Városi autonóm óvodai nevelési intézmény "50. számú kombinált típusú óvoda" a Balashikha városi kerületben, Balashikha városban.

„A [w] hang kiejtésének készségeinek megszilárdítása társalgási beszédben.”

Nyílt logopédiai óra óvodai csoportban. „A [w] hang kiejtésének készségeinek megszilárdítása beszélgetésben”

Cél: megszilárdítani a [sh] hang helyes kiejtését a köznyelvben.

Feladatok:

1. Javító és oktató:

- megtanítani a gyerekeket a kérdések pontos és teljes megválaszolására;
— lexikai és nyelvtani szerkezetet alkotni;
— a gyermekek hang-betűelemzési és szószintézisének oktatása;
— megszilárdítani a [w] hang szótagokban, szavakban, kifejezésekben, mondatokban, kapcsolódó és köznyelvi beszédben való kiejtésének képességét.

2. Korrekciós és fejlesztő:

— a fonémikus hallás és a fonémikus észlelés fejlesztése;
- a figyelem, az emlékezet, a képzelet, a logikus gondolkodás fejlesztése rejtvények találgatásán, problémás kérdések feltevésével;
- az ujjak finom mozgásainak fejlesztése.

3. Javító és oktató:

— pozitív attitűd kialakítása az órán való részvételhez;
- a társak és a logopédus meghallgatásának képessége;
- baráti kapcsolatok ápolása, kitartás ápolása;
— az anyanyelvhez való nyelvi érzék, a helyes beszéd vágyának ápolása.

Felszerelés: számítógép, 2 hangszeres zenei felvétel, didaktikus logopédiai játék (Zsuzha víziló - artikulációs gimnasztika végzéséhez bioenergoplasztikával, cselekményképek, labdák Su-Jok rugóval, vonat autókkal a hang egy szóban történő meghatározásához, Whatman papír feladatok.

A lecke menete:

1. Szervezeti mozzanat.
- Helló srácok.
Köszöntsd vendégeidet.
Minden nap, mindig, mindenhol:
Órán, játékban
Így van, világosan mondjuk,
Nem sietünk.
Ülj le.

2. Ma megmutatjuk vendégeinknek, hogyan tanulják meg helyesen és szépen kiejteni a [w] hangot.

3. Artikulációs gimnasztika.
Minden srác sorban
Reggel gyakorlatokat végeznek,
A nyelvünk is akar
Legyetek olyanok, mint a gyerekek.
Segít nekünk ebben?
(gyerekek válaszai: víziló Zhuzha).

Ismerős számunkra a nyelv, gyerekek,
Mosolyogva köszöntjük őt.
Ez a nyelv jött (mosolyogj, mutasd a nyelvet).
Most jobbra ment.
Mindent láttam, amit látnom kellett
És balra sétált ("Óra" gyakorlat).
Sokat sétáltam,

Reggel süt a nap – ideje meglátogatni a nagynénit!
néni pofája
Az unokaöccsére vár.
Mákos palacsinta
Ebédre süt ("palacsinta" gyakorlat).
Kását főztem, teát főztem,
Még egy befőttes üveget is kinyitottam.
unokahúga néni
Vidáman köszön.
Tea neki lekvárral
Azonnal javasolja (gyakorlat „Csésze”, nyelvét dugja az ajkai közé, és képzeletbeli gőzzel fújja a nyelve hegyét, lehűtve a teát).
Ó, milyen finom
Édes lekvár, („Finom lekvár” gyakorlat)
Igen, és a búzadara kása -
Egyszerűen finom.
Nagyon keveset evett
Szélesre nyitottam az ablakot ("Hippos" gyakorlat).
Az ablak alatt - bla, bla, bla -
A pulykák csevegnek.
Törökország beszéde
Senki sem érti.
Pulykák a hintában
Vidáman bólogatnak.
Ride Tongue
"Bla bla bla! - ajánlat ("Swing" gyakorlat).
Adj Tongue-nak egy doo-doo-t
És még öt labda
Roll a szúnyogok!
A léggömbök felfújása
„Üljetek le, szúnyogok! ”(hosszú ideig ejtse ki a „Shsh” hangot).
Nyelvünk játszott
Lefeküdt és nem szólt semmit.

4. Az artikuláció tisztázása.

Emlékezzünk arra, hogyan kell kiejteni az "SH" hangot.
— Mi történik az ajkakkal, fogakkal, hogyan helyezkedik el a nyelv?
Gyerekek válaszai.
- Milyen levegő?
Gyerekek válaszai.
— Mit csinál a hang, amikor kiejtjük az „SH” hangot: alszik vagy dalokat énekel? Tedd az egész kezed a nyakadra, mondd, hogy pszt… Csend volt a házban, vagy a hang dalokat énekelt, és a ház falai remegtek?
Gyerekek válaszai.
- Srácok, mi az „SH” hang: magánhangzó vagy mássalhangzó?
- Hangos vagy hangtalan?
- Kemény vagy puha?
Gyerekek válaszai.
Hogyan hangzik a „Ш” hang (mint egy liba vagy kígyó sziszegése).
- Te és én kiejtünk szótagokat, szavakat, de látjuk a hangokat?
- Nem, látunk és írunk leveleket.
- Melyik betű jelenti a „Ш” hangot írásban?
- A „Ш” hangot alakítsuk Ш betűvé.
A gyerekekkel közösen elmondjuk a verset:
Nem látjuk a hangot
És nem vehetjük a kezünkbe.
Csak a hangot halljuk
És kimondani is.
A hangokra öltöztünk,
A hangokat betűkké alakítjuk (Ujjal rajzolj betűt a homokba).

5. „Hangokat hozni” gyakorlat. Sziszegjen együtt a kislibákkal, húzza végig az ujját az ösvényeken a kislibáktól az egyes magánhangzókig, és fordítva a magánhangzótól a kislibákig. Ismételje meg az egyes szótagokat. Milyen szótagokat kaptál?

6. Ujjtorna (Su-Jok rugókkal).

A medve az odúja felé sétált
Igen, megbotlottam a küszöbön
„Úgy látszik, nagyon kevés az erő
Megspóroltam a télre"
Gondoltam, és mentem
Vadméheket keres.
Minden medvének édesszájúak,
Szeretnek sietség nélkül mézet enni,
És miután evett, gond nélkül
Tavaszig horkolnak az odújukban.

7. Most pedig játsszuk a „Mondj egy szót” játékot.

A képek alapján nevezze meg a válaszokat, kiemelve a Ш hangot, határozza meg, hol található a Ш hang a szóban: a szó elején, közepén vagy végén, és helyezze el a megfelelő házakba (tálcákba).
*Olyan mester leszek, mint Evdokim nagybátyánk;
Székek, asztalok készítése, ajtók és padlók festése.
Közben magam készítek (játékokat) Tanya húgomnak;
*A föld alatt, a szekrényben lakik egy lyukban,
Szürke baba, ki az? (egér) ;
*Egy lépést sem haladt előre a makacsságból (szamár);
*A medvének inget varrtam, megvarrom... (nadrág);
* Az aranypinty egész nap énekel egy ketrecben az ablakon.
Harmadik évébe lépett, de fél a... (macskáktól);
*A hátsó gumiba kapaszkodva a medve továbblovagol... (autó);
* A mókus kúpot ejtett, a kúp eltalálta (a nyuszi);
* Sötét van éjszaka. Csend van éjszaka. Hal, hal, hol vagy (alszol);
* Ismered ezt a lányt,
Egy régi mesében éneklik.
Dolgozott, szerényen élt,
Nem láttam a tiszta napot,
Csak kosz és hamu van körülötte,
A szépség neve pedig (Hamupipőke) volt;
*Télen, vidám időkben
Fényes lucfenyőn lógok.
lövök, mint egy ágyú,
A nevem (cracker);
*Ki fogja színezni az albumunkat?
Hát persze (ceruza);
*Nézz rám
Ki tudod nyitni az ajtókat
És a polcaimra
Sokba kerül!
Mindenkinél magasabb vagyok, mint egy zsiráf:
Nagy vagyok, szép (gardrób).

10. „Rímek” gyakorlat. Hallgassa meg a mondat elejét, és egészítse ki megfelelő szavakkal! A képek segítenek megbirkózni a feladattal. Minden rímkifejezés utolsó szavának az első részében ismétlődő szótaggal kell végződnie. Például: sok-sokk-sokk, sok-sokk-sokk, nagyapa táskát cipel.

Shi-shi-shi, shi-shi-shi - a gyerekek játszanak.
Us-us-ush, us-ush-ush - melegen (zuhanyozok).
Hamu-hamu-hamu, hamu-hamu-hamu kék (ceruza).
Ishni-ishni-ishni- érik (cseresznye).
Sokk-sokk-sokk, sokk-sokk-sokk - ébresztett fel minket (kakas).

11. „Javítsd ki a mondatot” gyakorlat (hallgasd meg a mondatokat, keresd meg és javítsd ki a hibákat, képek alapján A4-es Whatman papírra).

Levelet írnak a nagyapának.
Az egerünk elkapta a macskát.
A nagymamám vett egy cérnatekercset.
A kavics megtalálta Pasát.
A bundára egy vállfát akasztanak.
A nád egy békában ül.
A gyöngyvirágok megtalálták Natasát.
Egy zacskót tettek a burgonyába.
Az egér mancsában macska van.
Masha a kalapjára tette a fejét.
A gyep átrepül a darázs fölött.
Misha feltette a sisakot.
A nyakánál egy medvén sál van.
Pasa egy ceruzát békával rajzol.

12. Testnevelési perc „A medve kiszállt az odúból.”
A medve kimászott az odúból,
Körülnéztem a küszöbön. (balra-jobbra fordul).
Kinyújtózkodott álmából: (karjait felfelé nyújtva).
Újra eljött hozzánk a tavasz.
Hogy gyorsan erőre kapjon,
A medve feje csavarodott. (fejforgatás).
Előre-hátra hajlítva (előre-hátra hajlítva).
Itt sétál az erdőben.
A medve gyökereket keres
És korhadt tuskók.
Ehető lárvákat tartalmaznak -
Vitaminok a medvének. (döntés: jobb kezével érintse meg bal lábát, majd fordítva).
Végül a medve jóllakott
És leült egy fatörzsre. (a gyerekek leülnek).

13. Játék „Ki több, ki kevesebb? » Hasonlítson össze két tárgyat, és válaszoljon a kérdésekre teljes mondatokban! Ne felejtse el helyesen kiejteni az "Sh" hangot. Például. Ki a nagyobb: béka vagy majom? A majom nagyobb, mint egy béka. Ki a kisebb? A béka kisebb, mint a majom (a képek a valósággal ellentétes méretűek: a majom kicsi, a béka pedig nagy).

Ki a nagyobb: macska vagy törpe? Ki a kisebb?
Ki a nagyobb: egér vagy baba? Ki a kisebb?
Ki a nagyobb: béka vagy kakukk? Ki a kisebb?
Ki a nagyobb: nagymama vagy nagypapa? Ki a kisebb?
Ki a nagyobb: medve vagy majom? Ki a kisebb?

14. „Új szavak” gyakorlat.
Váltsunk néhány szót mássá.
Cserélje ki a szavak első hangját a Ш hangra, például: PAR-BALL.
PAPUCS-KAPCS
SZŐRME AJKA
STOMP-SUTTOGÁS
SZAPPAN-AWL
SPÓRÁK-SPÓRÁK.

15. "Macska és egér" játék. Hallgassa meg a Masha macskáról szóló történetet, mesélje el újra a képek (láncszöveg) alapján.

Aljosának van egy macskája, Masha.
Masha macska egereket fog.
Az egerek elfutnak a macska elől.
A macska nagy, mozgékony, utoléri az egereket.

16. Vizuális gimnasztika (zenére, logopédus verset olvas, a gyerekek a szövegnek megfelelően szemmozgást végeznek).
Végezzünk néhány gyakorlatot a szemnek, mert nekik is pihenésre van szükségük (minden mozdulatot csak a szemekkel végezzünk).
"Boldog hét."
Egész héten rendben,
A szemek gyakorlatokat végeznek.
Hétfőn, amikor felébrednek,
A szem a napra mosolyog,
Nézz le a fűre
És vissza a magasságokba.
Kedden a szemek órái vannak,
Ide-oda néznek,
Mennek balra, mennek jobbra
Soha nem fognak elfáradni.
Szerdán blind man's buffot játszunk,
Szorosan csukjuk be a szemünket.
Egy, kettő, három, négy, öt,
Nyissuk ki a szemünket.
Becsukjuk a szemünket és kinyitjuk
Tehát folytatjuk a játékot.
Csütörtökönként a távolba nézünk
Erre nincs idő,
Mi van közel és mi van távol
A szemedbe kellene nézned.
Pénteken nem ásítottunk
A szemek körbefutottak.
Állj, és újra
Fuss a másik irányba.
Bár szombat szabadnap,
Nem vagyunk lusták veled.
Sarkokat keresünk,
Hogy a tanulók mozogjanak.
Vasárnap alszunk
Aztán elmegyünk sétálni,
Hogy megkeményítse a szemét
Levegőt kell lélegezni.
- Torna nélkül, barátok, a szemünk nem élhet!

17. Az óra összefoglalása. Srácok, mit csináltunk az órán? Mit élveztél a legjobban és mik voltak a kihívások? Gyerekek válaszai.
A leckénk véget ért, mindenki nagyon jó munkát végzett, jó munkát mindenkinek, viszlát. Elköszönnek a vendégektől és elmennek.

A felhasznált irodalom listája:

1. A Ш hang automatizálása játékgyakorlatokban. Óvodás album / L. A. Komarova. -M. : GNOM Kiadó, 2011.-32 p.
2. Azova E. A., Chernova O. O. A hangok tanulása [w], [z]. Otthoni logopédiai füzet 5-7 éves gyerekeknek. – M.: TC Sfera, 2010. – 32 p. (Játék logopédia).
3. Spielochka és Buzzer. Logopédiai játékok / I. V. Baskakina, M. I. Lynskaya. – M.: Iris-press, 2010. – 32 p. : ill. – (Népszerű logopédia).
4. Logopédia. Előkészítő csoport. Órafejlemények. / Összeg. O. I. Bocskareva. – Volgograd: ITD „Corypheus”. – 128 p.
5. Internetes források: találós kérdések, testgyakorlatok, szemmozgásos gyakorlatok.

Átirat

1 OROSZORSZÁG JAMAL-NYENET AUTONÓM KERÜLET OKTATÁSI OSZTÁLY ÖNKORMÁNYZAT KÖLTSÉGVETÉSI ÓVODAI NEVELÉSI INTÉZMÉNY ÓVODA „TEREMOK” Logopédiai JEGYZETEK OSZTÁLYOK OSZTÁLYOK CIKLUSA SZAKCIKLUS PHONECONEPCHONEPHONETECTIONSCHONEPHONETECCE ech terapeuta: Barabanshchikova N.N. Muravlenko

2 1. lecke TÉMA: „A hang és az U betű.” Cél: 1. A hang tiszta kiejtése. 2. A kezdeti hangsúlyos magánhangzó izolálása. 3. Mondatok egyeztetése képek segítségével (főnevek használata egyes név- és ragozási esetekben). 4. U betű bemutatása. Felszerelés: tárgyképek (vas, boa, csiga, kacsa, fül, kiskacsa, mosdókagyló, pók, méhkas, betűk, pipa, konyha, kakas, fűz, tölgy, ébresztőóra, antenna, géppuska , cipők) , egyedi tükrök, U betűs bemutató kártya, füzetek, ceruzák, kivágott ábécék. AZ OSZTÁLY HALADÁSA. 1. Szervezeti mozzanat. 2. Artikulációs torna és kézi gimnasztika. 3. Az [U] hang elkülönítésének témakörének bemutatása a szavakból: street, smart, Ulya. 4. A hang elnyújtott kiejtése [U]: a) logopédus által; b) gyerekek (kórusban, egyénileg); c) halk és hangos hangon; d) az artikulációs szervek helyzetének megfigyelése (tükrökben), légáramlás, hang; e) hangjellemző [U]: magánhangzót énekelnek. 5. Az [U] hang elkülönítése füllel (csukott szemmel): a) magánhangzók sorozatából: ua, au, ui, iu, ou, ou, ai, io, aui, aiu iua, uia; b) a szavakból: okos lány, gólya, horgászbot, oriole, tanít, August, (pók, csirke, macska, kakas, függőágy, cipő, papucs). 6. A hangsúlyos kezdő magánhangzó izolálása szótagokban és szavakban: uh, ah, oh, their, eh, um, am, he, Anya, Olya, Ulya. 7. Testnevelési pillanat. 8. Hang elkülönítése [U] füllel és kiejtéssel a panelen lévő tárgyképek alapján: a képek kiejtése, képek kiválasztása a hanghoz [U]. 9. Korábban tárgyalt képek felidézése az [U] hang használatával. 10. Az U betű bemutatása: U betűs kártya megtekintése, megkeresése a kivágott ábécében, körvonal rajzolása, betűnyomtatás a táblára és a füzetekbe. 11. Korábban vizsgált képek felidézése U-n. 12. Mondatalkotási gyakorlat, logopédus által elkezdett mondatok kiegészítése az U-n korábban bemutatott képek kötelező felhasználásával: A (kacsa) úszik a folyóban. Egy kacsa hangosan hápog a parton. A gyermeknek (fül)fájdalma van. Anya bekapcsolta a villanyt (vasaló). Egy (csiga) ül egy levélen. Egy hatalmas (boa constrictor) él az erdőben.

3 Anya takarít (a mosdó). 13. A lecke összefoglalása. - Megtanultuk a hangot és az U betűt. - Az [U] hang egy magánhangzó. Házi feladat: 1. Játék „Mi változott?” - gyakorlat négy képpel. 2. „Nevezd meg az első hangot” játék - az első hangsúlyos magánhangzó kiemelése egy szóban. 3. Játék a labdával „Nevezd meg az első hangot” (elme, kacsa, fül, ah, ah, Olya, okos, Anya, utca). 4. U betű nyomtatása az aszfaltra.

4 2. lecke téma: „Hang és A betű.” Cél: 1. A hang tiszta kiejtése. 2. A kezdeti hangsúlyos magánhangzó izolálása (ismétlés). 3. Két magánhangzóból álló hangsor elemzése. 4. A figyelem és a memória fejlesztése. 5. Mondatok egyeztetése alanyi képek alapján (főnevek használata közvetett egyes számú esetekben). 6. Az A betű bemutatása. Felszerelés: tárgyképek (géppisztoly, album, antenna, kötszer, íj, vas, birsalma, sikátor, autó, műterem, atommeghajtású hajó, Panama sapka, póló, cipő, papucs, kiskacsa ), egyedi tükrök, kártya A betű képével, jegyzetfüzetek, ceruzák, vágott ábécé. A lecke előrehaladása. 1. Szervezési mozzanat (a geometriai alakzatokra való emlékezés). 2. Artikulációs és légzőgyakorlatok. 3. Az [U] hang ismétlése, az U-ban korábban tárgyalt képek felidézése. 4. Bevezetés a hang [A] szavakból való elkülönítésébe: augusztus, gólya, cím, szerző, Annushka. 5. A hang kiejtése [A], artikuláció megfigyelése, jellemzése (a hangot logopédus, gyerekek, kórus és egyénileg ejtik). Következtetés: az [A] hang magánhangzó. 6. Az [A] hang elkülönítése füllel (csukott szemmel): a) magánhangzók sorozatából: ua, ay, ai, iu, ia, ao, uia, iua; b) fordított szótagokból: al, up, op, am, ah, uh, im, he; c) a szavakból: ábécé, ananász, angyal, pulyka, Anglia, okos, növényi, (cipő, papucs, masni, kötszer, lázadás, könyv). 7. A hangsorozat elemzése a játék két magánhangzójából: „Találd ki, hány hangot fogok kiejteni”, „Találd ki és nevezd el a hangokat”: ay ua ai ia iu ui ao oa 8. Az [A] hang elkülönítése a kiejtésben szavakban tárgyképek felhasználásával: A) kórusbeszéd; B) képek kiválasztása a „Negyedik kerék” játékhoz; C) játékok a figyelem és a memória fejlesztésére az A-n lévő többi képpel: „Mi hiányzik?” - 6 kép; – Mi változott? - 4 kép. 9. Az egyes számú főnevek közvetett eseteinek használatának megerősítése a „Finish the mondat” játékkal (az A-n lévő tárgyképek alapján, de az egyértelműség nélkül):

5 Televíziót tettek a tetőre. A katonák innen lőnek. A gyerekek festékkel festenek. Anya lekvárt főz... Gyerekek sétálnak a kertben. 10. Testnevelési perc (ujjtorna). 11. Az A betű bemutatása: a bemutató kártya megtekintése, a betű megtalálása a kivágott ábécében, az A betű körvonalának lerajzolása, a betű kinyomtatása a táblára és a füzetekbe. 12. Összegzés. - Milyen hangot tanultál? - Milyen hang ez? - Miért magánhangzó? - Milyen más magánhangzót ismersz? „Találd ki a szót” játék (az első A vagy U magánhangzó hiányzik):.ho,.automatic,.fabric,.antenna,.lbom,.tyug,.washbasin,.dav,.mnik,.taka,.car, .öntvény. Házi feladat: 1. „Számold meg és nevezd el a hangokat” játék - hangelemzés (ja, jaj). 2. Játékok „Mi változott?”, „Mi tűnt el?” - a figyelem és a memória fejlesztése.

6 3. lecke téma: „Hangok [A], [U].” Cél: 1. Hangok tiszta kiejtése és összehasonlítása [A], [U]. 2. Hangsúlyos és hangsúlytalan hangok elkülönítése [A], [U] a szó elején. 3. Három magánhangzóból álló hangsorozat reprodukálása. 4. Három magánhangzóból álló hangsor elemzése. 5. A hím, a nőnemű és a semleges főnevek megkülönböztetése az egyes, egyes, egyes főnevek vonatkozásában. Felszereltség: tárgyképek (vas, boa, csiga, fül, kiskacsa, kacsa, album, antenna, géppuska, autó, mosdókagyló), füzetek, ceruzák, mágnesábécé (bemutató), vágott ábécé. A lecke előrehaladása. 1. Szervezési momentum (képek emlékezése és elnevezése [A], [U]-ban). 2. Artikulációs és légzőgyakorlatok. 3. A hangok [A], [U] kitalálása artikulációs pózsal. 4. Hangok kiejtése, összehasonlítása, jellemzői [A, U]. 5. Az [A] [U] hangok hallás szerinti megkülönböztetése: a) a hangsorban: a, y, y, a, i, y, a (a csapat egyik sora az [A] hangon tapsol, a másik sor az [U]-n) ; b) szótagsorban: ah, uh, um, am, uk; c) szavak sorában: sereg, ananász, diák, gólya, horgászbot, szög, művész, repülés, ecet, minta, ábécé, vacsora, reggel. 6. Hangok [A] [U] megkülönböztetése a kiejtésben: a) szavak kiejtése tárgyképek segítségével; b) képek kiválasztása hanghoz [U]; c) képek kiválasztása hanghoz [A]. (A gyerekek a képeket az asztalokhoz viszik, lerakás után megfordítják, hogy memorizálják.) 7. Testnevelés perc. 8. Három magánhangzóból álló hangsor reprodukálása: aau uau aau uua aua waa 9. Három magánhangzóból álló hangsor elemzése (lásd 7): a) nevezze meg az első hangot; b) nevezd meg az utolsó hangot; c) számolja meg a hangokat. 10. Gyakorlat mágneses és vágott ábécével: „Rakd ki a betűket”. 11. Játék „Telefon” – emlékezzen és nevezze el a képét. Gyakorlat a főnevek nemének megkülönböztetésére és használatára. 12. Óra összefoglalója:

7 - Milyen hangokra emlékeztünk ma? - Milyen hangok ezek? - Miért magánhangzók? Házi feladat: 1. Három magánhangzóból álló hangsor reprodukálása. 2. „Visszhang” játék - az első hang ([A], [U]) megnevezése szavakkal. 3. Játék „Számold meg és nevezd el a hangokat” (három magánhangzó). 4. „Találd ki a képet” játék. 5. Labdajáték: képek felidézése és megnevezése bíborszámokkal egy, egy, egy.

8 4. lecke Témája: „Hang és betű I.” Cél: 1. A hang tiszta kiejtése. 2. Három magánhangzóból álló hangsor elemzése. Három magánhangzóból álló hangsorozat reprodukálása. 3. Gyakorlat a főnevek névelős többes számának használatában, végződéssel és, -a. 4. A figyelem és a memória fejlesztése. 5. Az I. betű bemutatása. Felszerelés: tárgyképek (fűz, pulyka, Inna, Iván, hárs, lift, kötszer, liliom, málna, masni, viburnum, kapu, ébresztőóra, vas, csiga, cipő, tölgy), tárgyképek a főnevek névelős többes számának képzéséhez (dinnye, légy, láb, ló, könyv, mák, kakas, csiga, vas, pók, ház, ablak, kiskacsa), egyéni tükrök, füzetek, ceruzák, vágott ábécé. A lecke előrehaladása. 1. Szervezési pillanat (képek emlékezése [U], [A] oldalon). 2. Artikulációs és légzőgyakorlatok. 3. A vizsgált magánhangzók ismétlése [A], [U]. 4. Az [I] hang elkülönítésének témakörének bemutatása a szavakból: játékok, oriole, fűz, Tűk, Inna. 5. A hang [I] kiejtése (logopédus, gyerekek), az artikulációs szervek helyzetének megfigyelése, hang, hangjellemzők: magánhangzót énekelnek. 6. Az [I] hang elkülönítése füllel: a) számos magánhangzóból: ay, io, iu, ai, aoi; b) a szótagsorból: ap, their, im, um, at, it, ut, an; c) a szavakból: karamell, április, kunyhó, mérnök, kajszi, ananász, fél, sarok, meglepett...; d) a nevekből: Anna, Inna, Olya, Alla, Ivan, Anton, Ilja. 7. Három magánhangzóból álló sorozat hangelemzése: aui, aiu, uia, uai, iua, iau (az első hang meghatározása, az utolsó, teljes elemzés, a hangok számának fül általi meghatározása, a hangsorok reprodukálása). 8. Testnevelési perc. 9. Az [I] hang elkülönítése a kiejtésben: a) képek kiejtése; b) képek kiválasztása hanghoz [I]; c) játékok a figyelem és a memória fejlesztésére ezekkel a képekkel: „Mi változott”, „Találd ki a jelzett képet”. d) mondatok befejezése a fűz szóval (a képről) közvetett esetekben: A gyerekek ültettek egy kicsiket az udvarra. Egész nyáron vigyáztak rájuk.

9 Tavasszal zöld levelek nyíltak tovább. A gyerekek vidáman játszanak a zöldellő alatt. Az övék alá tettek egy padot. A tanárokkal együtt virágokat ültettek körbe. 10. Gyakorlat a főnevek névelős többes számának használatában, a „Visszhang” játék: dinnye mák - pók - légy - kakas - ház - láb - csiga - hattyú - ló - kacsa - pulyka - könyv - vas - vonalzó - ablak - kiskacsa - kapu Az I. betű megismerése: - a levél megtekintése, - megtalálása többek között, - a körvonal követése, gépelés. 12. Az óra összefoglalása: - a hang [I] kiejtése - jellemzés; - képek felidézése az I. Házi feladatban: 1. Figyelemfelkeltő játék „Mi változott?” 2. „Számold meg és nevezd el a hangokat” játék (oui, aiu, iua, iau, oi, oi, ui) 3. Hangsorozat reprodukálása (cm 2) 4. Hangok nyomtatása az aszfaltra [I].

10 5. lecke Téma: „Hangok [P] [P]. P betű." Cél: 1. A kiejtés megszilárdítása és a hangok megkülönböztetése [P] [P] [B] 2. Az utolsó zöngétlen mássalhangzó elkülönítése. Fordított szótagok hangelemzése és szintézise ap, fel, un. 3. Cselekményképek alapján mondatok összeállítása és átalakítása a jelen idejű igék főnevekkel való számbeli egyezési modellje szerint. 4. A P betű bemutatása. 5. Gyakorlatok osztott ábécével: szövegalkotás, olvasás, fordított szótagok gépelése. Felszerelés: tárgyi képek (pünkösdi rózsa, masni, cipó, betűk, páva, panama kalap, papír, pelikán, kakas, ébresztőóra, kabát, géppuska, pók, papagáj, ötös, pókháló, tisztás, hárs, tuskó, patkó, kályha) , tárgyi képek (Petya (Polya) énekel. Gyerekek énekelnek. Petya (Polya) söprög. Petya (Polya) vizet önt. Petya (Polya) vizet önt. Petya (Polya) pünkösdi rózsát vizez), egyedi tükrök, füzetek, ceruzák, vág- ki az ábécé könyveket. Egyedi színes jelölések a gyermeküléseken (bármilyen forma). A lecke előrehaladása. 1. Szervezési mozzanat (egyedi jegyek szín szerinti megnevezése). 2. Artikulációs és légzőgyakorlatok. 3. A vizsgált magánhangzók ismétlődése, jellemzői. 4. A hangok [P], [P] bemutatása: a) az ismétlődő hang kiemelése [P]: kéve, hülye, taps, panama; logopédus általi kiejtés, gyerekek; hangjellemzők: nem magánhangzó mássalhangzót nem énekelnek, a ajak ajkak aktívan részt vesznek; b) a hang kiemelése [P]: kiütés, ének, skála, Petya, öt; c) váltakozó kiejtés, artikuláció és hang megfigyelése. Következtetés: [P] solid up, up, un; [P] lágy fel, fel, fel; 5. [P]-[P] megkülönböztetése fül szerint (kiemelés P): a) pa, pya, po, pe, pu, py, pi, pyu, ap, op, ap, ip; b) por, öt, sarok, felső, ének, ital, íróasztal, pók, kakas, levél, gőzös; c) Játék „ellenkezőleg”: pa-pa-pa pi-pya-pya ap-ap-ap ap-ap-ap p-po-po pi-pya-pya op-op-op op-op-op pu -pu -pu - fel-fel-fel py-py-py - top-top-top-

11 6. Kép ​​szerinti kiejtési különbségtétel: a) a táblán lévő képek nevének kiejtése; b) képek kiválasztása a hanghoz [P], játék velük a figyelem és a memória fejlesztése érdekében „Nevezd meg a jelzett képet”. c) képek kiválasztása a [P] hangjátékhoz a figyelem és az emlékezés „Emlékezz, ismételd meg, helyezd el” (3-4 kép). 7. Testnevelési perc. 8. Az ap, op, up, un fordított szótagok hangelemzése: a) az első magánhangzó kiemelése; b) az utolsó magánhangzó kiemelése; c) a szótag teljes elemzése; d) a fordított szótag szintézise. 9. Szótagsorok sokszorosítása: fel-op-up ap-op-up-ip ap-up-op op-up-ip-ap op-up-ap fel-ip-ap-op 10. Mondatalkotás és átalakítás alapú cselekményképeken egyszerű cselekvést ábrázoló, kérdések segítségével és a példa követésével: Polya énekel. Petya énekel. A gyerekek énekelnek. Gyakorlat a jelen idejű igék számának egyeztetésére a főnevekkel. 11. A P betű megismerése: a betű megnézése, megtalálása, a körvonalak követése, kinyomtatása. 12. Az óra összefoglalása: - Milyen hangokat tanulmányoztak? - Kik ők? - Emlékezz a képekre. - „Találd ki az utolsó hangot” játék: száz., chlo., deep., pot., su., then..

12 6. lecke Témája: „A hang és a T betű.” Cél: 1. A hang tiszta kiejtése. 2. Megkülönböztetés fül szerint T-D-K. 3. Mássalhangzó izolálása hangsorból (t, d, k, p). 4. Fordított szótagok hangelemzése at, from, ut, it Szótagsorok reprodukálása. 5. A cselekménykép alapján mondatok készítése kérdések segítségével, történetté összevonása. 6. Az 1-es, 2-es, 5-ös bíborszámok összhangja a név- és ragozási esetekben és főnevekben. 7. A T betű bemutatása, gépelés. Felszerelés: tárgy képek (tank, cipő, vatta, kacsa, ház, füst, bálna, macska, kötszer, íj, vekni, korcsolyapálya, géppuska, vadász, függőágy, csomagtartó, cukorka, kakas, tök, papucs, kapu, kabát, jegy , lift, dinnye), telekkép „Tolya és Tom szobrászkodnak”, egyedi tükrök, füzetek, ceruzák, kivágott ábécéskönyvek. A lecke előrehaladása. 1. Szervezési pillanat (képekre emlékezve a [P]-[P] oldalon). 2. Artikulációs és légzőgyakorlatok. 3. Ismert magán- és mássalhangzók ismétlése, összehasonlítása. 4. Ismerkedés a hanggal [T]: a) füllel való elkülönítés a szavaktól: torta, udvar, tornász, farok, híd, villamos, tányér, éjjeliszekrény, cérnák, kabát, jel; b) logopédus és gyermekek hangkiejtése, artikuláció és hang megfigyelése, jellemzők: mássalhangzó, fogászati. 5. A T-D-K megkülönböztetése hallás szerint: a) a hangsorokban: t, d, t, k, d, p, t; b) a szavakkal: tom, ház, zsaru, felső, hogy, verejték, mák, füst, tank, pók, mint, úgy, apa, cipő, híd, kéve, ököl, farok; c) a táblán lévő képek szerint: a logopédus kiejti az összes képet, a gyerekek a T-n kiválasztják és kiejtik a képeket. 6. Figyelem- és memóriafejlesztő gyakorlat válogatott képekkel (emlékezve a korábban tárgyalt képekre a T-n) Találd ki a jelzett képet” - 6 kép a panelen fejjel lefelé) . 7. Fordított szótagok hangelemzése: up up ip op at from it from Nevezze meg az utolsó hangot. Ő milyen? Nevezze meg az első hangot. Ő milyen? Hány hang van egy szótagban?

13 8. Szótagsorok sokszorosítása: At-ot-ut-it From-ut-it-at Ut-it-at-ot It-at-ot-ut 9. Fzkultminutka. 10. A T betű megismerése: nézegetése, keresése, körvonalának követése, gépelés. 11. Gyakorlatok osztott ábécével: fordított szótagok összeállítása (az elemzést követve), átalakítása, olvasása: ap, up, ip, it, ut, at, majd három kinyomtatása. 12. Történet összeállítása cselekménykép alapján: a) a kép megtekintése; b) T-vel kezdődő nevek elnevezése vagy kiválasztása: Anya, Mása, Tolja, Olja, Lena, Polja, Alja, Edik, Kolja, Tolja, Pavlik; c) tárgyak keresése és elnevezése a [T] hang segítségével; d) mondatok alkotása kérdések segítségével: Mi ez, ki ez? Mit csinál Tolya? Kolja? Mit farag? Mije van Tolyának? Aztán mi? e) mondatok összevonása történetté: Itt a szoba. Ő itt Tolja. Ő itt Tom. Tom kacsát készít. Tomnak van egy kacsa. Tolja egy tankot farag. Tolyának van egy tankja. e) a történet memorizálása. 13. Az 1,2,5 bíborszámok összhangja a név- és ragadós esetekben, főnevekben, mondategyeztetés: Tomának 1 kacsa van. (2.5) Tolyának 1 tankja van. (2,5) Tom 1 kacsát készített. (2,5) Tolya épített 1 harckocsit. (2.5). 14. A lecke összefoglalása. Kiejtése, a T hang jellemzői, képek felidézése, befejező szavak: bin., ban., lif., hobo., pole., football., hoki., co., ki., female..

14 7. lecke Téma: „Hangok [P] [T].” Cél: 1. A kiejtés megszilárdítása és a hangok megkülönböztetése. 2. Az utolsó zöngétlen mássalhangzó elkülönítése egy szóban. 3. Gyakorlat az in- képzős birtokos névelők képzésében és használatában. 4. Fordított szótagok hangelemzése és szintézise, ​​ábécé osztott gyakorlatok, olvasás és gépelés. 5. Az 1, 2, 5 sarkalatos számok és a főnevek egyezésének megszilárdítása. Felszerelés: tárgyi képek (bazsarózsa, masni, cipó, betűk, páva, panamai kalap, papír, pelikán, kakas, ébresztőóra, kabát, géppuska, pók, papagáj, ötös, pókháló, rúd, hárs, tuskó, patkó, kályha, tartály, cipő, vatta, ház, kacsa, füst, bálna, macska, kötszer, íj, vekni, korcsolyapálya, géppuska, vadász, függőágy, csomagtartó, cukorka, kakas, tök, papucs, kapu, kabát, jegy, lift , dinnye) az asztalokon gyerekek, cselekménykép „Család”, két tábla, füzetek, ceruzák, kivágott ábécéskönyvek. A lecke előrehaladása. 1. Szervezési pillanat (képek emlékezése a P T-n). 2. Légző- és artikulációs torna. 3. Hangok ismétlése [P], [T]: kiejtés, összehasonlítás, jellemzés. 4. Szótagsorok reprodukálása: ap-at ap-at-ap at-ap at-ap-ap ap-ap-at at-at-ap ap-at-at ap-at-ap (ugyanez az U magánhangzókkal , I ); pa-ta pa-ta-ta ta-pa pa-pa-ta ta-pa-pa pa-ta-pa ta-ta-pa ta-pa-ta 5. Hangelemzés, szintézis, fordított szótagok átalakítása: a) elemzési szótagok: ap, at, it, ip, fel, ut; b) transzformáció: ap-at-ip-it-ip-up-ut; c) szintézis (tárgyalás): a + p (t) = an (t) y + t (p) = ut (p) és + p (t) = un (t) 6. Gyakorlatok osztott ábécével: kompozíció, átalakítás , fordított szótagok olvasása (lásd 5 b). 7. Nyelvcsavaró testnevelés óra: A paták csattanásától por száll át a mezőn. (A kiejtés és a mozdulatok gyorsításával).

15 8. A [P] [T] hangok fül szerinti megkülönböztetése és kiejtése szavakban: a) szavak kiemelése [P]-vel, majd [T]-vel nyelvcsavaróból; b) a „Két léc” játék [P] és [T] képekkel a gyermekasztalokon); c) a képek kiválasztása a [P] gombbal, majd a szó végén lévő [T] gombbal. 9. Az in- utótagú birtokos melléknevek képzése és használata: a) a tárgyképek szerint a táblán e példa szerint: Koljának kakasa van. Ő Colin, a kakas. Tomnak van egy kacsa. Ez Tomina kacsája. b) a birtokos névelőt tartalmazó főnevek kifejezéseinek kiválasztása a „Család” cselekményképhez. Petya kocsija, apa kabátja, Tanya kockái, Petina kabátja. 10. Az 1,2,5 sarkalatos számok és a főnevek egyezésének megszilárdítása, mondatok kiegészítése: Kora reggel 1 kakas kukorékol. Kora reggel 2 kakas kukorékol. Kora reggel 5 kakas kukorékol. Anya vesz 1 cipót. (2, 5). A mezőket 1 bazsarózsa öntözi (2, 5), a tornác alatt 2 macska nyávog (5). Tonya 1 masnit köt (2, 5). A tóban 1 kacsa és 1 kiskacsa úszik (5, 5) 1 tök nőtt a kertben (2, 5). A kertben 1 db hársfa található (2,5). Tom felvesz 1 kabátot (2, 5). 11. Az óra összefoglalása: - Milyen hangokat hasonlítottak össze? Összehasonlítva őket. - „Befejezni a szót” játék: co., bod., oko., st., ban., bin., clo., sn., wine., pot., balle., bile., siro., topo., hobo ., halo.. - „Fuss hozzám” játék - akinek a szó végén P, T-vel van kép.

16 8. lecke Téma: „Hangok [K] [K]. K betű." Cél: 1. A hangok tiszta kiejtése és megkülönböztetése. 2. Fordított szótagok hangelemzése és szintézise, ​​átalakítás direktre. 3. Szótagsorok sokszorosítása. 4. Történet összeállítása cselekménykép alapján kérdések segítségével. 5. Gyakorlat a főnevek egyes számú genitivusának használatában. 6. A K betű bemutatása, gépelés, gyakorlatok osztott ábécével. Felszerelés: tárgy képek (ló, macska, korcsolya, könyv, pók, tank, pulyka, mák, világítótorony, koszorú, konyha, sapka, vadász, kocka, áfonya, fillérek, szoknya, csizma, pipa, ébresztőóra, cukorka, ablak, kávéskanna, lift, függőágy, láb, csomagtartó, Panama kalap), telekkép „Cicák”, füzetek, ceruzák, kivágott ábécéskönyvek. A lecke előrehaladása. 1. Szervezeti mozzanat. 2. Légző- és artikulációs torna. 3. Korábban tanult magán- és mássalhangzók ismétlése, összehasonlítása 4. Ismerkedés a hangokkal [K] [K]: a) füllel való elkülönítés a szavaktól: nyúl, bot, cipő [K]; bálna, kefir, csomag [K]; b) felváltva [K] [K] ejtés logopédus, gyerekek (kórusban, egyénileg); c) a hangok jellemzői: mindkét mássalhangzó (nem énekelt), az egyik kemény [K], a másik lágy [K] 5. Megkülönböztetés [K] [K]: a) szótagokban: ka, kya, ko, kyo, ki, ke, ku, ky, ak; b) szavakkal: macska, bálna, kéreg, macska, punci, kiló, kocka, tégla, hajó; c) „Ellenkező” játék: ka kya ak ak ko - ok ku - uk ky - yk - d) a panelen lévő képek szerint: - az összes kép nevének kiejtése; - képek kiválasztása a [K]-on, majd a [K]-on (a G, X, T, P képek maradnak). 6. Az „1-2-3” szójáték utolsó mássalhangzójának meghatározása. 7. Fordított szótagok hangelemzése és szintézise: ak, ok, uk, ik; Szótagok átalakítása: ak ka, ok-ko, uk-ku, ik-ki. 8. Szótagsorok sokszorosítása:

17 ak-ok-uk-ik ka-ko-ku-ki ok-uk-ik-ak ko-ku-ki-ka uk-ik-ak-ok ku-ki-ka-ko ik-ak-ok-uk ki-ka-ko-ku 9. Testnevelési perc. 10. A K betű megismerése: nézegetése, keresése, körvonalának követése, gépelés. 11. Gyakorlatok osztott ábécével: az elemzést követő fordított szótagok összeállítása, olvasás, egyenesbe átalakítás, elemzés, olvasás: ak-ka uk-ku ik-ki nyomtatás 6 szótag: ak-ka uk-ku ik-ki. 12. Mese összeállítása a „Cicák” cselekménykép alapján: a) K betűvel kezdődő nevek kiválasztása: Tanya, Toma, Valya, Katya, Polya, Petya, Kolya, Tolja, Dima, Sanya; b) beszélgetés: Hány cicája van Katya néninek? Kinek adja Katya néni a cicát? Hogyan kezeli Kolya a cicát? c) a történet memorizálása: Katya néninek öt cicája van. Katya néni egy cicát ad a kis Koljának, Koljának lesz egy cicája. Kolja imádni fogja a cicát. 13. Gyakorlat az egyes számú főnevek képzős esetének használatában: a) a korábban tárgyalt képek nevének felidézése [K] [K]-ban; b) mondatok összeállítása egyes képek alapján (emlékezetből): Nincs lovam. 14. A lecke összefoglalása. Játék „Befejezni a szót”: ma., május., veni., veno., tan., indu., gama., pau., vadászat., cube., boot..

18 9. lecke téma: „Hangok [P] [T] [K].” Cél: 1. A hangok tiszta kiejtése és megkülönböztetése. 2. Szótagsorok reprodukciója, mint a pa-ta-ka. 3. Közvetlen szó hangelemzése. 4. Pa, pu, ta, tu, ka, ku közvetlen szótagok beírása diktálás alá elemzést követően. 5. Az elöljárószók gyakorlati használata. Felszerelés: tárgyi képek (pünkösdi rózsa, masni, cipó, betűk, páva, panama kalap, papír, pelikán, kakas, ébresztőóra, kabát, géppuska, pók, papagáj, ötös, pókháló, tisztás, hárs, tuskó, patkó, kályha, tartály, cipő, vatta, kacsa, ház, füst, bálna, cica, kötszer, íj, vekni, korcsolyapálya, vadász, függőágy, cukorka, tök, papucs, kapu, kabát, jegy, dinnye ló, korcsolya, könyv, mák , világítótorony, koszorú, sapka, kocka, áfonya, szoknya, csizma, pipa, ébresztőóra, cukorka, ablak, láb, panama kalap), jegyzetfüzetek, ceruzák, vágott ábécé, mágneses ábécé (bemutató). A lecke előrehaladása. 1. Szervezeti mozzanat. 2. Légző- és artikulációs torna. 3. A [P], [T], [K] hangok kitalálása artikulációs testtartással. 4. Kiejtési összehasonlítás, hangok jellemzői [P], [T], [K], 5. Hangok elkülönítése [P], [T], [K] a „Visszhang” szójáték elején: tűzhely - P macska K pók P papagáj P cukorka K stop K tank T papucs T kapu K konyha K oszmán T kocka K stb. 6. Hangok [P]-[T]-[K] megkülönböztetése a kiejtésben alanyi képek alapján: a) szavak kiejtése képek alapján; b) figyelemfejlesztő játék „Mi változott?”; c) a képek kiválasztása először a [P]-n, majd a [T]-n, a [K]-on (a gyerekek az asztalokhoz viszik a képeket, majd a memorizálás után megfordítják). 7. Szótagsorok sokszorosítása: pa-ta-ka pa-ka-ta ta-ka-pa ta-pa-ka ka-pa-ta ka-ta-pa (Ugyanez az O, U, Y magánhangzókkal). 8. Testnevelési perc. 9. Egyenes szótagok hangelemzése: pa ta ku pu tu ku

19 hajtogatni őket a mágneses és osztott ábécé betűiből. 10. Egyenes szótagok gépelése. 11. „Kis szavak elvesztek” játék, az elöljárószó befejezése rajta vagy alatt: A macska a kanapén alszik. A pók a falon ül. A macska a kanapén ül. Tolja lovon ül. A kávéskanna az asztalon van. A csirke átsétál a nyárfán. A cipő a kanapén van. Katya úgy áll, mint a nyárfa. A könyv az asztalon van. Egy papagáj ül egy nyárfaágon. 12. Az elöljárószók használatának megszilárdítása az egyes képek és a szófa hivatkozási szó alapján ezekkel az elöljárószavakkal való mondatalkotáshoz. 13. Az óra összefoglalása: - „Emlékezz és nevezd meg” játék (3-4 szó a tanult hangokra); - „Fuss hozzám” játék ([P], [T], [K] betűkkel kezdődő szavakra emlékezni); - játék „Befejezni a szót” (so., su., co., ma., to., ba., cato., ban., bin., wine., lif., bile., sn., balle., veni.).

20 10. lecke. Téma: „Hang és az O betű” Cél: 1. A hang tiszta kiejtése. 2. Az [O] hang hangsúlyozása (hangsúly alatt mássalhangzó után). 3. Szótagsorok sokszorosítása (ko-po-to, ko-to-po stb.). 4. Gyakorlat a főnevek genitivus többes számának kialakításában és használatában, alanyi képek alapján mondatok összeállítása a sokat szóval ezen modell szerint. 5. Az O betű bemutatása, gépelés, gyakorlatok osztott ábécével. Felszerelés: tárgy képek (ház, macska, ló, moha, citrom, korcsolyapálya, ablakok, ablak, mosogató, kabát, koszorú, hintó, csomagtartó, vekni, konzerv, lábak, kettes, nyár, süllő, kotta, patkó, szoba , kabát , távcső, album, bazsarózsa, hurka, vadász, kötszer, vatta, cipő), mesekép „Rink”, füzetek, ceruzák, vágott ábécé. A lecke előrehaladása. 1. Szervezési mozzanat (A, U, I képek emlékezése). 2. Légző- és artikulációs torna. 3. Tanult magánhangzók ismétlése: találgatás artikulációs testtartással, kiejtés, összehasonlítás. 4. A téma bemutatása „A negyedik kerék” játék eredményei alapján: a) macska, nyúl, medve, róka, tehén, kecske, kutya, sügér, retek, citrom, uborka, tök kanapé, ágy, ablak, szék ; b) a kiemelt képek nevének felidézése, számos szó reprodukálása: macskasügér citrom ablak; c) az [O] hang elkülönítése egy adott szósortól. 5. A hang [O] kiejtése, a hang jellemzése, az artikuláció és a fonáció megfigyelése. 6. A hang elkülönítése [O]: a) a hangsorokból: o, a, u, i, u, o, i, a, o, a, u, o, i, e; b) a szótagsorból: at, from, op, un, ok, it, then, pa, Ki, ko, ku, po, ut; c) több szóból: kerítés, káposzta, zöldség, farok, öreg, macska, kakas, üveg, varangy, motor, bogár, taxi, torta, karton; 7. Hangelemzési készség kialakítása: a) mássalhangzó utáni magánhangzó elkülönítése közvetlen szótagban, átalakítás: ka - ko pu - po te - to ti to b) szótagsorok reprodukálása egyenes szótagokból a hanggal [O]: po -to-ko po -to-to-to-to-to

21 ko-po-ko-to-po c) a mássalhangzó utáni [O] hang kiemelése szavakban hangsúlyozással képekkel játék „1, 2, 3” - képek keresése [O]-val egy szó elején, egy szó vége; - nézegeti a maradék képeket. Következtetés: az [O] hang a szó közepén (mássalhangzó után). 8. Testnevelési perc. 9. Az O betű megismerése: nézegetése, keresése, körvonalának követése, gépelés. 10. Gyakorlatok osztott ábécével: az elemzést követő alkotás, szótagok átalakítása és olvasása: Ok - ko op - po ot - that 11. Gyakorlat a főnevek (egyes és többes szám) genitivus esetének kialakításában és használatában, mondatalkotás szavak egyedi képek alapján sok, a modell szerint egy sem: a) nevek kiválasztása a hang alapján [O]: Tanya, Dina, Shura, Toma, Tolja, Dima, Vasya, Petya; b) „Nincs sok” játék: Tolyának sok citromja van. Tomynak nincs citromja (citrom). 12. A lecke összefoglalása. - A hang kiejtése és jellemzői [O]. - a „Rink” festmény vizsgálata. - [O] hanggal rendelkező szavak kitalálása ehhez a képhez: Kolja, Tolja, Toma, Tonya, korcsolyapálya, víz (ha szükséges, logopédus segítsége: Találjon ki neveket O hanggal. Mik azok a Tolja és Kolja csinál? Mi lesz itt? Ki fog Tolja és Kolja korcsolyázni Kolján?).

22 11. lecke Téma: „Hangok [Y] [L].” Cél: 1. A hangok helyes kiejtése és megkülönböztetése. 2. A mássalhangzók lágyságára vonatkozó elképzelések megszilárdítása. 3. Gyakorlat a hím, női és semleges főnevek megkülönböztetésében, az enyém, az enyém, az enyém birtokos névmások és a főnevek korrelációja. 4. Az igeragozás gyakorlati elsajátítása jelen időben (egyes szám 2. személy nélkül). 5. Előtag igék - mondatok készítése cselekményképek alapján. 6. Rokon melléknevek képzése a fák nevéből: hárs, juhar, nyár, viburnum stb. Felszerelés: tárgyi képek (citrom, oroszlán, szalag, szarvas, tulipán, hárs, kenyér, csőr, lucfenyő, album, málna, ketrec, vonalzó, lift, csiga, tisztás, hattyú, páva, pelikán, gofri, kabát, filccsizma, kapu , világítótorony, vászon, kopeck, szoknya, jacht, póló, kávéskanna, bogyók, mosogató, kettes, birsalma, papagáj, gombos harmonika), ábrázoljon képeket az önts igéből (tulipán, öntsön vizet, öntsön) előtag igékre ki), telekkép „A gyerekek segítenek anyának”. A lecke előrehaladása. 1. Szervezési pillanat (képek emlékezése a [K] [K]-on). 2. Légző- és artikulációs torna. 3. Az [L] hang elkülönítése szavakból: vonalzó, ragasztó, liliom, acél. 4. A hang kiejtése és jellemzői [L]: mássalhangzó, sima, lágy. 5. Az [L] hang elkülönítése fül, kiejtés, megkülönböztetés [L] [Y] alapján: a) la, ya, li, al, ay, y, lyu, Yul, yu, le, lucfenyő, e; b) fa, alma, sündisznó, jég, dél, emberek, kikelnek, Julia, Lyuba, Lena, evett, lucfenyő, rönk; c) a panelen lévő képek szerint: - kiejtés, képek kiválasztása [L]-en; - enyém, enyém, enyém birtokos névmással rendelkező mondatok alkotása (e példa szerint: Ez az én oroszlánom). 6. Fordított szótagok hangelemzése és szintézise: al, Ol, ul, il. 7. Szótagsorok sokszorosítása: al-ol-ul-il la le lyu li stb. 8. Gyakorlat a kiönteni igéből származó előtagú igék használatában: a) mondatok készítése cselekményképek alapján kérdések segítségével: Léna megöntözi a tulipánokat. Kolja meglocsolja a tulipánokat.

23 Olya vizet önt az öntözőkannába. Tolya vizet önt egy öntözőkannába. Luda vizet önt egy öntözőkannából. Lenya vizet önt az öntözőkannából. b) egyes számú jelen idejű igék átalakítása többes számba: Lena és Kolya a tulipánokat öntözik. Olya és Tolya vizet önt egy öntözőkannába. Lyuda és Lenya vizet öntenek az öntözőkannából. c) jelen idejű többes számú igék átalakítása múlt idejű többes számmá: Léna és Kolja öntözték a tulipánokat. Olya és Tolya vizet öntött egy öntözőkannába. Lyuda és Lenya vizet öntöttek egy locsolókannából. 9. Jelen idejű igék ragozása a modell szerint (egyes szám 2. személy kizárva): Water the lilios. Faragj egy szarvast. Áfonya csípés. 10. Testnevelés óra nyelvcsavarokkal: Vezettünk, odaértünk egy juharfához, megkerültük a juharfát és hazamentünk (ugyanez hárssal, lucfenyővel, nyárfával). 11. Mese összeállítása a „Gyermekek segítik az anyát” festmény alapján: a) teljes nevek kialakítása: Tolja Anatolij Lena Elena Iljusa Ilja b) Fák és cserjék nevének kiválasztása [L] hanggal: nyár, juhar, hárs, viburnum, málna; c) beszélgetés: Mit csinál Elena? Kinek segít Elena? Mit csinál Anatolij és Ilja? Miből lesz itt sok? d) válaszok történetté összevonása, memorizálása: A gyerekek segítenek anyukájuknak. Elena segít anyjának ablakmosásban. Anatolij és Ilja gödröket ásnak. Sok lesz a juhar, a hárs, a nyár, a viburnum és a málna. 12. Fák és cserjék nevéből rokon melléknevek képzése Játék „Rendesítsünk sikátorokat az új kertben”: Juharból, juharból Nyárból, nyárból 13. Az óra eredménye: - az [L] hang kiejtése, jellemzése; - játék „Befejezni a szót”: tu.., mo.., e.., yu.., ugo.., me.. hársból hárs viburnum viburnumból.

24 12. lecke. Téma: „Hangok [Х] [Х]. X betű Célja: 1. A hangok tiszta kiejtése és megkülönböztetése, az X betű megismertetése. 2. A magánhangzó előtti kezdő mássalhangzó azonosítása. Közvetlen szótag hangelemzése és szintézise. 3. A lágy mássalhangzó fogalmának megerősítése. 4. Figyelem, memória, gondolkodás fejlesztése. 5. Az 1, 2, 5, 9 sarkalatos számok és főnevek egyezésének megszilárdítása. 6. A főnevek nemek szerinti megkülönböztetésének erősítése és az én, enyém, enyém birtokos névmással való kapcsolat erősítése. Felszerelés: tárgyképek (konyha, kenyér, légy, legyek, kakas, kakasok, törzs, jégkorong, vadász, istálló, kunyhó, hekk, jacht, pézsmapocok, tűk, oszmán, fül, moha, öböl, fenyő), füzetek, ceruzák, osztott ábécé. A lecke előrehaladása. 1. Szervezeti mozzanat. 2. Légző- és artikulációs torna. 3. A vizsgált mássalhangzók ismétlése, a kemény és a lágy megkülönböztetése fülre: T T P P K K 4. Bevezetés a [Х] [Х] hangok több szóból való elkülönítésének témájába (a szó elején): Farok, domb , crunch, karakter, kórus , kunyhó, ravasz, kémia, sebész, ragadozó. 5. Hangok kiejtése, összehasonlítása, jellemzése, X betűvel való ismerkedés. 6. Hangelemzési és -szintézis-készségek kialakítása: a) egyenes szótag hangelemzése ha: a magánhangzó, az előtte lévő mássalhangzó kiemelése, a hangok száma; b) direkt szótagok átalakítása ha-ho-hu-he-hi utólagos elemzéssel. 7. Gyakorlat az [X] [X] megkülönböztetésére: a) a hangsorokban: k, x, k, x, t, x, k, x, k, k, x; b) szótagsorban: ha, kya, hya, ki, hi, them, ik, heh, ka, ho, oh, heh; c) szavak sorában: kunyhó, séta, bunda, ravasz, pézsmapocok, sebész, költészet, petárda, művész, halva, ragadozó, körtánc; d) az „Ellenkező” játékban: ha-ha-ha hya-hya-hya ho-ho-ho he-he-he he-he-he he-he-he he-he-he he-he- ő uh- uh-uh uh-uh-uh e) a gyakorlatban képekkel a panelen a „A negyedik páratlan” játék: konyha, légy, kakas, legyek kakas, hekk, jacht, törzs

25 kakas, kunyhó, jacht, pihevadász, moha, oszmán, fenyő 8. Figyelemfejlesztő és memóriafejlesztő gyakorlat képekkel „Emlékezz, ismételd, tedd le” (3 kép: hekk-legyek-kakasok) 6 lehetőség. 9. Testnevelés óra: Ha-ha-ha és ha-ha-ha kakast láttak, Hee-hee-hee és he-hee-hee a kakasok énekeltek a mezőn. 10. Gyakorlat a szám- és főnevek összehangolására, a „” játék (emlékezve az X-en tárgyalt képek nevére). Minta: 1-konyha, 2-konyha, 5-konyha, 9-konyha stb. 11. Tárgyak kitalálása leírás szerint a találgatások memorizálása céljából: Puha, illatos, ízletes, friss, ropogós héjú. (Kenyér) Piros fésűvel, a gabonát csipegeti, hangosan énekel.(Kakas) Puha, de nem kenyér, pihe, de nem szőr, fehér, de nem hó. (Micimackó) Kicsi, fekete, repül a szobában, zajos, zümmög. (Fly) Játék „Emlékezz, ismételd” (láncban). 12. Gyakorlatok osztott ábécével (a szótagok elemzésén, átalakításán és olvasásán alapuló összeállítás): ah-ha-hap-hat-hak oh-ho-hop-hok-hot ih-hi-hik-hip-hit 13. Nyomtatás az X betű, szótagok: ah, ha, hap, hat, hack. 14. Az óra eredménye: - kiejtés, hangok jellemzői [X]-[X]; - képek felidézése először [X]-en, majd [X]-en a my, my, my ball game birtokos névmással kombinálva. (Emlékezzen az [X]-en lévő képekre az enyém szóhoz stb.).

26 13. lecke. Téma: „K X hangok”. Cél: 1. Hangok kiejtése és megkülönböztetése. 2. Hangelemzés és olyan szavak szintézise, ​​mint pluff, cat. 3. A sarkalatos számok közvetett eset és főnevek egyezésének megszilárdítása, mondatok kiegészítése. 4. Gyakorlatok osztott ábécével. 5. Gépelés szótagok és szavak diktálásából. Felszerelés: tárgy képek [K], [X] (ló, macska, korcsolya, könyv, pók, tank, pulyka, mák, világítótorony, koszorú, konyha, sapka, vadász, kocka, áfonya, fillér, szoknya, csizma, pipa , ébresztőóra, cukorka, ablak, kávéskanna, lift, függőágy, csomagtartó, Panama kalap, láb, X-en: konyha, kenyér, légy, legyek, kakas, kakasok, törzs, jégkorong, vadász, istálló, kunyhó, szürke tőkehal, jacht , tűlevelű, oszmán, moha, fül, fenyő), jegyzetfüzetek, ceruzák, vágott ábécé. A lecke előrehaladása. 1. Szervezeti mozzanat. 2. Légző- és artikulációs torna. 3. Bevezetés a kiejtés témakörébe, hangok összehasonlítása (rövid, rövid [K], hosszú [X]). 4. [K] [X] megkülönböztetése: a) hangsorokban: p, p, k, x, t, k, x, p; b) szótagsorokban: ah, ak, op, ho, uh, ku, them, ha; c) szavak sorában: ropogtatnivaló, festék, krokodil, akrobata, körtánc, ropogós, krumpli, farsang, bozót, dicsekvés; d) szavakban képek alapján: kórus kiejtése, képválogatás [K], [X] két csapat számára; e) szótagsorok reprodukálása: ka-ha-ha ha-ha-ka ka-ka-ha ha-ka-ka ka-ha-ka ha-ka-ha stb. e) játék „ellenkezőleg”: ka ha ak ah sokh sok mah mac ko ho ok oh moh mok wave dunk ku hu uk uh bang bang légy liszt ky hy yk ykh sukh suk khatka tub ke he ek eh 5. Hangképzés elemzési készségek és szintézis (gyűjtőgyakorlatok): a) hangelemzés, szintézis, transzformáció, gyakorlatok osztott ábécével: o + x = oh - ok tok - hogy felső - izzad a + x = ah - ak hogyan so kopog tok macska aki

27 6. Testnevelési perc. 7. Gyakorlat az 1-es, 2-es, 5-ös, 9-es bíboros számok használatára ferde esetekben főnevekkel, a „Mondj tovább” játék (nehezebbé teszi, hogy a gyermek emlékszik egy kép nevére a [K]-on vagy [X]-en): Kora reggel két énekest hallottunk énekelni. (1, 5, 9) A gyerekek öt varjút fürdettek meg a folyóban. (1, 2, 9) A fecske kilencet hozott a fiókáinak. (1, 2, 5) Anya öt skarlátból álló csokrot tett az asztalra. (9) Öt széles van a szobában. (2, 1, 9) A gyerekek összeállítottak egy kilencfős házat. (5) A gyerekek öttel játszottak. (2, 1, 9) A sportolók kettesben mentek tengerre. (1, 5, 9) Szavak: kakas, lovak, legyek, pipacsok, ablakok, kockák, cicák, jachtok. 8. Óra összefoglalója: - hangok kiejtése, összehasonlítása [K] [X]; - „Fejezd be a szót” játék ([K] vagy [X] hanggal): lu., mo., me., so., peso., pu., ma., lopu., su., air., noso., zap., veni., may., siker., veno., gama.. - játék „Mi változott?” (6 kép a [K], [X] oldalon).

28 14. lecke. Téma: „Hang és Y betű.” Cél: 1. Erősítse meg a hang helyes kiejtését, ismerkedjen meg az Y betűvel. 2. Mássalhangzó-csoport nélküli szótagok hangelemzése. Hangsorozatok lejátszása a [І] hanggal. 3. Az s-re végződő főnevek névelős többes számának kialakítása és használata. 4. A birtokos névelők képzésének és használatának megszilárdítása az in- képzővel. 5. Y betű és szótagok kinyomtatása vele. Felszerelés: tárgyi képek (füst, dinnye, bogyók, citromok, masni, ajkak, panamai kalapok, bazsarózsa, tulipánok), tárgyképek a főnevek névelős többes számának kialakításához (lift, tűzhely, kocsi, fürdőkád, citrom, boa konstriktor, kanapé, juhar, fűz, hárs, tölgy, telefon, masni, oroszlán, macska, bazsarózsa, kötszer, kabát, sasbagoly, cukorka, antenna, album, géppuska, panama kalap), jegyzetfüzetek, ceruzák, vágott ábécé. A lecke előrehaladása. 1. Szervezeti mozzanat. 2. Légző- és artikulációs torna. 3. A témával való ismerkedés, a panelen megjelenő [ы]-n lévő képek nevének kiejtése, memorizálás, a hang [ы] kiemelése, kiejtése, a hang jellemzése. 4. Az Y betű megismerése: nézegetése, keresése, körvonalának követése, gépelés. 5. Gyakorlatok osztott ábécével: hangelemzés, szintézis, betű hozzáadása és szótagok átalakítása: yp py you yt yk ky hy y pyh typ typ 6. Szótagsorok sokszorosítása: Py-ty-ky-hy py-ky-hy- ty yk-yk-yp-yt You-ky-hy-py py-hy-you-ky yk-yp-yt-yh Ky-hy-py-you py-you-ky-hy yp-yt-ykh-yk Hy -py-you-ky ky-hy-you-py te-hy-ky-py 7. Testnevelés perc. 8. Gyakorlat a főnevek és birtokos névelők többes számának kialakításában és használatában az in- -

29 mondatok összeállítása és átalakítása tárgyi képek alapján a következő példa szerint: Apának hintói vannak. Ezek a papa autói. Tonynak tulipánja van. Ezek Tonina tulipánjai. A gyerekek kiválasztanak képeket a panelen, és a feladat elvégzése után az asztalukhoz viszik őket. 9. Játékok a figyelem és a memória fejlesztésére: a) „Telefon” - Y betűs képek nevének felidézése láncban. b) Mi változott? - 6 képpel. c) "Mi hiányzik?" - 9 képpel. d) „Nevezd el a képet” - 6 képpel. 10. Az óra összefoglalója: - milyen hanggal ismerkedett meg ma? - ő milyen? - a kiejtés, a hang jellemzői [Y].

30 15. lecke. Téma: „Hangok Y és”. Cél: 1. A helyes kiejtés megerősítése és a hangok megkülönböztetése. 2. Olyan szavak hangelemzése, mint a bálna, por. Hangkompozíciós diagramok készítése. 3. A főnevek többes számú névelő képzésének és használatának megszilárdítása. 4. Történet összeállítása cselekménykép alapján kérdések segítségével. 5. A relatív melléknevek képzésének megszilárdítása. Felszerelés: tárgyképek [И], [И] (füst, dinnye, bogyók, citromok, masni, ajkak, panamai kalapok, bazsarózsa, tulipánok), tárgyképek a főnevek névelős többes számának kialakításához (lift, tűzhely, kocsi , fürdőkád, citrom, boa constrictor, kanapé, juhar, fűz, hárs, tölgy, telefon, íj, oroszlán, macska, bazsarózsa, kötszer, kabát, sasbagoly, cukorka, antenna, album, géppuska, Panama kalap, ház, ablak , vas, mák, kacsa, pók, kakas, szivacs, konyha, kapu, ló, mosdókagyló, kiskacsa, borjú, őz), tárgykép „Lesz kert”, tárgyképek (fák), füzetek, ceruzák, vágott ábécé . A lecke előrehaladása. 1. Szervezeti mozzanat. 2. Légző- és artikulációs torna. 3. Tárgyüzenet. 4. Kiejtés, hangok jellemzői. 5. [И] [И] megkülönböztetése (két parancs): a) a hangsorokban: a, y, s, i, o, y, a, i, a, s; b) a szótagsorokban: yk, ik, ki, ky, py, ti, pi, you, yt, ip, them, y, hy; c) a szavakkal: mosd, Misha, ivott, poros, patás, étvágy, hagyj, lélegezz, írj, leveleket, fia, sál, kék, hordágy; d) a panelen lévő képekből. 6. „Ellenkező” játék: Py pi be beat You ti üvölt vi Elfelejtjük pontszámot Ky Ki nyafog fonal Hé, üvölt göndör Nincs porfűrész Látod nyafogást a szálért Dy di floors poly A mássalhangzók változásainak megfigyelése ezekben átalakulások. Következtetés: [I] előtt a mássalhangzók lágyakká válnak (az előző mássalhangzók lágyulnak).

31 7. Szavak hangelemzése: bálna, kullancs, por, puff. 8. Hangkompozíciós diagramok készítése: bálna, teak, por. 9. Gyakorlatok osztott ábécével, betűk hozzáadása a szómintákhoz. 10. A „Visszhang” játék főnevek többes számának kialakításának és használatának megszilárdítása képekkel a modell alapján: Mak pipacsok Kocsikocsik Ház otthon a) szavak a szó végén [I] hanggal; b) szavak a szó végén [ы] hanggal; c) a szó végi [A] hang többi képét. 11. Történet összeállítása a „Lesz kert” című cselekménykép alapján. a) nevek kiválasztása [I] hanggal: Dima, Vitya, Inna, Alik; b) fanevek kiválasztása [I] hanggal: hárs, fűz, viburnum; c) történet összeállítása kérdések segítségével: Mi ez? Ez itt az otthon. Milyen ház ez? Ez egy új ház. Mit látsz a ház közelében? A ház közelében van egy tisztás. Ki van a tisztáson? Gyerekek a tisztáson. Hogy hívják a gyerekeket? (ki ez?) Ez Alik, Dima, Vitya, Inna. Mit csinálnak? Vitya gödröket ás. Dima és Alik öntöznek. Inna pedig segít Vitának lyukakat ásni. Mi lesz itt? Lesz hárs, fűz és viburnum. d) történet tanulása. 12. A relatív melléknévképzés megszilárdítása játék „Melyik levél, melyik ág? milyen rönk? (felhasznált képek: hárs, fűz, nyár, tölgy, juhar, viburnum). 13. A lecke összefoglalása. - a hangok kiejtése és jellemzői; - a képek nevének felidézése [И], [И].

32 16. lecke. Téma: „Az M-M hangjai. M betű Cél: 1. Hangok kiejtése és megkülönböztetése [M] - [M]. 2. Olyan szavak hangelemzése, mint a mák, Tim. Hangkompozíciós diagramok készítése. 3. Nagybetű. 4. Egy deformált frázis átalakítása. 5. Bevezetés az M betűhöz. 6. Szótagok, szavak gépelése M betűvel Eszközök: tárgyi képek (mák, moha, világítótorony, panama kalap, mosogató, album, málna, bútor, légy, ház, ház, füst, T -ing, repülő, harcsa, hét, szoba, függőágy, gnóm, citrom, medve, géppuska, géppuska, papír), füzetek, ceruzák, vágott ábécé. A lecke előrehaladása. 1. Szervezési mozzanat (nevezd meg a vizsgált magánhangzókat, mássalhangzókat). 2. Légző- és artikulációs torna. 3. Az [M]-[M] izolálás témakörének bevezetése a szavakból: Kalapács, csemege, villamos [M]; Mackó, piramis, hét [M]. 4. Hangok kiejtése, jellemzői: M mássalhangzó, kemény, labiális. M mássalhangzó, lágy, labiális. Az M betű bemutatása. 5. Hangelemzés, szótranszformáció, szóalkotás a kettéosztott ábécé betűiből, szódiagramok készítése: mak mok kom tom tam Tim. 6. Testnevelési perc. 7. Hangok megkülönböztetése [M]-[M]: a) játék „Ellenkezőleg”: ma my am am am crumpled mo - om - Mila mu - um - dear we - ym - gyűrött b) szótagsorozatok reprodukálása: ma-ma-mya me-my-ma ma-my-my-ma-ma ma-my-ma-ma-ma-my, stb c) szavakkal a panelen lévő képek alapján: - először válassza ki a képeket [M]

33 - az [M]-en lévő többi kép felhasználásával kiválasztják azokat a szavakat, amelyeknek a végén, elején, közepén az [M] hang van, és meghatározza az [M] hang helyét a szavakban. 8. A játék figyelem és memória fejlesztése „Mi változott?”, „Nevezd el a jelzett képet”, „Emlékezz, ismételd meg, tedd” (képekkel [M]-en). 9. Gyakorlatok torz kifejezéssel (játék „Zavart”): Galya, Panama, nyár, tedd fel az albumot, Katya, vásárolj, új Málna, gyerekek, nyár, víz, Kolja, póló, új Katya, cicák, néni, öt, y Album, Ványa, új, ragasztó Medve, gyerekek, tisztás, lásd, citromon, Petya, vásárol - Repülj, szoba, légy, Dimában, géppuska, lift 10. A lecke összefoglalója. - a hangok kiejtése és jellemzői [M] [M] - „Vonat” játék - a korábban tárgyalt képek nevének felidézése [M]-[M]-n.

34 17. lecke. Téma: „Hang és a C betű” Cél: 1. Erősítse meg a [C] hang helyes kiejtését, ismerkedjen meg a C betűvel. 2. Határozza meg a hang helyét a szóban! 3. Szavak szótagokra bontása. Olyan szavak hang-szótag elemzése, mint a leves. 4. Adott szóból alkosson mondatot tárgykép segítségével! 5. A főnevek többes szám képzésének megszilárdítása. 6. Történet összeállítása cselekménykép alapján kérdések segítségével. Eszközök: tárgyképek a panelen [C]-en, telekkép „Sonya és a kutya”, készletek diagramok készítéséhez, füzetek, ceruzák, kivágott ábécéskönyvek. A lecke előrehaladása. 1. Szervezési mozzanat (kemény mássalhangzókkal kezdődő szavakra való emlékezés). 2. Légző- és artikulációs torna. 3. Bevezetés a témába: a) találós kérdések: Fekszik a tornác alatt, farka gyűrűben. (Kutya) Száz ruha – minden rögzítő nélkül. (Káposzta) Bolyhos farok, gyapjas bundája, erdőben él, csirkét lop a faluban. (Róka) Repül egy mesemadár, belül emberek ülnek, beszélgetnek egymással. (Repülőgép) b) az eredményül kapott „Emlékezz, ismételd” szójáték kiejtése; c) a hang kiemelése [C]. 4. A hang [S] kiejtése, jellemzői: mássalhangzó, fütyülő, kemény. 5. Szótagsorok reprodukciója: sa-so-su-sy as-os-us-ys száz-sto-stu-sty ast-ost-ust-yst so-su-sy-sa os-us-ys-as száz - stu-sty-sta ost-ust-yst-ast su-sy-sa-so us-ys-as-os stu-sty-sta-hundred ust-yst-ast-ost sy-sa-so-su ys- as -os-us sty-sta-sto-stu yst-ast-ost-ust 6. Hang izolálása [S], differenciálás S-S - Z-SH-Ts-Sh: harcsa, ecset, nyuszi, kutya, zaj , lett , repülőgép, fogak, ülj le, gém, edények, lila, bunda, kvas, kék, alvás, repedés, dömper, tálca, naplemente. 7. Szavak kiejtése hanggal [C]: a) képek kiejtése a panelen; b) a „Fejezze be a mondatot” játék - mondatok kiegészítése egyes vagy többes számú szavakkal a panelen található képek alapján: Magas (fenyőfák) nőnek az erdőben. Az erdő szélén karcsú (fenyő) fa áll. A fák levelei megsárgultak. Sonya juharlevelet rajzol. A kutyák éjszaka hangosan ugatnak az utcán. Az udvarunkban él egy nagy és okos (kutya). Anya tiszta (poharakat) tett az asztalra. Felemelt egy poharat (poharat). c) a megmaradt képek kiejtése, a [C] hang helyének meghatározása szavakban.

35 8. Javaslattétel egyedi képek alapján: a) C-vel kezdődő nevek kiválasztása: Tanya, Katya, Sonya, Dima, Sanya, Tolja; b) mondatok összeállítása és kiejtése a példa szerint: Sonya levest eszik egy tálból. 9. Testnevelés óra nyelvcsavaróval: Kókuszdióba repültünk, mint a darazsak. És a kókuszdió magas, és a kókuszdió messze van. 10. Szavak szótagokra bontása, a szótagösszetétel meghatározásának játékmódszereinek megismerése. 11. A leves szó hang-szótag elemzése, szódiagram készítése. 12. A C betű bemutatása: nézegetni, keresni, kontúrozni, gépelni. 13. Gyakorlatok kettéosztott ábécével: hangelemzés, szintézis, transzformáció elemzés után: as sa sam - som us su suk soup 14. Szótagok és szavak beírása: as os us is sa so su si sam som suk soup 15. Mesealkotás a segítségével telekkép „Sonya és a kutya”: a) [C] Sonya kezdetű név kiválasztása a lánynak; b) szavak kiválasztása [C]-ben ehhez a képhez: pad, fenyő, kutya, bokor, darab, kert, magas c) történet írása kérdések segítségével: Mi ez? Hol található a ház? Hol van a magas fenyő? Mi van a fenyő alatt? Sonya és a kutya Ki ül a padon? Ki ül a padon? Mi a baj Sonyával? Kinek ad Sonya egy darab kenyeret? Itt a ház. A házhoz kert tartozik. A kertben egy magas fenyő áll. A fenyő alatt van egy pad. Sonya a padon ül. Sonyának van egy darab kenyere. Egy kutya ül a pad mellett. Sonya ad a kutyának egy darab kenyeret. 16. Az óra összefoglalása: - Milyen hanggal ismerkedett meg? - Ő milyen? - „Találd ki a szót” játék: le., poya., fiku., anana., compa., cla., kva., uku., pump., no., autobu., poko., ecet..

36 18. lecke Téma: „Hang [С]” Cél: 1. Erősítse meg a [С] hang helyes kiejtését. 2. A liba, liba szavak hang-szótag elemzése. 3. A főnevek kicsinyítő képzői (használat). 4. A melléknevek megegyezése a főnevekkel a nemben. 5. Gyakorlat az in- képzős birtokos névelők használatában. 6. Szótagok olvasása (sa, as, so, os, su, us, si, is). Felszerelés: tárgyképek (háló, hét, nyolc, tíz, liba, pavilon, ősz, búzavirág, taxi, levél, betűk, narancs, kislibák, malac, rókakölyök, hering, liba, zselé, erdő, öltöny, babakocsi), a festménysorozat a melléknevek főnevekkel való egyeztetésére (kék, -yaya, -ee), készletek diagramok készítéséhez. A lecke előrehaladása. 1. Szervezeti mozzanat. 2. Légző- és artikulációs torna. 3. A „Négy páratlan”, „Emlékezz, ismételd” játék témájának bemutatása: Búzavirág, bazsarózsa, szegfű, körömvirág - búzavirág Gólya, gém, harkály, liba - liba Torta, hering, cukorka, narancs - narancs Paradicsom, hagyma, hering, sütőtök - hering 4. A hang kiejtése, artikulációs tartása [C], jellemzői: mássalhangzó, halk, fütyülő. 5. Fülről való elkülönítés (csukott szemmel): a) több szótagból: so, xia, tya, cha, zya, shcha, och. tengely, ot, syu; b) számos szóból: róka, unokák, tér, öt, eper, tyúk, pásztor, majom, létra, dal, barlang, teáskanna, ősz, zabpehely, nyárfa, levelek, lépcsős, iskola, robogó, teknős, gyík. 6. Helyettesítések [С] [С] a játék szótagjaiban és szavaiban „Éppen ellenkezőleg”: a) sa sya as-as-is is s so - os - es su - us - yas sy - ys - yus - se - es - es - b ) kertben leülni zsinór kaszált darazsak balták orrok súlyt hordoznak minden sófalvak kvasz kvasz teljes szita kék szóma fiai Syoma 7. A [С] hang kiejtése a panel képei alapján:

37 a) szavak kiejtése képekből; b) szavak kiemelése a [C] „Find the error” játékban; c) a [С] hang helyének meghatározása az „1,2,3” szójátékban; d) a birtokos névelők képzése a be- Mondatok összeállítása a modell szerint: Ez Lyusino levele. Ez Vasya pavilonja. 8. Testnevelési perc. 9. Szavak szótagokra bontása tapsolással (egyedi képekkel, néma kiejtéssel). 10. Hang-szótag elemzés, szódiagramok készítése (együttesen): liba, liba. 11. A melléknevek főnevekkel való egyeztetése nemben, képek (tárgyak) kiválasztása a kék, kék, kék, (hamu, hamu, hamu) jelekhez, mondatok alkotása ezekkel a szavakkal. 12. Gyakorlat kicsinyítő jelentőségű főnevek szóalkotásában kicsinyítő utótagokkal játék „Big Little”: kutya kutyus létra létra kerék orr - dal - pumpa farok - mese - porszívólevél - fenyő - kókusz 13. Szavak elkülönítése hanggal [ C] „A róka és a kislibák” című történetből, újramesélés. Róka és kislibák A tisztáson libák és kislibák legelésztek. A libák és a kislibák megették az ételüket, és lefeküdtek. És akkor egy róka jött ki az erdőből. A libák alszanak, és nem látják a rókát. A róka megragad egy kislibát, és elszalad vele az erdőbe. Egy róka kislibát visz (éhes) kölykeinek. A rókák tele vannak. Teltek és boldogok. 14. A lecke összefoglalása. - Milyen hangot ismertél? - a kiejtés, a hang jellemzői [С]. - [C]-vel kezdődő szavak felidézése.

A LXICO-GMMTICH KTGOI FOMIOVIZÁCIÓJÁRÓL ÉS A KAPCSOLATOS CHI FEJLŐDÉSÉRŐL VONATKOZÓ FONTÁLIS LOGOPDIKUS TUDÁSOK CLND PLN KÉPVISELÉSE I. időszak szeptember 1-től szeptember 15-ig, a gyerekeket megvizsgálják M o n t y c p/p Óra témája Előkészítés

Hónap, hetek szeptember Lexikális téma Perspektivikus tematikus óraterv a lexikai és nyelvtani kategóriák kialakításáról, a beszéd fonetikai aspektusáról és a koherens beszéd fejlesztéséről a logopédus tanárok idősebb csoportjában

Logopédiai technikák írás-olvasási órákon Antonova Svetlana Fedorovna, általános iskolai tanár, MAOU "Cadet School 49" 1. negyedév. Absztrakt Az iskolás gyerekek írásbeli beszédzavarainak problémája az egyik

Játékok és gyakorlatok az óvodás korú gyermekek műveltségtanításának előkészítésére p/n A játék neve Tartalom 1 „Találd ki a hangot a néma artikulációból” A) A tanár némán artikulál egy magánhangzót

Önkormányzati költségvetési óvodai nevelési intézmény „121-es Óvoda” A „Hangok és a P betű” idősebb csoportban a műveltség tanításáról szóló logopédiai óra összefoglalása Logopédus tanár: Ovcharova I.Yu. Ryazan

Az óvodások fonématudatosságának fejlesztésére, a hangelemzési és -szintézis-készségekre, valamint a műveltségtanításra vonatkozó feladatok kártyaállománya 1. FELADAT HANG ÉS BETŰ A Alik Alla barátja volt, és őszirózsákat adott Allának. 2.

HANGAUMATIZÁCIÓ [C] Nézze meg a C betűt. Rajzolja le a betűt a levegőbe. Hogy néz ki? Mini mese - kötőelemek C Mini meséknek megfelelő beszédanyag kötőelemek: Fenyő alatt róka ül. Az asztalon

A beszéd fejlesztése „lépésről lépésre” E.M. Kosinova Nyelvtan füzet 1 BREEZE Kreatív Központ Moszkva 2009 EGYSZERŰ MONDATOK TANULÁSA 1. Mutasd meg, ki vág, ki főz, ki hord, ki olvas, ki mos,

Logopédus tanácsai Senior csoport TANULÁS JÁTÉKOZÁSSAL 1. KÉPZÉSI IDŐSZAK (SZEPTEMBERI, OKTÓBER, NOVEMBER) MBDOU d/s 281 Tanár-logopédus Shilova O.V. Novoszibirszk 2012 TANULÁS JÁTÉKOZÁSSAL 1. EDZÉSI IDŐSZAK (SZEPTEMBERI, OKTÓBER, NOVEMBER)

Korrekciós fejlesztő tevékenységek naptári és tematikus tervezése a beszéd fonetikai oldalának kialakítására az OHP-s idősebb csoport gyermekeivel Hónap, GCD hete Óra témája Hangra felkészítés

Önkormányzati költségvetési óvodai nevelési intézmény Gyermekfejlesztési Központ óvoda 28 Yarovoye, Altai Terület A beszédfejlesztéssel kapcsolatos közvetlen oktatási tevékenységek kivonata

Magyarázat A kezdeti olvasási készségek elsajátítása megköveteli az óvodáskorú szenzomotoros és intellektuális szférájának bizonyos felkészültségét. Ezért minden gyermeknek más időre van szüksége

KORREKCIÓS MUNKÁK TEMATIKUS TERVEZÉSE SENIOR Logopédiai Csoportban (ÉRZÉKZAVAROS GYERMEKEKNEK) KÉPZÉSI IDŐSZAK: HETI 2 ÓRA A HÉTI 2 HETE OSZTÁLYOK SZÁMA ELŐKÉSZÜLÉS

1. melléklet A „Hangtól a betűig” klub munkájának hosszú távú terve a 6-7 éves gyermekek írás-olvasástanulásra való felkészítése érdekében. Felkészítő szakasz Célok: - az auditív figyelem és az auditív percepció fejlesztése, az auditív

Tantárgy. Győzelem Napja. 05/04/16 A melléknevek egyezése a hímnemű és a semleges származású főnevekkel az „U” elöljárószóval. 1. Emlékezzen és nevezze meg a katonai szakmákat (tanker, pilóta, tengerész,

Tiszta csavarok, nyelvcsavarok Tippek anyáknak házi feladathoz 4-7 éves gyerekeknek „Anyám után ismétlem, figyelem, memória, beszédfejlődés” Felkészítő: Barinova V.A. tanár-logopédus, Kostrova oktatáspszichológus

Játékok a hang-betűelemző készségek fejlesztésére, a fonemikus hallás kialakítására 1) „Szólánc” játék Cél: megtanítani a gyerekeket a szavak kezdő és záró hangjainak azonosítására, szókincsük bővítésére,

Abakan város önkormányzati költségvetési óvodai nevelési-oktatási intézménye „Összevont „daru” típusú óvoda ELFOGADVA: ELFOGADVA: a Pedagógiai Tanács a vezető utasítására 1. jegyzőkönyv kelt.

BESZÉD KÁRTYA A gyermek vezetékneve, keresztneve Életkor Otthoni cím A gyermek csoportba lépésének dátuma Érkezés az óvodából A csoportból való kilépés dátuma A szülők adatai: Anya (cím, telefonszám) Apa Szülői panaszok

Orosz nyelv- és beszédfejlesztési program Az óvodás kor középső csoportja (3-4 év) Hangok és fonetika. Grafika. Nyelvtani betűk 1 3 4 A kérdésekre válaszoló szavak Ki? Mit? A szemantika kezdeti munkája

Magyarázó megjegyzés A munkatantervet (a továbbiakban: Program) a „Lopédiai munka programja a gyermekek általános beszédfejlődésének leküzdésére” című szerzői T. B. Filicheva alapján dolgozták ki,

Önkormányzati költségvetési óvodai nevelési-oktatási intézmény kombinált típusú óvoda 3 Önkormányzati entitás Timasevszkij kerület A „Főcsoport hangjainak megkülönböztetése” című frontális lecke szinopszisa

Beszéd és alternatív kommunikáció. Magyarázó jegyzet. A tartalom megvalósításának fő céljai: A beszéd, mint kommunikációs eszköz fejlesztése a körülöttünk lévő világ megismerésének és a gyermek személyes tapasztalatainak összefüggésében. Megértés

Orosz nyelvű KIM-ek az előkészítő osztályhoz 1. lehetőség A1. Melyik változatban minden betű mássalhangzó hangot jelent? 1) i, o, a, e, y 2) b, b 3) p, v, g, r, k, h 4) a, n, c, y, t, k A2. Adja meg a szót

Az óvodás korú gyermek beszédfejlődési szintjének értékelésének szempontjai Hang kiejtése Magas 30 pont Átlag 11-29 pont Alacsony 0 10 pont Kiejtés 2 pont a hangok helyes kiejtése. 1 pont normalizálva

Egy szó első és utolsó hangjának elkülönítése, szótagsorok memorizálása, szótagok hangelemzése színes chipek segítségével, szavak hangelemzése három hanggal III K-KB 9 IV P-P-T-T-T December 10. I.

A közszervezet résztvevői által alkotott rész: Hosszú távú terv „Műveltség oktatása” idősebb óvodás korú gyermekek számára 5-6 éves korig Tantárgy Célok Anyagok Forrás 1 „Hangzó szó” Ismerkedés a hangzó szóval

5 év elteltével a legtöbb gyerek elkezd tudatosan tájékozódni egy szó hangalkotásában. Az első kísérlet arra, hogy egy hangot tudatosan elkülönítsen egy szótól, majd meghatározza annak pontos helyét

C 1. Határozza meg, hogy magánhangzóról vagy mássalhangzóról van-e szó, színezze ki! 2. Karikázd be és egészítsd ki az U betűt. 3. Olvass! A U A u A a U - u A u a A a a U u u U a - u 4. Nyomtatás. 5. Írja be az A betűt a körbe és az U betűt a négyzetbe.

Beszédkártya (FFN, FN) A gyermek vezetékneve, keresztneve Születési idő Szülők panaszai A beszédfejlődés előrehaladására vonatkozó adatok Általános motoros készségek állapota Finommotorika állapota Figyelem, teljesítmény Általános beszédhang

P.p. Az óra témája Tartalom Ötödik évfolyam 1. A tanulók tudásának és készségeinek azonosítása 2. Ismétlés. Hangok és betűk 3. Hang és betű kapcsolata, 2. Helyes testtartás írás közben, elhelyezkedés az íróasztalon

Ivantsova Natalya Aleksandrovna, tanár-logopédus, MBDOU „17 „Aranyhal” óvoda, Szalekhard, Jamalo-Nyenyec Autonóm Kerület, Oroszország KÉZIKÖNYV „Beszédterápiás lottó” A beszédzavar természetétől függően a gyerekeknek szüksége van

Beszédanyag: - Kit szeretek? Mit? (anya, Szülőföld, macska); - Mi az ár? (munka, gondoskodás, barátság); - Mire vigyázz? (könyv, játék, fák, madarak); - Emlékszel mire? (mese, dal, találós kérdés, vers). DIDAKTIKAI

1. számú melléklet Beszédkártya (SMR) 1. A gyermek felvételének dátuma 2. Vezetéknév, keresztnév 3. Életkor 4. Lakcím 5. A gyermek származási helye 6. Szülők teljes neve, munkahelye, beosztása, iskolai végzettsége , telefon: anya:

2017.02.06. Téma. Magánhangzó [O], "O" betű. 1. Ne feledje: az [O] hang magánhangzó, énekelhető és kihúzható; pirossal jelölve; ajkak széles csővel. 2. „Catch the Sound” játék. Halljuk és kiejtjük a hangot [O]

Cél: A hangok [s-sh] egyértelmű megkülönböztetésének fejlesztése szótagokban és szavakban.

Feladatok:

1. Javító és oktató: az olvasási technikák fejlesztése a szótagtáblázatok anyagával, a szókincs aktiválása a következő témákban: „Bolt”, „Zöldség és gyümölcs”, „Játékok”.
2. Korrekciós és fejlesztő: Fejleszti a fonemikus hallást és percepciót (hang-betű- és szótagelemzés és szavak szintézise), fejleszti a vizuális-térérzékelést, az artikulációs motoros készségeket, a koncentráció és a figyelemelosztás, a hallási figyelem és a memória, az analitikus gondolkodás fejlesztését.
3. Javító és oktató: az együttműködési készségek, a tanórán való részvételhez való pozitív hozzáállás, a feladatok elvégzése iránti felelősségteljes hozzáállás fejlesztése.

Felszerelés:

• mágneses betűk,
• szótagok,
• tükrök,
• szedés vászon,
• szótagtáblázatok,
• zöldségek és gyümölcsök képével ellátott matricák,
• képek a pultról,
• "árcédula"
• kártyák - „pénz” - szótagminták,
• játékok,
• chipek hangelemzés elvégzéséhez,
• matricák állatok képeivel.

Idő szervezése.

"Ismerjük meg egymást" játék.

Körben állunk, kisujjainkkal kapaszkodunk. Az első játékos mondja a nevét, a második - az előző és a saját nevét stb.

Hang-betű elemzés és szintézis fejlesztése.

Ha helyesen oldja meg a feladatot, megtudja, hová megyünk ma.

Most megdicsérlek és dicsérlek. Az Ön feladata, hogy kiemelje minden szó harmadik hangját, és jelölje meg a megfelelő betűvel:

• mögött M Kész
• utca A célszerű
• előtt Gélhető
• stb A elképesztő
• ra Z csavart
• stb ÉS lefekvés
• Által N ideges

A gyerekek a mágneses ábécé betűiből kirakják a „STORE” szót a táblára.

Szótagelemzés.

Mit vigyünk magunkkal a boltba?

Az asztallapja alatt kártyák vannak. Mi ez? (Szótagok).

Miért gondolod, hogy ezek szótagok? (Minden részhez magánhangzó tartozik).

Alkoss szavakat ezekből a szótagokból:

• táska
• pénztárca

(A pénztárca egy kis zsebtáska pénzért.)

Miért van szükségünk ezekre a tárgyakra?

Ma a helyes válaszaidért ezt a „pénzt” adom. És hogy miért, azt egy kicsit később megtudod.

Az „s-sh” hangok jellemzői. Artikulációs gimnasztika.

Emelje ki a „táska” szó első hangját. Mondd. Milyen helyzetben vannak az ajkak ("mosoly"), fogak ("kerítés"), nyelv ("fogmosás"), légsugár (hideg keskeny légáram a „horony” mentén) (A C hang mássalhangzó, mert akadály van, a hang zöngétlen - a hangszálak nem működnek, kemény.)

Emelje ki a harmadik hangot a „pénztárca” szóban. Mondd. Milyen helyzetben vannak az ajkak ("ablak"), fogak ("közelebb"), nyelv ("csésze"), légsugár ( erős, meleg, széles). Ismertesse ezt a hangot. (A Ш hang mássalhangzó, mert akadály van, a hang zöngétlen - a hangszálak nem működnek, mindig kemény.)

Mi a fő különbség ezek között a hangok között? (E hangok kiejtésekor a nyelv és az ajkak helyzete eltérő.)

A helyes válaszokhoz: kártyák - „pénz”<Приложение 1 >.

Jelentsd be az óra témáját.

Nézze meg alaposan a szedővászont. Ki tudja megnevezni az óra témáját?

Ma nem csak a boltba megyünk, hanem megtanuljuk megkülönböztetni az „s-sh” hangokat.

Fonémikus hallás fejlesztése.

És ehhez dolgozzunk egy kicsit a szótagtáblázattal<Приложение 2 >. A szótagot megnevezem, az a feladatod, hogy ezt a szótagot minél gyorsabban megtaláld a táblázatban és ráhelyezd a mutatóujjadat.

Szótagok: sho, sy, su, si, sha, so, shu, sa, shi.

Vizuális-térérzékelés fejlesztése.

Szóval megyünk a boltba. Nevezze meg a látott termékeket (körte, őszibarack, cékla, káposzta, petrezselyem, burgonya, retek, szilva) <Приложение 3 >. Melyik boltba mentünk?

Az eladónak nem volt ideje a termékeket a polcokra tenni<Приложение 4 >. Segítsünk neki?

• helyezze a körtét a bal felső polcra;
• a körte jobb oldalán - burgonya;
• burgonya alatt - káposzta;
• helyezzen retket a jobb oldali második polcra;
• a retek felett - őszibarack;
• burgonya és őszibarack között - szilva;
• a körte alatt - cékla;
• a retktől balra a petrezselyem.

Nevezze meg, mit tesz az első polcra (körte, burgonya, szilva, őszibarack); a második polcra (répa, káposzta, petrezselyem, retek).

Az eladó nagyon hálás neked, segítettél neki feltenni a polcokra a termékeket.

A helyes válaszokhoz: kártyák - „pénz”.

Analóg gondolkodás fejlesztése.

Nézze meg alaposan az első polcot. Mi az extra? (Burgonya.)

Miért? (Ez egy zöldség, és minden más gyümölcs).

Nézd meg a második polcot. Mi az extra? (Petrezselyem.)

Miért? (A „petrezselyem” szóban a hang „sh”, minden más szóban pedig „s”).

A helyes válaszokhoz: kártyák - „pénz”.

Az "s-sh" betűk megkülönböztetése.

De az üzletben minden termék alá van írva, és feltüntetik az árat. Segítsünk az eladónak aláírni az árcédulákat<Приложение 5 >. De itt valami nincs rendben, mi is pontosan? (Az „s” és „sh” betűk hiányoznak.)

Pótold a hiányzó „s” vagy „sh” betűket a szavakban!

Nevezze meg azokat a szavakat, amelyekbe az „s”, „sh” betűt írta.

Elvégezted a feladatot. ( kártyák - „pénz”)

A szótagelemzés fejlesztése.

Menjünk a következő boltba. Melyik boltban voltunk? (Egy játékboltban).

Van pénze, de csak azt a játékot veheti meg, amelynek a neve megegyezik a kártyáján szereplő mintával – „pénz”, azaz. A játék nevének ugyanannyi szótagból kell állnia, mint az ábrán. Kérjük, vegye figyelembe, hogy az ábra azt mutatja, hogy melyik szótag tartalmazza az „s” vagy „sh” hangot. Világosan kell kiejteni a szót szótagonként, és át kell adnia a „pénzt” az eladónak.

Hangelemzés fejlesztése.

Válasszon játékot a vásárolt játékok közül. Végezze el ennek a szónak a hangelemzését.

A lecke összefoglalása.

Milyen üzletekben jártunk ma? Milyen boltokat ismersz még?

Milyen hangokat neveztünk ma leggyakrabban? Mi a fő különbségük?

Visszaverődés.

Az óra elején azt mondtam, hogy figyelmes, okos, szorgalmas vagy. nem tévedtem! Szép munka!

Válasszon egy matricát, amelynek nevében az „sh” hang szerepel, emlékeztetve a mai leckére.

Lexikális

• a „Szárazföldi közlekedés” témában a szókincs aktiválása és gazdagítása;
• a szállítás fő céljaira vonatkozó ismeretek tisztázása, megszilárdítása (utas, rakomány, speciális);
• a közlekedési lámpák jelentésének megismétlése;
• teherautó alkatrészeit jelző szavak frissítése.

Nyelvtan

• állításalkotási és érvelési készségek fejlesztése;
• többes számú főnév képzési gyakorlat, a számnév főnévvel való összehangolásának képességének erősítése.

2. Korrekciós és fejlesztő:

• a gyermekek szellemi tevékenységének fejlesztése;
• finom- és nagymotoros készségek fejlesztése;
• a találékonyság és az intelligencia fejlesztése a gyermekekben;
• a memória és a figyelem fejlesztése;
• a beszéd és a mozgás koordinációjának fejlesztése;
• a dialogikus beszéd fejlesztése (a tanári kérdések megválaszolásának képessége).

3. Oktatási:

az osztálytermi önállóság és aktivitás elősegítése.

Felszerelés:

• bemutató anyag - szárazföldi közlekedést ábrázoló rajzok;
• színes kartonból készült körök: SÁRGA, PIROS, ZÖLD;
• kartonból készült teherautó „A vicc” poszter segítségével történő megismétléséhez;
• egy teherautó alkatrészeit ábrázoló poszter;
• markerek.

Lexikai anyag:

Földi szállítás: személyautó, busz, trolibusz, villamos, vonat, teherautó, kotrógép, tűzoltóautó, mentőautó

Kiemelt oktatási területek:"Kogníció", "Kommunikáció"

Várható eredmény (logopédus tanárnál): Szervezzen tevékenységeket a diákok számára a szárazföldi közlekedéssel kapcsolatos ismeretek megszilárdítására.

Várható eredmény (tanulóknál): A földi közlekedéssel kapcsolatos ismeretek megszilárdítása, a beszéd nyelvtani aspektusának fejlesztése a téma anyagának felhasználásával.

Az óra időtartama - 30 perc

A lecke menete:

I. Szervezési mozzanat

Cél: Aktiválja az érdemi szókincset a „Közlekedés” témában.

Beszédterapeuta: Sziasztok srácok, ma egy nagyon érdekes leckénk van, és hamarosan meg fogjátok érteni, minek szentelték. Ma nem csak diákok, hanem autósok is lesztek! Vegyél egy-egy fejjel lefelé fordított kártyát, és szállj be az autóidba (az asztaloknál ülnek, a székek háttámláján a földi közlekedés képei láthatók).

Beszédterapeuta: Most egyenként megnevezzük, hogy kinek mi van a képen láthatóval. kezdem. Van egy teherautóm...(A gyerekek folytatják a láncot.) Mi ennek az egésznek a neve, egy szóval?
Gyermekek: Autók, közlekedés.

Beszédterapeuta:Így van, tehát te magad nevezted el az óra témáját, ez a közlekedés! Pontosan erről fogunk beszélni.

II. Fő rész

Beszélgetés gyerekekkel a „Közlekedési módok” témában

A beszélgetés célja: Tekintse át a főbb szállítási típusokat.

Beszédterapeuta: Az utolsó leckében a közlekedési típusokról beszéltem. Melyikre emlékszel? Segítek: milyen közlekedési eszköz az, ami a föld alatt mozog? - föld alatt; milyen vízen mozog?, az égen? - levegőben, földön? - talaj.
Gyermekek: Föld, levegő, víz és föld alatt.

Beszédterapeuta: Jól tetted, megpróbáltál emlékezni mindenféle közlekedési módra, de ma ezek közül az egyikről fogunk beszélni, amely mindennap körülvesz bennünket – a szárazföldi közlekedésről.

Beszédterapeuta: Szóval srácok, a földön mozgó szállítóeszköz földi. Nevezze meg azt a földi közlekedést, amelyet nap mint nap lát falunk utcáin!

Gyermekek: Autók, teherautók, buszok stb. Milyen egyéb földi közlekedési eszközöket tud? Aki nehezen válaszol, nézze meg a székeit, ott vannak nyomok!

Gyermekek: trolibuszok, villamosok stb. (ha nehézségek vannak, a képek megjelennek).

Beszédterapeuta: Szép volt srácok, figyelmesek és pontosak voltatok. Így neveztük el: autók és teherautók, buszok, villamosok, trolibuszok.

Testnevelés óra "Gép"

Cél: A beszéd és a mozgás koordinációjának gyakorlása.

Beszédterapeuta:Álljunk a helyünkre, és ismételjük utánam.

Nem repül, nem zümmög, (kétszer előretoljuk a kezünket, majd feltesszük az övünkre.)
Egy bogár szaladgál az utcán. (Kétszer nyújtjuk oldalra a karjainkat, majd helyezzük az övre.)
És megégnek a bogár szemében (Kétszer felemeljük a kezünket, és az övénkre helyezzük.)
Két fényes lámpa (Ülj le.)

Beszédterapeuta: Gondolkozz és mondd meg, mire kell a közlekedés?
Gyermekek: Embereket és árukat szállít.

Beszédterapeuta: Szép munka, minden nap más és más járműveket látunk az utcákon, amelyek árukat és embereket szállítanak. De az autókat nem csak arra hozták létre, hogy vezessenek vagy árukat szállítsanak. Vannak olyan autók, amelyeket arra terveztek, hogy segítséget nyújtsanak különféle helyzetekben. Ezeket speciális vagy szervizjárműveknek nevezik. Szemeteskocsik szállítják el a szemetet, hóekék, locsológépek tisztítják az utakat, mentők segítik a balesetet szenvedetteket, orvosi segítségre szorulókat stb. Hogy segítsen emlékeznünk néhány ilyen autóra, azt javaslom, tippelje ki a szállítást, amelyet titkosítottam. Két embernek át kell rendeznie a betűket a táblán fordított sorrendben, a többiek ellenőrzik!

Különleges felszerelés:

YSCHOMOP YAROX Mentő
ANISHAM JANRAJOP Tűzoltóautó

Közlekedési jelzések

Beszédterapeuta: Jól megbirkózol a feladatokkal. És most megismételjük a közlekedési lámpákat. Tudod mit jelent a piros jelzés? Gyerekek (...) És sárga, zöld? (A gyerekek válaszolnak).
Beszédterapeuta: Jobb. A piros lámpa azt mondja: - Állj! Veszélyes! Az út le van zárva! Sárga: Várja meg, amíg a jel elmozdul. A zöld lámpa nyitva áll előttünk.

Beszédterapeuta: Srácok, képzeljétek magatokat sofőrnek néhány percre. Kezünkkel egy képzeletbeli kormánykereket forgatva gyorsan rohanunk feltételes utakon, jobbra-balra fordulva. És Önnek, mint járművezetőnek, megfelelően kell reagálnia a zöld, piros, sárga jelzésekre. Amikor megmutatom a piros kört, „lefagy” (hívhatja a műsorvezetőt)

És leckénk végén, hogy jobban emlékezzünk a közlekedésre, azt javaslom, hogy kösse össze a rajzolt autót és annak vázlatát (egyedi kártyákat kínálnak, amelyeken a szállítási rajzokat és azok sziluettjeit vonalakkal kell összekapcsolni)

III. A lényeg

Beszédterapeuta: Miről beszéltünk ma?
Gyermekek: A szárazföldi közlekedésről.

Beszédterapeuta: Milyen további csoportokba sorolható a szállítás cél szerint?
Gyermekek: Utasok, rakományok és speciális.

Victoria Maygurova
Logopédus tanár nyílt óra összefoglalója „Utazás a hangok földjére”

Maigurova tanár-logopédus feljegyzései V.V.

Téma: „Utazás a hangok földjére”

Célok: A gyerekek megismertetése a „hangok” fogalmával, fajtáival, nevelési módszereivel; adja meg a „betű” fogalmát, alakítsa ki a fonemikus észlelést, fejlessze a hangelemzés és -szintézis készségeit, gazdagítsa és tisztázza a gyermekek szókincsét a következő témákban: „Közlekedés”, „Beszédszervek”, gyakorolja a gyerekeket a szavak kiválasztásában - antonimák, fejlessze a hangok készségeit. a helyes beszédlégzés, a finom- és artikulációs motoros készségek fejlesztése, a mozgások beszédkiejtéssel való összehangolása, a beszéd prozódiai összetevőinek fejlesztése. Pszichológiai beszédbázis fejlesztése (figyelem, memória, logikus gondolkodás, képzelet, baráti hozzáállás kialakítása társaikkal közös tevékenységek során, aktiválja a gyermekek kognitív érdeklődését.

Anyaga: multimédiás berendezés, képernyő, Zvukovichok baba, egyedi tükrök, a gyerekek számának megfelelően. harang, magánhangzó betűkkel ellátott kártyakészlet, magánhangzók szimbólumai, szőnyeg, körök 1-től 10-ig

A tevékenységek előrehaladása:

Logopédus: - Srácok, Zvukovichok jöttek hozzánk. Gyerekek, szeretsz utazni? Szeretnél kirándulni? Egy varázslatos földre hívlak.

Srácok, milyen közlekedési módokat ismersz?

Gyerekek válaszai: föld, levegő, víz, varázslat.

Logopédus: - És szőnyegrepülővel megyünk.

Gyerekek, jegyeket vegyenek helyszámmal. Kérjük, lépjen tovább, és foglaljon helyet a jegyének megfelelően.

Szélcsengő hangzik.

Logopédus: - Hogy gyorsan eljussunk egy varázslatos földre. repülés közben pedig nem féltünk, relaxációs légzőgyakorlatokat végzünk.

„Mély lélegzet az orron keresztül” (bal kézi vezérlés a gyomorban)

„Hosszú kilégzés a szájon keresztül” (jobb kézi vezérlés a szájban)

Gyerekek, csukd be a szemed, nyisd ki. Amikor harangszót hallunk.

Testnevelési perc „Kíváncsi Varvara”

Logopédus: - Gyerekek, varázslatos országba érkeztünk. Lássuk, hova jutunk.

Kíváncsi Barabara

Balra néz

Jobbra néz

Felnézni

És lenéz

A nyak izmai megfeszülnek

Menjünk vissza

Olyan jó érzés kikapcsolódni.

(Visszatérünk a kiinduló helyzetbe).

Logopédus: - Gyermekek. Csend volt az utazás alatt, vagy hallott valamit? Hogyan különböztetjük meg a hangokat?

Gyerekek válaszai: - A hangokat a fülünk - a hallásszerveink - segítségével különböztetjük meg.

Kísérleti munka

Gyerekek, nézzétek a képernyőt (betűk jelennek meg a képernyőn).

Most gyere hozzám, és csukjuk be a szemünket (ebben a pillanatban beszédhangok hallatszanak).

Logopédus: - Mit láttál a képernyőn?

Gyerekek válaszai: - Betűket láttunk a képernyőn. De nem hallották. A betűk látható képek.

Logopédus: - Mit hallottál?

Gyerekek válaszai: - Hangokat hallottunk, de nem láttunk.

Logopédus: - Gyerekek, Zvukograd városába megyünk. Beszédünk hangjai ott élnek.

„A beszédhangok városában vagyunk

Menjünk és várjuk a találkozást

Natív hangokkal

Végül is ott élnek

És van egy vágyunk

beszélj szépen

És kivétel nélkül mindenki

Meglepetés ma"

Srácok, az embereknek felbecsülhetetlen értékű ajándékuk van - a beszéd. Az állatok tudnak hangot adni, de ez nem beszéd, nem beszélhetnek egymással.

Munka tükörrel (beszédszervekkel való ismerkedés)

Hogyan adunk ki hangokat? Találd ki a rejtvényeket.

Pipával húzhatod őket

Vagy csak nyissa ki őket

Még a fogaink is könyörögnek

Szélesebbre nyissa - (ajkak)

Amikor vezetünk, dolgoznak,

Amikor nem eszünk, ők pihennek,

Nem tisztítjuk meg őket. Betegek lesznek - (fogak).

Megszokta, hogy a szájába ugrál

A mi szemtelenségünk (nyelvünk).

„Milyen hangok vannak” játék (antonim szavak kiválasztása)

A hangok a következők:

magas alacsony,

csendes - hangos,

durva - gyengéd

hosszú rövid,

Vannak hangok is:

meleg hideg

Nyújtsd a kezed a szádhoz, és fújd rá, miközben énekeled a „Snakes” dalt:

Shhhhhhhhhhhhhhhh….

Gyerekek, milyen légáramlás?

A gyerekek válasza: A légáram meleg

Most emelje fel a tenyerét, és énekelje el a „Pump” dalt.

Milyen légáram?

Gyerekek válaszai: A légáram hideg.

Ujjtorna.

erősen megdörzsölöm a tenyerem,

Megcsavarom minden ujjam,

(Dörzsölje a tenyerét; fogja meg minden ujját a tövénél, és egy forgó mozdulattal érje el a köröm falanxát.)

köszönök neki,

És elkezdem kihúzni.

Később kezet mosok

(Dörzsölje a tenyerét a tenyeréhez.)

Az ujjam az ujjadba teszem,

bezárom őket

(Ujjak a „zárban”.)

És melegen tartom.

Elengedem az ujjaimat

(Nyújtsa ki az ujjait, és mozgassa őket.)

Hadd szaladjanak, mint a nyuszik.

Logopédus: - Gyermekek. Ahhoz, hogy szépen és tisztán beszélhessünk, edzenünk kell beszédszerveinket. Csináljunk artikulációs gimnasztikát (a torna a tükör előtti asztalnál történik)

1) – Nevezze meg a szavak első hangját:

"Tágra nyitom a számat, vidám hangot dúdolok" - aaaaaaaa.

2) – Nevezze meg a szavak első hangját:

„Az ajkaink kerékhangot adnak” - óóóó.

3) – Nevezze meg a szavak első hangját:

"Kifeszítem az ajkaimat, mint egy trombita, és éneklem a hangot" - uuuuuu

4) – Nevezze meg a szavak első hangját:

És - És - És

„Húzza ajkait a füléhez, és hangot fog kapni” - aiiiiii

5) – Nevezze meg a szavak első hangját:

E-E-E

„Ege – meleg! A hangos srác sikoltozik, a nyelve kilóg a szájából” - uh

6) – Nevezze meg a szavak utolsó hangját: macskák, asztalok,

Y-Y-Y

„Nos, mutasd meg a fogaidat és énekelj gyorsan” - éééé

Beszédterapeuta; - A hangok mind különbözőek voltak, de nagyon barátságosak, hiszen mindannyian szerettek énekelni. Hangjuk gyönyörűen és tisztán csengett.

Próbáljunk úgy énekelni, mint ők. (A gyerekek logopédussal énekelnek együtt, aki a magánhangzók éneklését úgy kíséri, hogy a kezét vízszintes vonal mentén mozgatja a levegőben).

Hangok járták körbe a világot, és hangosan énekeltek. Emiatt kezdték őket magánhangzóknak nevezni, és piros inget kaptak. Ha ezekre az ingekre feltették a hangokat, akkor láthatóvá váltak és betűkké változtak. De amint levették az ingeket, a hangok ismét láthatatlanokká váltak.

Válasszon szimbólumokat mindegyikhez - egy hangot, annak betűjét.

A gyerekek a betűket hangszimbólumokhoz párosítják.

Logopédus: - Srácok, az utunk véget ért. Mit tanultunk a hangokról?

Gyerekek válaszai: - Halljuk és kiejtjük a hangokat, de nem látjuk.

Logopédus: - Mit tanultunk a betűkről?

Gyerekek válaszai: - Látunk és írunk betűket, de nem halljuk.

Logopédus: - Gyerekek, mondjunk köszönetet Zvukovichnak az oktatási útért. Most elfoglaljuk a helyünket, becsukjuk a szemünket, számolunk 10-ig és vissza.

Újra itt vagyunk az óvodában! Tetszett az utazásunk?

Gyerekek válaszai.

Publikációk a témában:

Zenei gyakorlatok és dalok használata a hangok automatizálásának folyamatában a logopédus tanár munkájában a beszédközpontban A beszédhangkultúrában a logopédus munkájában a hozzárendelt hangok automatizálása az egyik sürgető feladat. Aktív vagyok az óráimon.

Tanár-defektológus és tanár-logopédus integrált órájának összefoglalója a mentálisan retardált gyermekek felkészítő csoportjában GBOU Gymnasium No. 1748 "Vertical" JV DO "Teremok" INTEGRÁLT ÓRA ÖSSZEFOGLALÁSA SPECIFIKUS DEFEKTOLÓGUS ÉS Beszéd-nyelvpatológus TANÁR SZÁMÁRA ELŐKÉSZÍTŐ SZOBÁBAN.

Az „Utazás a hangok földjére” nyílt integrált lecke összefoglalója Egy nyílt integrált óra összefoglalása. Senior csoport. (Összeállította: O.V. Melnichenko) Téma: „Utazás a hangok földjére” Cél: Konszolidáció.

A beszédfejlesztésről szóló lecke összefoglalója „Mása utazása a hangok földjére” Cél: a hallási figyelem és a fonemikus észlelés fejlesztése. Célok: Oktatási: - magánhangzók bemutatása; - biztonságos.

Logopédus pedagógus sajátos nevelési igényű gyerekekkel végzett közös tevékenységeinek összefoglalója „Utazás az őszi erdőbe” Javító nevelési célok: az „én” hang bevezetése. Az „én” hang helyes artikulációja. Legyen képes meghatározni a hangok helyét a szavakban. Kiterjed.