 (1、5、9) 子供たちは 5 羽のカラスを川で水浴びさせました。 (1, 2, 9) ツバメは 9 羽のヒナを連れてきました。 (1、2、5) お母さんは、緋色の花束が 5 つ入った花束をテーブルの上に置きました。 (9) 部屋には幅広のものが5つあります。 (2、1、9) 子供たちは 9 人の家を組み立てました。 (5) 子供たちは5人で遊びました。 (2、1、9) 選手たちは二人で海に出た。 (1、5、9) 単語: オンドリ、馬、ハエ、ケシ、窓、立方体、子猫、ヨット。 8. レッスンの結果: - [K] [X] の音を発音して比較します。 - ゲーム「フィニッシュ・ザ・ワード」 ([K] または [X] の音付き): lu.、mo.、me.、so.、peso.、pu.、ma.、lopu.、su.、air.、 noso.、zap.、veni.、may.、success.、veno.、gama.. - ゲーム「何が変わった？」 ([K]、[X]に6枚)。

28 レッスン 14. トピック:「音と文字 Y」 目標: 1. 音の正しい発音を強化し、文字 Y に慣れます。 2. 子音クラスターのない音節の音声分析。 [І]の音でサウンドシーケンスを再生します。 3. s で終わる名詞の複数主格の形成と使用。 4. 接尾辞 in- を伴う所有形容詞の形成と使用を統合します。 5. 文字 Y とその音節を印刷します。 装備: 主題の写真 (煙、メロン、ベリー、レモン、弓、唇、パナマ帽、牡丹、チューリップ)、名詞の複数主格を形成するための主題の写真 (エレベーター、ストーブ、馬車、バスタブ、レモン、ボアコンストリクター、ソファ、カエデ、ヤナギ、シナノキ、オーク、電話、弓、ライオン、猫、牡丹、包帯、ジャケット、ワシミミズク、キャンディー、アンテナ、アルバム、機関銃、パナマ帽）、ノート、鉛筆、カットアルファベット。 レッスンの進み具合。 1. 組織的な瞬間。 2. 呼吸と調音の体操。 3. トピックに慣れ、パネルに表示されている [ы] の絵の名前を発音し、記憶し、音 [ы] を強調表示し、発音、音の特徴付けをします。 4. Y という文字を理解する: 文字を見て、探し、輪郭をなぞり、入力します。 5. アルファベットを分割した練習: 音の分析、合成、文字の追加、音節の変形: yp py you yt yk ky hy y pyh typ typ 6. 一連の音節の再現: Py-ty-ky-hy py-ky-hy- ty yk-yk-yp-yt You-ky-hy-py py-hy-you-ky yk-yp-yt-yh Ky-hy-py-you py-you-ky-hy yp-yt-ykh-yk Hy -py-you-ky ky-hy-you-py you-hy-ky-py 7. 体育分。 8. 接尾辞が付いている名詞の複数主格と所有形容詞の形成と使用の演習。

29 この例に従って、主題の写真に基づいて文を編集および変換します。お父さんは馬車を持っています。 これらはパパの車です。 トニーはチューリップを持っています。 これらはトニーナのチューリップです。 子どもたちはパネル上の写真を選択し、タスクが完了したらテーブルに持っていきます。 9. 注意力と記憶力を高めるためのゲーム: a) 「電話」 - Y にある写真の名前を連鎖的に思い出します。 b) 「何が変わりましたか?」 - 6枚の写真付き。 c) 「何が足りないの？」 - 9枚の写真付き。 d) 「写真に名前を付けてください」 - 6 枚の写真。 10. レッスンの概要: - 今日はどんな音を知りましたか? - 彼はどういう感じ？ - 発音、音の特徴 [Y]。

30 レッスン 15. トピック: 「Sounds Y and」。 目標: 1. 正しい発音を強化し、音を区別できるようにします。 2. クジラ、ダストなどの単語の音声分析。 音の構成図を作成します。 3. 名詞の複数主格の形成と使用を統合する。 4. プロットの絵に基づいて、質問を使用してストーリーを組み立てます。 5. 関係形容詞の形成を統合する。 装備品：[И]、[И]の対象画像（煙、メロン、ベリー、レモン、弓、唇、パナマ帽、牡丹、チューリップ）、名詞複数主格形成の対象画像（エレベーター、ストーブ、馬車） 、バスタブ、レモン、ボア収縮器、ソファ、カエデ、柳、リンデン、オーク、電話、弓、ライオン、ネコ、牡丹、包帯、ジャケット、ワシミミズク、キャンディー、アンテナ、アルバム、機関銃、パナマ帽、家、窓、鉄、ケシ、アヒル、クモ、雄鶏、スポンジ、キッチン、門、馬、洗面器、アヒルの子、子牛、子鹿）、主題絵「庭ができます」、主題絵（木）、ノート、鉛筆、カットアルファベット。 レッスンの進み具合。 1. 組織的な瞬間。 2. 呼吸と調音の体操。 3. 件名メッセージ。 4. 発音、音の特徴。 5. [И] [И] (2 つのコマンド) の区別: a) 一連の音: a、y、s、i、o、y、a、i、a、s。 b) 音節系列: yk、ik、ki、ky、py、ti、pi、you、yt、ip、them、y、hy。 c) 言葉の中で：洗う、ミーシャ、飲んだ、ほこりっぽい、ひづめ、食欲、離れる、息をする、書く、手紙、息子、スカーフ、青、担架。 d) パネル上の写真から。 6. ゲーム「逆に」: Py pi be Beat You ti howl vi We miforget to got Ky Ki 泣き言スレッド Hey he howlカール ノーダストソー You see whine for the thread Dy di Floors Poly これらの子音の変化の観察変化。 結論：[I]の前では子音が柔らかくなります（前の子音が柔らかくなります）。

31 7. 単語の音の分析: クジラ、ダニ、塵、パフ。 8. 音の構成図を作成する: クジラ、チーク、ダスト。 9. 単語パターンに文字を追加する、分割アルファベットの練習。 10. 名詞の複数主格の形成と使用法を統合するゲーム「エコー」。モデルに基づいた画像を使用します。 マック ポピー ワゴン ワゴン 家 家 a) 単語の最後に [I] の音が付いた単語。 b) 単語の末尾に [ы] の音が付いた単語。 c) 単語の終わりの音 [A] の残りの画像。 11. プロット絵「そこに庭ができる」をもとに物語をまとめる。 a) [I] の音を持つ名前の選択: Dima、Vitya、Inna、Alik。 b) [I] の音を持つ木の名前の選択: シナノキ、ヤナギ、ガマズミ属の木。 c) 質問を使用してストーリーをまとめる: これは何ですか? ここは家です。 これは何の家ですか？ これは新しい家です。 家の近くに何が見えますか? 家の近くに空き地があります。 空き地には誰がいますか？ 空き地にいる子供たち。 子供たちの名前は何ですか? （これは誰ですか？） こちらはアリク、ディマ、ヴィティア、インナです。 彼らは何をしていますか？ ヴィティアは穴を掘っています。 ディマとアリクは水やりをしています。 そしてインナはヴィータの穴掘りを手伝う。 ここで何が起こるでしょうか？ シナノキ、ヤナギ、ガマズミ属の木もあります。 d) 物語を学ぶ。 12. 関係形容詞の形成を固めるゲーム「どの葉っぱ、どの枝？」 どのようなログですか？ (使用した写真: シナノキ、ヤナギ、ポプラ、オーク、カエデ、ガマズミ属の木)。 13. レッスンのまとめ。 - 音の発音と特徴。 - [И]、[И]内の画像の名前を呼び出します。

32 レッスン 16. トピック:「M-M の音」 文字 M」 目的: 1. [M] - [M] の音の発音と区別。 2. ポピー、ティムなどの単語の音声分析。 音の構成図を作成します。 3. 大文字。 4.変形フレーズの変形。 5. 文字 M の紹介。 6. 音節、文字 M を含む単語の入力。 装備: 主題の写真 (ケシ、苔、灯台、パナマ ハット、シンク、アルバム、ラズベリー、家具、ハエ、家、家、煙、T) -シャツ、飛行機、ナマズ、7、部屋、ハンモック、ノーム、レモン、クマ、マシンガン、マシンガン、紙）、ノート、鉛筆、カットアルファベット。 レッスンの進み具合。 1. 組織的モーメント (学習した母音、子音に名前を付けます)。 2. 呼吸と調音の体操。 3. 単語から [M]-[M] を分離するトピックを紹介します: Hammer、deli、tram [M]。 テディベア、ピラミッド、7 [M]。 4. 音の発音と特徴：M子音、硬音、唇音。 M子音、柔らかい、唇音。 文字 M の紹介。 5. 音の分析、単語の変換、分割されたアルファベットの文字から単語の合成、単語の図の作成: mak mok kom tom tam Tim。 6.体育分。 7. 音の弁別 [M]-[M]: a) ゲーム「逆に」: ma my am am am crumpled mo - om - Mila mu - um - dear we - ym - crunpled b) 音節系列の再現: ma-ma-mya me-my-ma ma-my-my me-ma-ma ma-my-ma me-ma-my など c) パネル上の絵に基づいた言葉: - まず絵を選択します。 [M]で

33 - [M] の残りの画像を使用して、単語の末尾、先頭、単語の途中に [M] の音を持つ単語が選択され、単語内で [M] の音の位置が決定されます。 8. ゲームに対する注意力と記憶力の発達 「何が変わった？」、「示された絵に名前を付ける」、「思い出す、繰り返す、置く」（[M] に絵あり）。 9.変形したフレーズを使った演習（ゲーム「混乱」）：ガーリャ、パナマ、夏、アルバムに入れる、カティア、買う、新しいラズベリー、子供たち、夏、水 着る、コリャ、Tシャツ、新しいカティア、子猫、叔母、5 人、アルバム、ヴァーニャ、新しい、接着剤ベア、子供たち、空き地、レモンで、ペティア、購入 - 飛んで、部屋、飛んで、ディマで、マシンガン、リフト 10. レッスンの概要。 - 音の発音と特徴 [M] [M] - ゲーム「電車」 - [M]-[M] で前に説明した絵の名前を思い出します。

34 レッスン 17. トピック: 「音と文字 C」 目標: 1. 音 [C] の正しい発音を強化し、文字 C に慣れます。 2. 単語内の音がどの位置にあるかを確認します。 3. 単語を音節に分割します。 スープなどの単語の音節分析。 4. オブジェクト画像を使用して、指定された単語で文を作成します。 5. 名詞の複数形の形成を統合する。 6. プロットの絵に基づいて、質問を使用してストーリーを組み立てます。 備品：パネル[C]の主題絵、プロット絵「ソーニャと犬」、図を描くためのセット、ノート、鉛筆、切り抜きアルファベットの本。 レッスンの進み具合。 1. 組織化の瞬間（硬い子音で始まる単語を思い出す）。 2. 呼吸と調音の体操。 3. トピックの紹介: a) 謎を当てる: ポーチの下に横たわり、尾は輪になっています。 （犬）100枚の服、全部ファスナーなし。 (キャベツ) ふわふわの尻尾、ふわふわの毛皮、森に住んでいて、村の鶏を盗みます。 （キツネ） 寓話の鳥が飛び、中には人々が座って話し合っています。 (飛行機) b) 結果として得られる一連の単語を発音するゲーム「覚えて、繰り返して」。 c) サウンド [C] を強調表示します。 4. [S] の音を発音します。特徴: 子音、口笛、硬い音です。 5. 音節行の再生: sa-so-su-sy as-os-us-ys 百-sto-stu-sty ast-ost-ust-yst so-su-sy-sa os-us-ys-as 百- stu-sty-sta ost-ust-yst-ast su-sy-sa-so us-ys-as-os stu-sty-sta-hundred ust-yst-ast-ost sy-sa-so-su ys- as -os-us sty-sta-sto-stu yst-ast-ost-ust 6. 音の分離 [S]、微分 S-S - Z-SH-Ts-Sh: ナマズ、ブラシ、バニー、犬、ノイズ、になりました、飛行機、歯、座る、サギ、皿、ライラック、毛皮のコート、クワス、青、睡眠、亀裂、ダンプ トラック、トレイ、夕日。 7. 音で単語を発音する [C]: a) パネル上の絵を発音します。 b) ゲーム「フィニッシュ・ザ・センテンス」 - パネル上の絵に基づいて単数または複数の単語で文章を完成させます。 森には高い (松の木が) 生えています。 森の端に細い（松の）木が立っています。 木の葉が黄色くなってきました。 ソーニャはカエデの葉を描きます。 夜道で犬が大声で吠えています。 私たちの庭に大きくて賢い（犬）が住んでいます。 お母さんはきれいな（メガネを）テーブルの上に置きました。 彼女はグラス（グラス）を手に取りました。 c) 残りの画像を発音し、単語内の音 [C] の位置を決定します。

35 8. 個々の写真に基づいて提案を行う: a) C で始まる名前の選択: Tanya、Katya、Sonya、Dima、Sanya、Tolya。 b) 例に従って文章を作成し、発音します。ソーニャはボウルからスープを食べます。 9. 早口言葉を使った体育の授業: 私たちはスズメバチのようにココナッツの中に飛び込みました。 そしてココナッツは高く、ココナッツは遠くにあります。 10. 単語を音節に分割し、音節の構成を決定するゲーム方法に慣れる。 11. 単語スープの音音節分析、単語図の作成。 12. 文字 C の紹介: 見る、探す、輪郭を描く、入力する。 13. アルファベットを分割した練習: 音の分析、合成、分析後の変換: as sa sam - som us su suk スープ 14. 音節と単語の入力: as os us は sa so su si sam som suk スープ 15. を使ってストーリーを構成するプロット画像「ソーニャと犬」: a) [C] ソーニャで始まる女の子の名前を選択します。 b) この絵の [C] で単語を選択します: ベンチ、松、犬、低木、ピース、庭、背が高い c) 質問を使用してストーリーを書く: これは何ですか? 家はどこにありますか? 高い松の木はどこですか？ 松の木の下には何があるの？ ソーニャと犬 ベンチに座っているのは誰ですか? 誰がベンチに座っていますか? ソーニャはどうしたの？ ソーニャは誰にパンをあげますか? ここが家です。 家には庭があります。 庭に高い松の木があります。 松の木の下にベンチがあります。 ソーニャはベンチに座っています。 ソーニャはパンを一切れ持っています。 犬がベンチのそばに座っています。 ソーニャは犬にパンを与えます。 16. レッスンの概要: - どの音に慣れましたか? - 彼はどういう感じ？ - ゲーム「単語当て」: le.、poya.、fiku.、anana.、compa.、cla.、kva.、uku.、pump.、but.、autobu.、poko.、酢..

36 レッスン 18 トピック:「音 [С]」 目的: 1. 音 [С] の正しい発音を強化します。 2. ガチョウ、ガチョウという単語の音の音節分析。 3. 名詞の指小辞（用法）。 4. 形容詞と名詞を性別で一致させる。 5. 接尾辞 in- を伴う所有形容詞の使用の練習をします。 6. 音節の読み方（さ、as、so、os、su、us、si、is）。 装備：対象写真（ネット、7、8、10、ガチョウ、ガゼボ、秋、ヤグルマギク、タクシー、手紙、手紙、オレンジ、ガチョウの子、豚、キツネの子、ニシン、ガチョウ、ゼリー、森、スーツ、ベビーカー）、形容詞と名詞を一致させる練習用の一連の絵画 (青、-yaya、-ee)、図を作成するためのセット。 レッスンの進み具合。 1. 組織的な瞬間。 2. 呼吸と調音の体操。 3. ゲーム「Odd Four」のテーマ「Remember、Repeat」の紹介：ヤグルマギク、牡丹、カーネーション、マリーゴールド - ヤグルマギク コウノトリ、サギ、キツツキ、ガチョウ - ガチョウ ケーキ、ニシン、キャンディー、オレンジ - オレンジトマト、タマネギ、ニシン、カボチャ - ニシン 4. 音の発音、調音姿勢 [C]、特徴: 子音、柔らかい、口笛。 5. 耳による分離（目を閉じた状態で）： a）いくつかの音節から：so、xia、tya、cha、zya、shcha、och。 軸、オット、シュウ。 b) いくつかの単語から: キツネ、孫、四角、五、イチゴ、鶏、羊飼い、猿、はしご、歌、洞窟、ティーポット、秋、オートミール、アスペン、葉、階段、学校、スクーター、カメ、トカゲ。 6. ゲーム「逆に」の音節と単語の [С] [С] の置換: a) sa sya as-as is is s so - os - es su - us - yas sy - ys - yus - se - es - es - b ) 庭に座る 三つ編みを刈る スズメバチを刈る 軸 鼻が重さを運ぶ すべての塩の村 クヴァス クヴァス フルふるい 青の息子たち ソーマ ショーマ 7. パネル上の絵から発音の [С] の音を分離します。

37 a) 写真から単語を発音する。 b) [C] ゲーム「間違い探し」内の単語をハイライト表示する。 c) 言葉遊び「1,2,3」における音[С]の位置を決定する。 d) モデルに従って文を編集する際の所有形容詞の形成: これはリュシノの手紙です。 これはヴァシャのガゼボです。 8.体育分。 9.拍手を使って単語を音節に分割します（個別の絵付き、無音発音）。 10. 音節分析、単語図（まとめて）の作成：ガチョウ、ガチョウ。 11.形容詞と名詞の性別の調整、青、青、青、（灰、灰、灰）の標識の絵（オブジェクト）の選択、これらの単語を使用した文の作成。 12. 小さな接尾辞を使った小さな意味を持つ名詞の単語形成の練習ゲーム「ビッグ・リトル」: 犬、わんわん、はしご、はしご、車輪、鼻 - 歌 - ポンプのしっぽ - 寓話 - 掃除機の葉 - 松 - ココナッツ 13. 音で単語を分離する [ C] 物語「キツネとゴスリング」の再話。 キツネとガチョウ ガチョウとガチョウが空き地で草を食べていました。 ガチョウとガチョウは餌を食べて寝ました。 すると森からキツネが出てきました。 ガチョウは寝ていてキツネの姿が見えません。 キツネは一羽のヒナを捕まえて森の中に逃げました。 キツネが（お腹を空かせた）子たちにガチョウの子を運んでいます。 キツネがいっぱいです。 彼らは満腹で幸せです。 14. レッスンのまとめ。 - 馴染みのある音は何ですか？ - 発音、音の特徴 [С]。 - [C]で始まる単語を思い出す。

LXICO-GMMTICH KTGOI の FOMIOVIZATION と CONNECTED CHI I の開発に関する身体的ロゴペディック知識の表現の CLND PLN 9 月 1 日から 9 月 15 日までの期間、子供たちは検査を受ける レッスンのトピック 準備

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アバカン市の市立予算幼児教育機関「複合型幼稚園「クレーン」」 受理: 承認: 首長の命令により教育評議会により議定書 1 日付

スピーチカード 子供の姓、名 年齢 自宅の住所 子供がグループに入った日 幼稚園から来た日 子供がグループを辞めた日 保護者に関する情報: 母親 (住所、電話番号) 父親 保護者からの苦情

ロシア語とスピーチの発達に関するプログラム 就学前中期グループ（3〜4年） 音と音声学。 グラフィックアート。 文法文字 1 3 4 質問に答える単語 誰? 何？ セマンティクスに関する初期作業

解説 実践カリキュラム（以下、本プログラム）は、「児童の一般的な言語発達障害を克服するための言語療法プログラム」著者 T.B. Filicheva に基づいて開発されました。

市立就学前教育機関 併設型幼稚園 3 市区町村ティマシェフスキー地区 正面レッスン「メイングループの音の聞き分け」のあらすじ

スピーチと代替コミュニケーション。 説明メモ。 コンテンツ実装の主な目的: 私たちの周りの世界の知識と子供の個人的な経験に基づいたコミュニケーション手段としてのスピーチの発達。 理解

準備クラスのロシア語の KIM オプション 1 A1。 すべての文字が子音を表すバージョンはどれですか? 1) i、o、a、e、y 2) b、b 3) p、v、g、r、k、h 4) a、n、c、y、t、k A2. 単語を指定してください

未就学児の言語発達のレベルを評価するための基準 健全な発音 高 30 点 平均 11 ～ 29 点 低 0 10 点 発音 音の正しい発音 2 点。 1 点を正規化

単語の最初と最後の音の分離、音節列の記憶、カラーチップを使用した音節の音声分析、3 つの音を含む単語の音声分析 III K-KB 9 IV P-P-T-T-T 10 December I

公的機関の参加者によって形成された部分: 長期計画 5 歳から 6 歳までの就学前年齢の子供たちに対する「読み書き教育」 主題 目標 教材 出典 1 「響きのある言葉」 響きのある言葉に慣れる

5年も経つと、ほとんどの子供は単語の音の構成について意識的な方向性を身につけ始めます。 最初の試みは、単語から音を意識的に分離し、その音の正確な位置を確立することです。

C 1. 母音か子音かを判断し、色を付けます。 2. U の文字を丸で囲んで完成させます。 3. 読みます。 A U A u A a U - u A u a A a a U u u U a - u 4. 印刷します。 5. 円の中に文字 A を入力し、四角の中に文字 U を入力します。

スピーチカード (FFN、FN) 子供の姓、名 生年月日 両親の苦情 言語発達の進行に関するデータ 一般的な運動能力の状態 細かい運動能力の状態 注意力、パフォーマンス 一般的な音声

PP 授業のテーマ 内容 5 年目 1. 生徒の知識とスキルの確認 2. 繰り返し。 音と文字 3.音と文字の関係、2.書くときの正しい姿勢、机上の位置

Ivantsova Natalya Aleksandrovna、教師言語療法士、MBDOU 「幼稚園 17「黄金の魚」、サレハルド、ヤマロ・ネネツ自治管区、ロシア マニュアル「言語療法の宝くじ」 言語障害の性質に応じて、子供たちは次のことを必要とします。

スピーチの内容: - 私は誰を愛していますか? 何？ (母、祖国、猫); - 価格は何ですか? (仕事、世話、友情); - 何に気をつけますか？ (本、おもちゃ、木、鳥); - 何を覚えていますか? （おとぎ話、歌、なぞなぞ、詩）。 教訓的

付録 1 スピーチカード (SMR) 1. 子供の入学日 2. 姓、名 3. 年齢 4. 自宅の住所 5. 子供の出身地 6. 両親の氏名、勤務先、役職、学歴、電話: 母:

2017/02/06 トピックス。 母音[O]、文字「O」。 1. 覚えておいてください: [O] の音は母音であり、歌ったり、伸ばしたりすることができます。 赤で示されています。 幅広の管を持つ唇。 2. ゲーム「サウンドをキャッチ」。 私たちは音を聞いて発音します [O]

目標：音節と単語における音[s-sh]の明確な区別の発達。

タスク:

1. 矯正と教育:音節表の資料を使用して読解技術を向上させ、「店」、「野菜と果物」、「おもちゃ」などのトピックに関する語彙を活性化します。
2. 矯正と発達:音素聴覚と知覚（音文字と音節の分析と単語の合成）を開発し、視覚空間認識、調音運動スキルを開発し、集中力のレベルと注意の分散、聴覚の注意と記憶、分析的思考の開発に取り組みます。
3. 矯正と教育:協力のスキル、レッスンへの参加に対する積極的な態度、課題を完了することに対する責任ある態度を養います。

装置：

• 磁気文字、
• 音節、
• 鏡、
• 写植キャンバス、
• 音節テーブル、
• 野菜や果物をイメージしたステッカー、
• カウンターの写真、
• "値札"
• カード - 「お金」 - 音節パターン、
• おもちゃ、
• 音声分析を実行するためのチップ、
• 動物の絵が描かれたステッカー。

整理の時間。

ゲーム「お互いを知りましょう。」

私たちは輪になって立ち、小指でつかみます。 最初のプレーヤーは自分の名前を言い、2番目のプレーヤーは前のプレーヤーと自分の名前などを言います。

音文字の分析と合成の開発。

タスクを正しく完了すると、今日の行き先がわかります。

今度はあなたを褒めて褒めてあげます。 あなたの仕事は、各単語の 3 番目の音を強調表示し、対応する文字で指定することです。

• 後ろに M準備ができて
• セント あ便宜的な
• 前に G住みやすい
• 等 あすばらしい
• ラ Zねじれた
• 等 そして横たわっている
• による Nそわそわする

子どもたちは、磁気アルファベットの文字から「STORE」という単語をボードにレイアウトします。

音節分析。

店に何を持って行けばいいですか？

テーブルトップの下にカードがあります。 これは何ですか？ (音節)。

なぜこれらが音節だと思いますか? （各パートには母音があります）。

これらの音節から単語を作ります:

• バッグ
• 財布

（財布とは、お金を入れる小さなポケットバッグのことです。）

なぜこれらのアイテムが必要なのでしょうか?

今日、正解者にはこの「お金」を差し上げます。 そしてその理由は、少し後でわかります。

「シュッ」という音の特徴。 アーティキュレーション体操。

「bag」という単語の最初の音を強調表示します。 言ってみろ。 唇はどの位置にありますか （"笑顔"）、 歯 （"フェンス"）、 言語 （「歯を磨く」）、エアジェット （「溝」に沿った冷たい狭い気流） （Cの音は子音です。障害物があるため、無声音です。声帯が機能せず、硬いです。）

「wallet」という単語の 3 番目の音を強調表示します。 言ってみろ。 唇はどの位置にありますか （"窓"）、 歯 （"クローザー"）、 言語 （"カップ"）、エアジェット（ 強い、暖かい、広い）。 この音を説明してください。 （Шの音は子音です。障害物があるため、音は無声です。声帯が機能せず、常に硬いです。）

これらの音の主な違いは何ですか? （これらの音を発音するとき、舌と唇の位置が異なります。）

正解: カード - 「お金」<Приложение 1 >.

授業のテーマを報告します。

写植キャンバスをよく見てください。 誰がレッスンのトピックの名前を言えますか?

今日は店に行くだけでなく、「s-sh」の音を区別することも学びます。

音素聴覚の発達。

これを行うために、音節テーブルを少し操作してみましょう<Приложение 2 >。 私がその音節に名前を付けます。あなたの仕事は、表の中でこの音節をできるだけ早く見つけて、人差し指をその上に置くことです。

音節：ショ、シ、ス、シ、シャ、ソ、シュ、サ、シ。

視覚空間認識の発達。

それで、店に行きます。 目にした商品に名前を付けてください (梨、桃、ビーツ、キャベツ、パセリ、ジャガイモ、大根、梅) <Приложение 3 >。 私たちはどこのお店に行きましたか？

売り手は商品を棚に置く時間がありませんでした<Приложение 4 >。 彼女を助けましょうか？

• 梨を左側の一番上の棚に置きます。
• 梨の右側 - ジャガイモ。
• ジャガイモの下 - キャベツ。
• 大根を右側の2番目の棚に置きます。
• 大根の上 - 桃。
• ジャガイモと桃の間 - プラム。
• 梨の下 - ビート。
• 大根の左側はパセリです。

最初の棚に置くものに名前を付けます （梨、じゃが芋、梅、桃）; 2番目の棚へ (ビーツ、キャベツ、パセリ、大根)。

売り手はあなたにとても感謝しています。あなたは彼女が商品を棚に並べるのを手伝ってくれました。

正解: カード - 「お金」。

アナログ思考の発達。

最初の棚をよく見てください。 余分なものは何ですか？ （じゃがいも。）

なぜ？ （これは野菜で、他はすべて果物です。）

2番目の棚を見てください。 余分なものは何ですか？ （パセリ。）

なぜ？ (「パセリ」という単語では音は「sh」ですが、他のすべての単語では「s」です)。

正解: カード - 「お金」。

文字「s-sh」の区別。

しかし、店頭では各商品にサインと価格が表示されています。 売り手が値札に署名するのを手伝ってみましょう<Приложение 5 >。 しかし、ここで何かが間違っています、正確には何ですか？ (「s」と「sh」の文字がありません)。

単語内の欠落している文字「s」または「sh」を埋めます。

「s」、「sh」という文字を書いた単語に名前を付けます。

タスクを完了しました。 ( カード - 「お金」)

音節解析の開発。

次の店に行きましょう。 私たちはどこの店にいましたか？ （おもちゃ屋で）。

あなたはお金を持っていますが、名前がカードのパターンと一致するおもちゃ、つまり「お金」だけを買うことができます。 おもちゃの名前は、図と同じ音節数でなければなりません。 この図は、どの音節に「s」または「sh」という音が含まれているかを示していることに注意してください。 単語を音節ごとにはっきりと発音し、売り手に「お金」を渡さなければなりません。

音響解析の開発。

購入したおもちゃの中から好きなものを選びます。 この単語の音声分析を実行します。

レッスンの概要。

今日はどのお店に行きましたか？ 他にどんなお店を知っていますか？

今日、最も頻繁に名前が付けられた音は何ですか? それらの主な違いは何ですか?

反射。

レッスンの冒頭で、あなたは注意深く、賢く、勤勉であると言いました。 私は間違っていませんでした！ よくやった！

今日のレッスンの思い出として、名前に「sh」という音が入っているステッカーを選択してください。

語彙

• 「地上輸送」というトピックに関する語彙の活性化と充実。
• 輸送の主な目的（旅客、貨物、特殊輸送）に関する知識の明確化と統合。
• 信号機の意味を繰り返す。
• トラックのコンポーネントを表す単語の更新。

文法

• ステートメントと推論を構築するスキルの開発。
• 複数の名詞を形成する練習で、数字と名詞を調整する能力を強化します。

2. 矯正と発達:

• 子どもの精神活動の発達。
• 微細運動能力と粗大運動能力の発達。
• 子どもたちの創意工夫と知性の発達。
• 記憶力と注意力の発達。
• 言葉と動きの調整の発達。
• 対話的なスピーチ（教師の質問に答える能力）の発達。

3. 教育的:

教室での自主性と活動性を促進します。

装置：

• デモンストレーション資料 - 地上輸送を描いた図面。
• 色付きのボール紙で作られた円: 黄色、赤、緑。
• ポスターを使って「ジョーク」を繰り返すための段ボール製トラック。
• トラックのコンポーネントを描いたポスター。
• マーカー。

語彙資料:

地上輸送:乗用車、バス、トロリーバス、路面電車、電車、トラック、ショベルカー、消防車、救急車

優先教育分野:「認知」「コミュニケーション」

期待される結果 (言語聴覚士の教師の場合):学生が陸上交通に関する知識を定着させるためのアクティビティを企画します。

期待される結果 (学生向け):陸上交通に関する知識を強化し、このトピックに関する教材を使用してスピーチの文法的側面を改善します。

レッスン時間 – 30分

レッスンの進行状況:

I. 組織化の瞬間

目標：「交通」というトピックに関する実質的な語彙を活性化します。

言語聴覚士:こんにちは、今日はとても興味深いレッスンです。それが何に特化しているのかすぐに理解できるでしょう。 今日からあなたは単なる学生ではなく、車のドライバーになります。 逆さまのカードを 1 枚ずつ取り、車に乗ります (車は机に座っており、椅子の後ろには地上交通の絵が描かれています)。

言語聴覚士:では、写真に写っているものを持っている人の名前を一人ずつ挙げていきます。 始めます。 私はトラックを持っています...（子供たちはチェーンに沿って進みます。）これらすべてを一言で言うと何ですか？
子供たち：車、交通機関。

言語聴覚士:そうです、レッスンのトピックを自分で名付けたのですね、それは交通です。 これがまさにこれからお話しする内容です。

II. 主要部分

「交通手段の種類」をテーマにした子供たちとの会話

会話の目的:主な輸送の種類を確認します。

言語聴覚士:前回のレッスンでは、交通手段の種類について説明しました。 どれを覚えていますか? お手伝いします。地下を移動する交通手段は何ですか? - 地下; 空を通って、どのような水の上を移動する交通手段ですか？ — 空中で、地上で？ - 地面。
子供たち：地面、空気、水、そして地下。

言語聴覚士:よくやった、あなたはあらゆる種類の交通手段を覚えようとしましたが、今日は私たちを毎日取り囲むそのうちの1つである地上交通について話します。

言語聴覚士:皆さん、地上を移動する輸送機関は地上です。 私たちの村の路上で毎日見かける地上交通機関に名前を付けてください。

子供たち：乗用車、トラック、バスなど 他にどんな陸上交通手段を知っていますか? 答えるのが難しい人は、椅子を見てください。そこにヒントがあります。

子供たち：トロリーバス、路面電車など。 (困難な場合は画像を表示します)。

言語聴覚士:よくやった、皆さんは注意深く正確でした。 そこで、乗用車、トラック、バス、路面電車、トロリーバスと名付けました。

体育の授業「マシン」

目標：言葉と動きの調整を練習します。

言語聴覚士:席に立って私の後に続いて繰り返しましょう。

飛ばず、ブンブン鳴らない（手を前に2回押してからベルトに置きます）。
カブトムシが道を走っています。 （腕を横に2回伸ばしてベルトの上に置きます。）
そして、それらはカブトムシの目に焼きつきます（私たちは手を2回押し上げ、ベルトの上に置きます）。
2 つの光るライト (座ってください。)

言語聴覚士:考えて教えてください、交通手段は何のために必要なのでしょうか?
子供たち：人や物を運びます。

言語聴覚士:よくやった、私たちは毎日、物や人を運ぶさまざまな車両を路上で見かけます。 しかし、車は単に運転したり、物を輸送したりするために作られているわけではありません。 さまざまな状況をサポートするように設計された車があります。 これらは特別車両またはサービス車両と呼ばれます。 ゴミ収集車がゴミを運び出し、除雪車やスプリンクラーが道路を清掃し、救急車が事故に遭った人や医療が必要な人を助けます。 これらの車のいくつかを思い出すために、私が暗号化した交通機関を推測することをお勧めします。 2 人がボード上の文字を逆順に並べ替え、残りの 2 人がチェックします。

特殊装置：

YSCHOMOP ヤロックス救急車
アニシャム・ジャンラジョップ消防車

信号機

言語聴覚士:あなたは仕事にうまく対処します。 そして今度は信号を繰り返します。 赤信号の意味を知っていますか？ 子供たち (...) そして黄色、緑？ （子供たちは答える）。
言語聴覚士:右。 赤信号は私たちにこう告げます： - 停止してください！ 危険な！ 道は閉ざされています！ 黄: 信号が動くまで待ちます。 青信号は私たちに開かれています。

言語聴覚士:みなさん、自分がドライバーになったところを数分間想像してみてください。 想像上のハンドルを手で回転させて、条件付きのパスに沿ってすぐに急行し、左右に曲がります。 そしてドライバーは、緑、赤、黄の信号に正しく反応しなければなりません。 赤丸を見せると「フリーズ」（プレゼンターに電話できる）

そしてレッスンの最後に、交通機関をよりよく思い出すために、描かれた車とその輪郭を結び付けることをお勧めします（交通機関の絵とそのシルエットを線で結び付けることが提案されている個別のカードが提供されます）。

Ⅲ． 結論

言語聴覚士:今日は何について話しましたか?
子供たち：陸送について。

言語聴覚士:輸送は目的に応じて他にどのようなグループに分けることができますか?
子供たち：旅客用、貨物用、特殊用。

ビクトリア・メイグロワ
言語聴覚士公開授業「音の国への旅」概要

教師言語療法士マイグロヴァ V.V. のメモ

テーマ：「音の国への旅」

目的: 「音」の概念、その種類、教育方法を子供たちに紹介すること。 「文字」の概念を与え、音素認識を形成し、音の分析と合成のスキルを開発し、「交通」、「言語器官」のトピックに関する子供たちの語彙を豊かにし、明確にし、子供たちに言葉の選択の練習をさせます - 対義語、音声呼吸を修正し、細かい運動能力と調音能力を向上させ、動作と音声の発音を調整し、音声の韻律要素を開発します。 心理的なスピーチの基礎（注意力、記憶力、論理的思考、想像力）を開発し、共同活動で仲間との友好的な態度を養い、子供の認知的興味を活性化します。

材料: マルチメディア機器、スクリーン、ズヴコヴィチョク人形、子供の数に応じた個別の鏡。 ベル、母音文字のカードのセット、母音の記号、カーペット、1 から 10 までの数字の円

活動の進捗状況：

言語聴覚士: - 皆さん、ズヴコヴィチョクが私たちを訪ねてきました。 子どもたち、旅行は好きですか？ 旅行に行きませんか？ 魔法の国へご招待します。

みなさん、どんな交通手段を知っていますか？

子どもたちの答え：地面、空気、水、魔法。

言語聴覚士: - そして、カーペット飛行機に乗ります。

お子様は座席番号の記載されたチケットをお持ちください。 整理券番号に従ってお席にお座りください。

風鈴が鳴ります。

言語聴覚士: - 魔法の国にすぐに行けるように。 飛行中は恐れることなく、リラックスした呼吸法を行います。

「鼻から深呼吸」（お腹の左手コントロール）

「口から長く吐く」（右手口元コントロール）

子どもたちよ、目を閉じて、目を開けてください。 鐘の音が聞こえるとき。

体育分「おさるのヴァルバラ」

言語聴覚士: - 子供たち、私たちは魔法の国に到着しました。 どこに行き着くか見てみましょう。

好奇心旺盛なバラバラ

左に見える

右に見える

見上げる

そして見下ろす

首の筋肉が緊張している

戻りましょう

リラックスするのはとても気持ちいいです。

（開始位置に戻ります）。

言語聴覚士: - 子供たち。 移動中は静かでしたか、それとも何か聞こえましたか? どうやって音を区別するのでしょうか？

子どもたちの答え: - 私たちは聴覚器官である耳の助けを借りて音を区別します。

実験作品

子どもたち、画面を見てください（画面に文字が表示されます）。

さあ、私の所に来て目を閉じましょう（この瞬間、話し声が聞こえます）。

言語聴覚士: - 画面に何が映りましたか?

子どもたちの答え: - スクリーンに文字が見えました。 しかし彼らは聞きませんでした。 文字は目に見えるイメージです。

言語聴覚士: - 何を聞きましたか?

子どもたちの答えは次のとおりです。 - 音は聞こえましたが、見えませんでした。

言語聴覚士: - 子供たち、私たちはズヴコグラード市に行きます。 私たちのスピーチの音がそこに生きています。

「私たちは言葉の音の街にいる

行きましょう、あなたに会うのを待ちましょう

ネイティブサウンド付き

結局のところ彼らはそこに住んでいます

そして私たちには願望があります

美しく話す

そして誰もが例外なく

今日はサプライズだ」

皆さん、人々にはスピーチという貴重な贈り物があります。 動物は音を出すことはできますが、それは言葉ではなく、動物同士で話すことはできません。

鏡を使って作業する（言語器官に慣れる）

どうやって音を出すのでしょうか？ なぞなぞを当ててみましょう。

パイプで引っ張ってもいいよ

または単に開いてください

私たちの歯さえも懇願している

もっと大きく開く - (唇)

私たちが運転するとき、彼らは働きます、

私たちが食べないとき、彼らは休みます、

掃除はしません。 彼らは病気になるでしょう - (歯)。

彼は口の中で飛び跳ねることに慣れている

私たちのいたずら（言語）。

ゲーム「どんな音があるかな？」（対義語選択）

音は次のとおりです。

高低、

静か〜うるさい、

粗い - 柔らかい

長い - 短い、

音もあります:

暖かい - 寒い

「Snakes」の歌を歌いながら、手の甲を口に当てて息を吹きかけます。

しーしー…。

子どもたち、空気の流れはどんな感じですか？

子どもたちの答え「気流は暖かい」

さあ、手のひらを上げて「ポンプ」の歌を歌ってください。

どのような気流でしょうか？

子どもたちの答え：気流は冷たいです。

指の体操。

手のひらで強くこすります

指一本一本ひねってみます

（手のひらをこすります。各指の付け根をつかみ、回転運動で爪節骨に到達します。）

彼に挨拶してみます。

そして抜き始めます。

後で手を洗います

（手のひらと手のひらをこすり合わせます。）

あなたの指に私の指を入れます

彼らを閉じ込めてやる

（指を「錠」に押し込んでいます。）

そして、暖かくしておきます。

指を離してみます

(指のロックを解除して動かします。)

ウサギのように走らせましょう。

言語聴覚士: - 子供たち。 美しくはっきりと話すためには、発声器官を鍛える必要があります。 関節体操をしましょう（体操は鏡の前のテーブルで行います）

1) – 単語の最初の音に名前を付けます。

「口を大きく開けて、元気な声をハミングします」 - ああああ。

2) – 単語の最初の音に名前を付けます。

「私たちの唇は車輪の音を出します」 - おおお。

3) – 単語の最初の音に名前を付けます。

「トランペットのように唇を伸ばして音を歌います」 - uuuuu

4) – 単語の最初の音に名前を付けます:

そして - そして - そして

「唇を耳に近づけると音が鳴ります」 - aiiiiii

5) – 単語の最初の音に名前を付けます:

E – E – E

「エゲ、ゲイだ！ 音響担当者が叫んでいて、口から舌が出ています」 - ああ

6) – 単語の最後の音に名前を付けます: 猫、テーブル、

Y – Y – Y

「さて、歯を見せて早く歌って」 - yyyyy

言語聴覚士。 - 音はそれぞれ違っていましたが、みんな歌うことが大好きだったのでとてもフレンドリーでした。 彼らの声は美しくクリアに聞こえました。

彼らのように歌ってみましょう。 （子供たちは言語聴覚士と一緒に歌います。言語聴覚士は手を水平線に沿って空中に動かし、母音の歌を伴奏します）。

音が世界中を歩き回り、高らかに歌いました。 このため、彼らは母音と呼ばれるようになり、赤いシャツが与えられました。 このシャツに音を乗せると、音は目に見えて文字に変わります。 しかし、シャツを脱ぐとすぐに、音は再び聞こえなくなりました。

音と文字のそれぞれの記号を選択します。

子どもたちは文字と音の記号を一致させます。

言語聴覚士: - 皆さん、私たちの旅は終わりました。 私たちは音について何を学んだのでしょうか?

子どもたちの答えは次のとおりです。 - 私たちは音を聞いて発音しますが、目で見ることはできません。

言語聴覚士: - 文字について何を学びましたか?

子どもたちの答えは次のとおりです。 - 私たちは手紙を見たり書いたりしますが、その言葉を聞きません。

言語聴覚士: - 子どもたち、教育的な旅をしてくれたズヴコビッチに感謝の気持ちを伝えましょう。 さて、私たちは席に着き、目を閉じて10まで数えます。

さあ、幼稚園に戻ります！ 私たちの旅行は楽しかったですか？

子どもたちの答え。

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