ネチャエワ・ベラ
テーマプラン「黄金の秋」（中グループ）

トピック4週間: "遅い 秋» .

目標: 遅い時期に子供たちのアイデアを形成する 秋（さまざまな現象 自然：霧雨、霧）。 生物と無生物の自然現象の間の単純な関係を確立し、季節の観察を行う能力を開発します。 植物の状態についての知識を広げる 秋に。 葉の色で木や低木を区別することを学びましょう。 人間の労働の概念を形成するために 秋の期間。 子供の美的感覚を育む 秋の風景.

ファイナルイベント： エンターテインメント 「キノコを求めて森へ」.

月曜日

GCD: « 人の秋の家事» - 認知。

タスク: 1. について子供たちの中にアイデアを形成します。 秋庭で、庭で、人の冬の準備（ 「認知発達」);

2. 木、低木、花を植える 秋の期間、種子調達付き（ 「認知発達」);

3. 大人の仕事を尊重し、彼らを助けたいという気持ちを育みます（ );

大人を助けたいという願望。

4. 環境への愛を育む（ 「社会的・コミュニケーション的発達」).

GCD: 「蜘蛛とナナカマドの枝」- 描画。

会話: 「人の仕事 秋に»

目標: 人々がどのような懸念を抱いているかについて子供たちの知識を広げます。 秋に.

教訓的なゲーム: 「うさぎにフォークの使い方を教えてみましょう。」.

目標: フォークを使って 2 番目の皿を食べる能力を強化し、食べながら皿を分けます。

S/Rゲーム 「用務員が幼稚園の周りを掃除しています。」.

おとぎ話を読む 「白鳥のガチョウ」.

教訓的なゲーム: 「犬とキツネを比べてみよう」.

目標: 動物間の類似点と相違点を見つけることができる。

GCD: “なんて違う木なんだろう”（樹木の比較物語集） (樺とポプラ)- スピーチの発達。

タスク:1。 樹木に対する考え方の豊かさと深化に貢献します。 秋に(「認知発達」);

2. 比較する能力を養う 物語: ツリー間の類似点と相違点を見つけます ( 「スピーチの発達」);

3. 根、幹、枝、葉などの言葉で子どもたちのスピーチを豊かにする ( 「スピーチの発達」).

イラストを見ながら 秋の木々.

目標: 特徴に関する子供たちの知識を向上させる 秋.

教訓的なゲーム 「クマに正しい手の洗い方を教えてあげましょう」.

セル。 KGNの統合を継続します。

S/Rゲームおもちゃストア」。

教訓的なゲーム 「誰の物資」

水曜日

(レッスン番号8)

GCD: 「キューブとボール」.

1. 幾何学的ボディ - 立方体とボール ( 「認知発達」);

2. それらを検討する能力を開発します（ 「認知発達」);

3. 安定性と不安定性、角度の有無を考えてみましょう ( 「認知発達」);

4. オブジェクトの数がその配置方法に依存しないことを示します ( 「認知発達」) ;

5. 3 秒以内に耳で数える練習をします ( 「スピーチの発達」;

6. 時間帯の概念を明確にする ( 「スピーチの発達」).

GCD: « 秋の絨毯» -アップリケ。

タスク: 1. 周囲の世界への愛を育み、自然の美しさに気づきます ( 「社会的・コミュニケーション的発達」) 2. 色紙から花や葉を切り取る能力を開発します ( ) ;

3. 色ごとに図形を組み合わせて、広げたり貼り付けたりする技術を強化します（ 「芸術的・美的発展」);

4.仕事の正確さを養う（ 「芸術的・美的発展」).

会話: 「兆候 秋» .

目標: に関する知識を統合する 秋.

会話: 「正しく静かにテーブルに座る方法」.

目標：正しい行動のスキルの定着。

S/Rゲーム 「お母さんは娘を美容院に連れて行きます」.

会話: 「頼むか奪うか」.

目標。 前向きな道徳的資質の形成。

おとぎ話を読む: 「マーシャと熊」.

GCD: « 秋に聞いてみよう» （会話の要約）- スピーチの発達。

タスク:

1. 自然現象の多様性について子どもたちの考えを固める。 秋の期間(「認知発達」) ;

2. 対話的なスピーチを改善し続け、会話に積極的に参加することを教えます（ 「スピーチの発達」);

3. 自然への関心と愛情を育む ( 「社会的・コミュニケーション的発達」).

野菜や果物に関するなぞなぞを当てます。

目標: 子供の言語と記憶の発達。

会話: 「正しいテーブルの座り方」.

目標: KGNを修正します。

S/Rゲーム 「幼稚園の朝ごはん」.

おとぎ話を読む: 「男と熊」.

教訓的なゲーム: 「食べられる - 食べられない」.

S/Rゲーム 「人形マーシャが目を覚ました」.

GCD: « 秋の木» - モデリング。

タスク:

1. 慣れ親しんだモデリング技術を使用して、子供たちが自分の仕事の内容を決定する能力を開発します（ );

2. 創造的な能力を開発する ( 「芸術的で美的」) ;

3.自主性、活動性を養う（ 「社会的・コミュニケーション的発達」).

会話: "その芸術家- 秋» .

目標: 子供の美を見る能力を育みます。 秋の自然.

教訓的なゲーム: 「私たちは正しい食事の仕方を知っています」

目標: 食事中にテーブルに正しく座る能力を養います。

C\r ゲーム 「家族の休日」.

A. プーシキンの詩を読む 「空はもう それは秋の息づかいだった.»

会話: 「注文してください グループ» .

目標：秩序を維持するよう努める グループ.

幼稚園年中組の教育活動の企画

主題：秋。 秋の人々の仕事。
平均年齢 4～5年
目標：農業の職業と林業家という職業に対する子供たちの理解を広げる。
タスク
教育目標:庭、庭、野原での人の秋の冬への準備について子供たちの中にアイデアを形成する。 動物たちはどのように冬に備えるのか。 種子の準備を紹介します。

発達課題:言語、創造性、想像力、記憶力の発達を促進します。
教育課題:大人の仕事に対する敬意と彼らを助けたいという願望を育む。 環境への愛を育みます。
結果、生成物:マルチメディア プレゼンテーション「森のクマさんのところ」、ビデオ プレゼンテーション「私たちの収穫は悪くない」、仮想遠足「森林官を訪ねて」、インタラクティブ ゲーム「動物たちはどのように冬に備えるか」、アルバム「仕事は人間を美しくする!」、教育ボードゲーム「どの木の葉っぱですか？」、ドローイング展、写真展「仕事を止めないで」、自然素材のクラフトなど。
最終イベント:「秋の庭散歩」エンターテイメント
モチベーション：子どもたち、秋になると人々は何を気にしていると思いますか? そして、寒さが始まったとき、誰が動物たちを助け、森の秩序を保っているのでしょうか？ 今日はビデオプレゼンテーション「私たちの収穫は悪くありません」（視聴）をお届けしました。 秋の人々の仕事について知りたいですか？ そして金曜日には、森林管理者へのバーチャル旅行に参加します。 同意しますか？

家族（社会的パートナー）との協力：写真展「働くのをやめないで」の制作に保護者も参加し、写真素材の選定を支援。

ダウンロード ICTを活用した連邦州教育基準に沿った中間層向け教育活動の企画「PEOPLE'S WORK IN AUTUMN」

プレゼンテーション「秋のひと仕事」

プレゼンテーション「森の主（林業者の仕事）」

幼稚園年中組の教育活動の企画

主題：秋。 秋の人々の仕事。
平均年齢4～5年
目標：農業の職業と林業家という職業に対する子供たちの理解を広げる。
タスク
教育目標:庭、庭、野原での人の秋の冬への準備について子供たちの中にアイデアを形成すること。 動物たちはどのように冬に備えるのか。 種子の準備を紹介します。
発達課題:言語、創造性、想像力、記憶力の発達を促進します。
教育課題:大人の仕事に対する敬意と彼らを助けたいという願望を育む。 環境への愛を育みます。
結果、生成物:マルチメディアプレゼンテーション「森のクマの家で」、ビデオプレゼンテーション「私たちの収穫は悪くない」、バーチャル遠足「森を訪ねて」、インタラクティブゲーム「動物たちはどのように冬に備えるか」、アルバム「仕事は人間を美しくする！」、知育ボードゲーム「どの木の葉っぱですか？」、絵画展、写真展「仕事を止めないで」、自然素材を使った工芸品など。
最終イベント:「秋の庭散歩」エンターテイメント
モチベーション：子どもたち、秋になると人々は何に関心を持つと思いますか? そして、寒さが始まったとき、誰が動物たちを助け、森の秩序を保っているのでしょうか？ 今日はビデオプレゼンテーション「私たちの収穫は悪くありません」（視聴）をお届けしました。 秋の人々の仕事について知りたいですか？ そして金曜日には、森林管理者へのバーチャル旅行に参加します。 同意しますか？

家族（社会的パートナー）との協力：写真展「働くのをやめないで」の制作に保護者も参加、写真素材の選定を支援。

日付	木曜日
一日の時間帯
朝	会話 「庭に生えるもの」会話の目的は、子供たちに興味を持ってもらい、庭に何が生えているかを学ぶことへの認知的関心を刺激することです。 新しい教育ゲームのご紹介 「その葉はどの木の葉ですか？」 団体休暇 「ルバの誕生日です。」	ボードゲーム「その葉っぱはどの木の木？」 ピ。 「猫とネズミ」 プレゼント（お祝いカード）の作成
	PE: 投げたり、二本足でジャンプしたりする練習をします。 描画：「誕生日の男の子へのプレゼント」 子どもたちが友達のために何か良いことをしたいと思うようにしましょう。 チームワークの感覚を育む
歩く	木々を観察しながら、村の庭を目標に歩き回ります。 ピ 「デイナイト」 ディ 「木に向かって走ってください」 楽しいゲーム 「Pebble」（個人的に）。
午後	「子猫たちが目を覚ました」 「キサが筆を取りました。」 S/R。 ゲーム "サロン"。
歩く	ピ 「ガチョウ、ガチョウ」。ピ 「トラップ」	ゲーム、モーター

日付	金曜日	子どもの主体的な活動のための教科空間的発達教育環境の整備・整備と子どもの自発性の支援
一日の時間帯	教師と子どもの共同活動
朝	朝 体操 k-ks. No. 1、運動学的体操、呼吸法、視覚、指の運動。 動きを伴うスピーチ 「庭へ行きましょう」 以前に学んだ秋についての詩の繰り返し、休日の歌「秋」の繰り返し。	「果物」をテーマにした写真、イラスト。 ボードゲーム「トップスアンドルーツ」。 粘土、モデリングボード、スタック。 先生の芸術的な言葉。
	周囲 世界： "エコロジカルトレイルを歩く」 人間と自然の関係についての基本的な考え方を教えてください。 モデリング：「リンゴンベリーのバスケット」 小さな粘土のボールを手のひらの間に置く方法を学び続けてください。
歩く	ピ。 「ボールをサークルに入れてください。」 ピ 「落ち葉」。
午後	ベビーベッドでの体操 - k-ks「子猫が目を覚ました」、キネシオロジー、呼吸法、指の体操「キャベツに塩をします」。 ピ。 「くまの森にて」 S.r. 「母と娘」（夕食の準備をしましょう）	遊び心があり、コミュニケーション力があり、教育的で、子供の自発性があります。
歩く	ピ。 "昼と夜"。 ピ 「トラップ」

日付	月曜日	子どもの主体的な活動のための教科空間的発達教育環境の整備・整備と子どもの自発性の支援
一日の時間帯	教師と子どもの共同活動
朝	朝 体操 k-ks. No. 1、運動学的体操、呼吸法、視覚、指の運動。 会話 「秋の人民労働」会話の目的は、子供たちに興味を持ってもらい、人々が秋に何を心配しているのかを知ることへの認知的な関心を刺激することです。 ビデオプレゼンテーションを見る 「私たちの収穫は悪くありません。」 アルバム編集 「労働が人間を作る！」 子どもたちに大人を手伝っている写真を撮ってもらい、写真展を企画する 「私の仕事を止めないでください。」	「秋の人々の仕事」をテーマにした写真、イラスト。 ビデオプレゼンテーション「私たちの収穫は悪くありません。」 「ハーベスト」という曲を聴きます。 漫画「ガーデナーズ」を見ています。 ピ。 「ウサギ」
	音楽：音楽を聴く文化のスキルを開発します（気を散らさず、曲を最後まで聴きます）。 PE:子どもたちがチームで行動し、遊び場で自分の場所を見つける能力を発達させます。 二本足で這ったり、走ったり、ジャンプしたりする練習をします。
歩く	菜園、花畑を目指して散歩。 ピ 「私たちに何ができるかは言いませんが、私たちが何をするかは示します。」 ディ 「庭に生えるもの」	認知、ゲーム、運動活動 。 外部素材を使用したゲーム。
午後	ベビーベッドで体操 - k-ks 「子猫たちが目を覚ました」、キネシオロジー、呼吸法、指の体操 「森で何が起こったんだ？」 S/R。 ゲーム 「野菜屋さん」。	遊び、検討、話し合い、役割分担。
歩く	ピ 「飛ぶ、飛ばない」。楽しいゲーム 「Pebble」（個人的に）。	遊び心と身体活動。

日付	火曜日	子どもの主体的な活動のための教科空間的発達教育環境の整備・整備と子どもの自発性の支援
一日の時間帯	教師と子どもの共同活動
朝	朝 体操 k-ks. No. 1、運動学的体操、呼吸法、視覚、指の運動。 写真をもとに会話。 イラストを見ながら 「秋の労働」	イラスト、ボードゲーム 「トップス・ルーツ」ボードゲーム 「その葉はどの木の葉ですか？」
	PE:物理的な計画に従って 従業員 スピーチの発展:樹木に関するアイデアの充実と深化に貢献します。樹木の構造的特徴と部分 - 根、幹、枝。 はっきりと大声で話しながら、一貫して理路整然とストーリーを語る能力を習得する。 比較物語を書く能力を養います。 “なんて違う木なんだろう” （樹木（シラカバとポプラ）に関する比較物語の編集。 ディ。 「その葉はどの木の葉ですか？」ディ。 「説明に従って木を見つけてください。」ピ。 「1、2、3...木に向かって走ってください。」
歩く	自然の変化を観察する（昆虫） ピ。 「森のクマのそばで」 学習モバイル ゲーム「自分の仲間を見つけてください」。	認知、ゲーム、運動活動。 外部素材を使用したゲーム。
午後	物語を語る 「クマは中途半端だ。」 計画通りに自然素材を使った工芸品。	フランネルグラフ、フランネルグラフ、天然素材、粘土の写真。
歩く	ピ。 「ウサギ」ピ 「飛ぶ、飛ばない」。	遊び心と身体活動。

日付	水曜日	子どもの主体的な活動のための教科空間的発達教育環境の整備・整備と子どもの自発性の支援
一日の時間帯	教師と子どもの共同活動
朝	朝 体操 k-ks. No. 1、運動学的体操、呼吸法、視覚、指の運動。 現場での仕事についての会話。 童話「小穂」をドラマ化。	おとぎ話「小穂」の登場人物のマスク さまざまな色の葉が付いた教育カード、 紅葉 - 属性、音楽。 動作します。
	フェンプ重ね合わせと応用によって 2 つのオブジェクトのグループを比較することを教えます。 同一のオブジェクトを見つけます。 宇宙をナビゲートする。 音楽音楽やゲームの練習（葉っぱが回転します）の感情的で想像力豊かなパフォーマンスの発達を促進します。
歩く	幼稚園のエコロジーパスに沿った遠足。 子どもたちとの会話: 秋に熟す果物は何ですか？ (ナッツ、ドングリ、キノコ、ナナカマド。) なぜ虫が減ったのでしょうか？ 動物たちは厳しい冬にどう備えるのでしょうか？ （彼らは穴を開け、買いだめし、コートを交換します。） 秋になると人々は庭、菜園、畑でどんな仕事をするのでしょうか？ 秋の花束作り。	外部素材を使用したゲーム。
午後	ベビーベッドで体操 - k-ks 「子猫たちが目を覚ました」、マッサージパスを裸足で歩く、運動学的、呼吸法、指の体操 （子どもたちが実施） 秋の紅葉と木の実のコラージュを作ります。	視覚的、コミュニケーション的、生産的。
歩く	ピ 「デイナイト」. ディ 「木に向かって走ってください」	遊び心と身体活動。

日付	木曜日	子どもの主体的な活動のための教科空間的発達教育環境の整備・整備と子どもの自発性の支援
一日の時間帯	教師と子どもの共同活動
朝	朝 体操 k-ks. No. 1、運動学的体操、呼吸法、視覚、指の運動。	モーター、 ゲーム 大丈夫、 生産的な スポーツ用品、ボール、絵の具、ブラシ、アルバム シート、テーマに関するアーティストによるイラスト "秋"。
	PE:右手で投げる練習をしたり、合図に応じてアクションを実行することを教えたりします。 描画： 「黄金の秋」子供たちに秋を描くように教えます。 木、幹、細い枝、紅葉を描く能力を練習します。
歩く	ピ 「同じものを見つけてください。」 現場で植物標本用の葉っぱを集める作業。 スズメの行動観察。	認知、ゲーム、運動活動。 外部素材を使用したゲーム。
午後	ベビーベッドで体操 - k-ks 「子猫たちが目を覚ました」、キネシオロジー、呼吸法、指の体操 （子どもたちが実施） 実験 « 魔法のブラシ」 タスク: 2 つを混合することによる中間色 (赤と黄 - オレンジ、黄と緑 - 茶色、青と黄 - 緑) の生成を導入します。	視覚的、生産的、研究 3色ペイント、パレット、
歩く	Pと。 「シャギードッグ」、「トラップ」。	遊び心と身体活動。

日付	金曜日	子どもの主体的な活動のための教科空間的発達教育環境の整備・整備と子どもの自発性の支援
一日の時間帯	教師と子どもの共同活動
朝	朝 体操 k-ks. No. 1、運動学的体操、呼吸法、視覚、指の運動。 アルバムを見てみると 「秋の労働」.	認知的、コミュニケーション的、視覚的、生産的 色紙、接着剤、ブラシ、オイルクロス、ナプキン。 先生の芸術的な言葉、技術の実演。
	世界：バーチャル・ツアー 「森林官を訪ねて」（マルチメディアプレゼンテーション） 応用：「秋の絨毯」 子どもたちに、秋の特徴的な兆候を自主的に見つけられるように教え、自然の季節の変化や人々の働きについての子どもたちの知識を明確にし、定着させます。
歩く	清掃員の仕事を見学。 ピ 「ガチョウ、ガチョウ」。 ピ 「トラップ」 ディ 「起こることは起こらない」。	認知、ゲーム、運動活動。 外部素材を使用したゲーム。
午後	ベビーベッドで体操 - k-ks 「子猫たちが目を覚ました」、キネシオロジー「スマートノーム」、呼吸法、指体操 「キャベツに塩をします。」 最終イベント: 「秋の庭を散歩」エンターテインメント 庭園への小道を歩いてみましょう、周りのすべてがなんて美しいのでしょう...	認知、ゲーム、運動活動。 属性、マスク、おもちゃ
歩く	ピ 「毛むくじゃらの犬」 ディ 「何が変わったのか」	遊び心と身体活動。

上級準備グループ「ソルニシュコ」の教育活動のためのカレンダー計画

主題： 「秋は私たちに何をもたらしたのでしょうか？ 秋の人の仕事」

目標： 秋、秋の自然現象、秋の収穫、農作業についての子供たちの知識を広げます。

ファイナルイベント : 展覧会「自然の贈り物」、日付 - 2015 年 10 月 9 日。

日付: 2015.10.05 月曜日

体制の瞬間

グループ（サブグループ）

仕事の形態

個人

仕事の形態

朝

1. 朝の体操。

2. 会話「うちの庭の野菜たち」

3.「野菜」のイラストを見る。

4.ゲーム - 説明:

「野菜をカゴに集めてください。」

「袋から丸い野菜を取り出してください」

フォームします。」

5. KGN - 食事中の行動文化を改善し続けます。

個人の取り組み
注意、比較:

「合わないものを見つけよう」 - ヴィカ、イリーナ、アントンと。

1. 教訓的なゲーム:「収穫物を集めよう」。

「トマトジュースの作り方」
2.指遊び
「野菜の仕分け」
"オレンジ"。

3. 必要に応じて、独立したゲーム。

2.保護者への申し出

一緒に料理する
お子様の野菜サラダ。

GCD

I. フィクション

ウクライナ語の再話 副詞。 おとぎ話「小穂」ウシャコワ、p.264 (5-6)

目標: 子供たちにおとぎ話を自分で語り直せるように教える。 登場人物の性格のイントネーション、登場人物に対するあなたの態度を伝える
直接話す（声、イントネーションを変える）。 ことわざの比喩的な内容と意味を理解する能力を開発します。

2. 音楽の世界

音楽関係者の計画によると

3. 自然界

秋の贈り物。 秋の人々の仕事。ゴルコワ、48、138ページ

目標: 秋についての子供たちの知識を定着させ、この時期の美しさに注目を集める。 秋の贈り物についての子供たちの考えを明確にする -
野菜や果物、キノコやベリー。 生態学的文化の始まりを形成します。

歩く

1.気象観測。
どの空？ 何が載ってるの？ どうやって
天気について教えてもらえますか？ 今、風は吹いていますか？ 彼が吹いていることをどうやって知ることができるでしょうか？ 風に揺れてなびくものは何でしょうか？ この天気について何と言えますか? 今日は寒いですか、それとも暖かいですか？ 何
子供が着る？ どうしてそう言えるのですか
この天気のこと？

2.D/i「目を空に上げて、下げて」

地面を見て、目を閉じてください。

風に顔を向ける、風から背を向ける

「結果として、私たちは風に乗って進んでいくのです。」

文学的な言葉：獣ではなく遠吠え

（風）。

サイン: 秋、クモの巣 - 晴れた​​日
天気。

Artyom、Lesha、Fedya による PHYS の個人作業: 実行
障害物。

1.ゲーム:

- 「トラップ」 - ランニングの開発、
器用さ。

- 「釣り竿」 - 開発
注意力、器用さ、
持久力; で練習する
高所でその場でジャンプする。

2.作業指示: 削除
ベランダから落ちてくる。

散歩から帰って

読むと「大きなニンジン」となります。

夕方

1. トピックに関する会話: 「なぜ必要なのか」
ビタミン？

2. 教訓的なゲーム「役立つ、または
有害"

3. 読書: G. Gorn「百科事典」
おとぎ話の中の健康。」
4.野菜や果物を見て、
説明的な物語を書くこと。

1.個人での取り組み
デビッド、セミョン、ドミニカ:
「野菜の目隠しをします。」

2.個人の取り組み
Vika で書く準備をします。
アーサー、マキシム：
野菜の周りにステンシルを施し、
それらを日陰にします。

1.S/Rゲーム「ファミリー」、あらすじ
「夏の準備」

2.P/i「野菜」

歩く

1. 幼稚園エリアの樹木の観察。

2.P./そして：「1、2、3、木に向かって走ってください」

右手と左手で木に向かってコーンを投げたり、

「菌を捕まえろ」

3.指の体操"秋"

4. 教訓的なゲーム: 「木を探す」「比べる」。

5.フード。 言葉：I.ブーニン」落葉」

PHYS に関する個人作業
アイラ、ドミニカ、ヴィカと:
～からの線路を飛び越える
葉。

「黄色、緑、赤の葉っぱだけを集めてください」

1.ゲーム:

-「ホームレスウサギ」-
ランニング、ジャンプスキルの開発
二本足で。

ラウンドダンスゲーム「ヴァーリャは道を歩いた」

2.作業指示: 収集
葉の花束。

個別の会話、
ご要望に応じて相談
両親

日付: 2015.10.06 火曜日

体制の瞬間

限られた時間の中での大人と子どもの共同活動

家族を教育活動に参加させる:

グループ（サブグループ）

仕事の形態

個人

仕事の形態

子どもたちの自主的な活動

朝

1. 会話「黄金の秋」 -
時代の変化を子どもたちと一緒に思い出す
今年の。 季節の名前を繰り返したり、
彼らの命令。 子どもたちと一緒に
秋の気配を際立たせます。

2.D/I「そうなったとき」 - ピン
夏と秋の兆し。

3. 自然の一角で観察

咲くバルサム - 花とその部分の名前を修正します

1.Nastyaとの個人作業、
カティア、ヴィキョイ - ピン
オブジェクトを比較する能力
身長。

2. ローマ、キリルとの個人的な取り組み - 食文化の改善を継続する: 水筒を正しく使用する
オブジェクト。

1.D/i「電話」。

「パン」のモデリング
テスト"

2.写真を見てください
I.シシキナ「ライ麦」。

3.D/i「関連ワード」

保護者への申し出
お子様に紹介してください
からのさまざまな製品
小麦粉。

GCD

1. スピーチの発達

秋についての会話アジ、S. 38-43

目標：自然の季節の変化と人々の仕事についての子供たちの知識を明確にして定着させること、秋の兆候を明確にすること、子供たちに思い出させること
秋の月の名前。 他の季節についての知識を磨きましょう。 秋の音楽を聴き、その性格や気分を判断する方法を学びます
聴覚的な注意力と素早い思考力を養います。

2. 芸術活動（絵を描く）

庭に熟したものは何ですか？ボンダレンコ、p.413

目標：子供たちの興味、提案されたトピックに対する感情的な反応、野菜や果物を描きたいという欲求を呼び起こすこと。 クリエイティブを開発する
活動、想像力、想像力豊かな思考。 さまざまな丸い形を描くスキルを強化します。 子どもたちの考えを明確にする
静物画について。

3.身体の発達（ストリート）

ジャム #6ペンズラエワ、S. 14 (前年度)

目標: 子供たちに、物体の間を歩いたり走ったり、フープを転がしたりする訓練をし、注意力と動きの速さを養うこと。

歩く

1.無生物の観察 -
白樺の木を見ています。 何
その上の葉は何色ですか？ 何が残るのか
もっと緑か黄色ですか？ あるかどうか
葉は木の下、地面にありますか？ 何
それらは色ですか？ もっと葉がある場所はどこですか？
木かその下でしょうか？
2.紙に白樺の木を描き、
カレンダー

3. ラウンドダンス: 「野原に白樺の木がありました。」
4. 文学的な言葉: アリーナは立っています、
緑のスカーフ、細いウエスト、白
サンドレス; 天気を気にせずに
白いサンドレスを着ています。
秋の日 9月 黄葉
それを彼女にあげます。

PHYS に関する個人作業
リーシャ、ウリヤナと。 カミラ
キリル：二本足でジャンプ
白樺の木の周りを移動します。

1.ゲーム:

- 「海が揺れています」 -
コーディネーションの発達
動き、想像力

～「フナとトゥカ」～開発
動きを実行する能力
合図中：走る練習をし、
しゃがむ、フォーメーションで
サークル、キャッチング中。

2.作業課題：植物標本用の白樺の葉を集めます。

散歩から帰って

状況に応じた会話。

「なぜ小麦粉をたくさん食べてはいけないのですか？」

夕方

1.D/i「その葉っぱはどの木の木ですか？」 -
木（カエデ、シラカバ）に関する知識を統合します。

2.I.ブーニン著『落葉』を読む -
詩の特徴を示す
内容を理解するのに役立ちます。

アリーナとの個人的な仕事、
セミョン、ナスティア - 検索エンジン
アクティビティ: 提案する
中の粒の数を数えます
小穂、あの小穂を思い出してください
1粒から育ちました。

1.デザインによる描画

「秋が私たちにもたらしたもの」 - 鉛筆画のスキルを磨き、自分の作品について話します。

2.ロシア民話を読む：「てっぺんと根」

3.D/ゲーム：「匂いで認識」

歩く

1. 会話:「動物や鳥はどのように冬に備えるのか」

2. バードウォッチング。

3.P/I: 「鳥の渡り」、「森のクマさんにて」

4. 指の体操「スズメ」

個人の仕事だが肉体的なもの
アーサー、ローマ、マキシムと:
～からの道を飛び越える
葉。

1.ゲーム:

- 「トラップ、テープを取る」 - ランニングと敏捷性の開発。

- 「エンターテイナー」 - 成長する
機知に富む、器用さ。
輪になって歩く練習をしたり、
動きの調整において。
2.作業課題：花の種を集めます。

シジュウカラに餌をあげます。

個別の会話や、
リクエストに関するご相談
両親

日付: 2015/10/07 水曜日

体制の瞬間

限られた時間の中での大人と子どもの共同活動

家族を教育活動に参加させる:

グループ（サブグループ）

仕事の形態

個人

仕事の形態

子どもたちの自主的な活動

朝

1. 会話「秋の贈り物」 - 野菜作物についての子供たちの知識を強化します。 自然と、その働きのおかげで収穫を得られる人々に感謝の気持ちを育みます。

2.D/I 「野菜を推測する」 - 「野菜」の一般化された概念を統合し、見た目で区別します。

視覚と触覚によって。

3.フィンガーストロークを学ぶ

体操「1.2.3.4.5 出発します

集めてください...」 - 小さな開発

手の運動能力、イントネーション

スピーチの表現力。

4.作業命令：スプーンを配ります。
朝食 - スキルを開発するため
テーブルをセットする。

Anya、Artyom、Nastya との個人作品。

塗りつぶす能力を強化する
輪郭を越えることなくオブジェクトを描画します。

1. 状況別

会話「なぜ燃えないのか」
乾燥した葉」 - 形
ルールに関するアイデア
秋の森での行動。
2.『紅葉』を読む
風に乗って旋回」A.マイコフ -
を強調する
メロディーとメロディアスさ
詩的な形。
3. 問題の状況
散歩に着てください」 -
する能力を開発する
単純な結論。

GCD

1.数学的発展
アート - レッスン 2。ポモラエワ。 と。 15

目標：耳と触覚で5以内の物を数えたり数えたりする練習をする。 2 つの物体の長さを比較する能力を強化し、
幅。 特定の方向に移動し、それを前、後ろ、右、左などの言葉で定義する能力を向上させます。
プレグ - レッスンその2。ポモラエワ、S. 18

目標: セットを部分に分割し、部分をグループ全体に結合することを練習し、依存関係を確立する能力を向上させる
セットとその一部の間。 5 以内に前後に数えることを学びます。円と正方形を 2 で割る能力と | を強化します。
4 つの等しい部分を比較し、名前を付けます。 馴染みのある幾何学的形状に名前を付ける能力を強化します。

2. 身体能力開発（ジム）

レッスン番号 4。ペンズラエワ、S. 11(前年度)

目標: 距離を保ちながら均一に走る子供たちを訓練すること。 リーチしながらジャンプの動きの調整を開発します。
主題; ボールを使った練習と、コードに触れずにコードの下を登る練習を繰り返します。

歩く

1. 観察「見る」
秋の木」

目標: 基本的な知識を身につけること
木の部分、その高さと厚さ。
喜ぶ力を養う
美しい、丁寧に扱う
自然

2.外部素材を使用したゲーム - ボール、
「これ以上果物の名前を言える人はいるだろうか？」

PHYS に関する個人作業
ウリヤナ、カティア、ルダと:

「ターゲットに当てる」 - 水平のターゲットに向かってバッグを投げる能力を強化します。

1.自然とゲーム
廃棄物
"店"

2.アウトドアゲーム「ギース」
白鳥」

目標: 行動方法を教えること
信号

3.作業順序:
砂場に砂を注ぎます -
仕事への興味を植え付ける

散歩から帰って

ノルウェーの童話「パイ」を読んでいます。

夕方

1. 教師と子どもたちの共同活動

「ゲーム「ショップ」用の野菜の彫刻 - 以前に学習したテクニックを使用して、おなじみの野菜を彫刻する能力を強化します。
2. ロールプレイングゲーム「ショップ」
野菜」 - 名前を修正します
野菜; 店内での行動ルール、
売り手の専門的な行動。
3.I.トクマコワ著「Windy」を読む -
文学的な言葉として示す
自然そのものと調和します。

との個人的な仕事
キリル、ローマ、マキシム：動きの開発 - 両手で床にボールを叩く能力。

1.独立
芸術的創造性
「私の好きな果物と
野菜"。

2. 教訓的なゲーム:
「どこに生えてるの？」

歩く

1. 観察 - エリアを歩き回り、そこに生えている木や低木を調べて名前を付けます。 秋の始まりの気配を感じ、
色鮮やかな紅葉を眺めたり、
地球の覆いを調べて注意してください
草はまだ青い、秋はたくさんある
色。 この地域には緑の花がたくさんありますか? その地域は美しいですか？ 何が美しさを生み出すのか？ その物件は誰かの家ですか？ 誰のため？ 誰かの家とは何ですか？ 誰のため？ この家は、敷地内に住む住民にとって何をもたらしますか?

PHYS に関する個人作業
ルダ、セミョンと
アルチョム：葉の上を歩く
明らかにレイアウトを踏んでいる
パス。

1.私/ゲーム:

-「ホームレスウサギ」-
ランニング、ジャンプスキルの開発
二本足で

- 「ウサギとオオカミ」 - 教える
そうだ、二つ飛び乗って
足元、テキストを聞いて、
に従って動きを実行する
文章。

2.作業課題：花の種を集めます。

個別の会話や、
リクエストに関するご相談
両親

日付: 2015/10/08 木曜日

体制の瞬間

限られた時間の中での大人と子どもの共同活動

家族を教育活動に参加させる:

グループ（サブグループ）

仕事の形態

個人

仕事の形態

子どもたちの自主的な活動

朝

1.「穀物生産者」という職業の紹介。
2. I. トクマコワの物語を読む「誰
なれ"

3.D/i「誰がパンを育てるのか」、
4. KGN - テーブルマナーについて子供たちと話す

5.体育の授業「一粒から～」
小穂」

6.プレゼンテーション「パンはどこから来たのか」をご覧ください。

個人の仕事：
従う習慣を身につける
服装や髪型のきちんと感。

1.詩人の暗記
I.マイコバ「秋」。
2.絵画を見る
「秋の自然」。

3. P./i「タッチでリンゴを集めよう」

保護者への申し出
子どもたちと一緒に
酵母を準備する
生地を作ってパイを焼きます。

GCD

1. 言語発達（読み書きの学習）

St.g. - レッスンその2。エルツォワ、p.75

目標: 思考は言葉で表現され、スピーチ内の言葉は文章につながっているという理解を形成し、スピーチの注意力を養うこと。
音素の聴覚。 紙の上で方向性を練習します。
プレグ - レッスンその2。エルツォワ、S. 157

目標: 子どもたちに文字の出現の歴史を紹介する: ことわざやことわざで語彙を豊かにし、言語を発達させる
音素の聴覚。 「O」という文字を紹介します。 紙の上で細かい運動能力と方向性を養います。

2. 身体能力開発（ジム）
レッスン No.5ペンズラエワ、S. 13 (前年度)

目標: 距離を保ちながら均等に走るよう子供たちを訓練し続ける。 ジャンプの動きの調整を発達させる
物体に到達する：ボールを使った練習と、コードに触れずにコードの下を登る練習を繰り返します。

H. 芸術活動（アップリケ/彫刻）

応募作品「野菜と果物の静物画」シュヴァイコ、S. 163

目標: 広い面上のアップリケ内にオブジェクトを配置し、あるオブジェクトを別のオブジェクトで部分的にブロックすることを子供たちに教えること。 育てる
一般的な作業を一緒に実行する能力。 子供たちに、必要なサイズと形状の最初の形状を切り出す練習をさせます。

歩く

1.秋についての会話（兆候） - 秋についてのことわざと民俗の兆候。

2. 秋の公園への遠足。

D/ゲーム: 「第 4 の車輪」

3.芸術的な言葉:K・バルモント« 秋"

S/R. ゲーム：「フラワーショップ」

4. 花壇に咲く花を観察。

5.秋に関するなぞなぞ。

Katya、Lyosha、Ulyana との PHYS の個人作業: カエルの形でジャンプ。

1.ゲーム:

- 「石けり遊び」 - 子供たちに縄跳びを教えます。

-「ホームレスウサギ」-
ランニング運動、
器用さ、勇気。

2.仕事の割り当て:
整えます
サンドボックス。

散歩から帰って

G.スクレビツキーの物語「秋」を読んでいます。

夕方

1.ことわざを学ぶ：
「パンはすべての先頭です」、「パンは
ライは私たちの大切な父親です。」 「パンがなければ――
半分ランチ。」

2. 一連の写真