Óvodai nevelési-oktatási intézmény logopédus dokumentálása. Óvodai nevelési intézmény pedagógus-logopédus dokumentációja Óvodai logopédus dokumentumai

Egy középiskolai logopédus dokumentációja

A logopédus tanárhoz szükséges dokumentumok listája

A logopédus pedagógus munkájának szerves részét képezi a szükséges dokumentációk vezetése. Ez az, ami gyakran sok kérdést vet fel a tevékenységüket megkezdő szakemberekben.

Az általános nevelési-oktatási intézmény logopédiai centrumáról szóló hatályos Szabályzat szerint 4 db pénzügyi kimutatásnak minősülő, eltörlésre nem kerülő dokumentum, ezek a következők:

Beszédfogyatékos tanulók névsora;

» logopédiai foglalkozásokon való részvétel naplója;

Logopédiai órák beosztása;

Logopédiai órákra beiratkozott tanulók beszédkártyái.

Vannak más típusú dokumentációk is, amelyek tükrözik a logopédus tanár munkaterületét, ezek:

A szóbeli és írásbeli beszéd vizsgálatának naplója;

Az oktatási és módszertani munka éves terve;

Javító munka hosszú távú és óratervezése;

Jelentési dokumentáció;

Logopédiai iroda útlevele.

A dokumentumok megőrzési időszakai

Mint fentebb megjegyeztük, a pénzügyi kimutatásokat alkotó kötelező dokumentációt meghatározott ideig a logopédiai központban kell tárolni. Például a logopédiai órákon való részvétel naplója; logopédiai órákra beiratkozott tanulók beszédkártyái, tesztelésre szolgáló füzetekkel; az elvégzett munkáról szóló éves jelentéseket mindaddig meg kell őrizni, amíg az ezekben a dokumentumokban szereplő hallgatók teljesen ki nem kerülnek a logopédiai központból, azaz 3 évig.

A tanulók szóbeli és írásbeli beszédéről, valamint a beszédzavarral küzdő tanulók névjegyzékét célszerű logopédiai központban vezetni mindaddig, amíg a naplóban és listán szereplő összes tanuló el nem hagyja az iskolát, azaz 10 évig. Ez azzal magyarázható, hogy ezek a dokumentumok a logopédus tanár által megvizsgált és azonosított összes tanulóról tartalmaznak információkat, feltüntetve a velük kapcsolatos intézkedéseket és a javító munka eredményeit.

A logopédiai iroda útlevele állandóan az irodában van elhelyezve és tárolva.

Más típusú dokumentumokra nincs szigorú megőrzési idő.

Dokumentáció nyilvántartása, karbantartása a logopédiai központban

Minden logopédus tanár vizsgával kezdi munkáját, és ennek eredményét naplóba rögzíti. A 2. részben tesztelt formanyomtatványokat javasoltunk a felmérés eredményei alapján kitöltött dokumentáció karbantartására:

Szóbeli és írásbeli beszédvizsgálati napló;

Beszédfogyatékos tanulók névsora;

Logopédiai órákra beiratkozott tanulók beszédkártyái.

Mint fentebb megjegyeztük, a javító munka során a logopédus tanár egyéb dokumentációkat is vezet.

Logopédiai órákon való részvétel naplója. A logopédiai órákra beiratkozott tanulókkal kapcsolatos információkat a jelenléti ív tartalmazza, amely tartalmazza az egyes csoportok beosztását és az órarendet, tükrözve az egyes csoportok foglalkozási témáit. A jelenléti ívhez normál órai nyilvántartást vagy tanórán kívüli tevékenységi nyilvántartást használhat. A címlapnak tartalmaznia kell az oktatási intézményre, annak telephelyére és a folyóirat megnyitásának tanulmányi időszakára vonatkozó információkat. Például:

A logopédiai órák részvételi naplója

Városi Oktatási Intézmény ___. számú középiskola logopédiai központjában

200__-200__tanév

A „Tájékoztatás a tanulókról” rovatban a logopédus elhelyezi az adott tanévben osztályokba beiratkozott tanulók névsorát, feltüntetve az osztályt, a beiratkozás időpontját, a javítómunka eredményét („végzett”, „javító munka folytatására megtartva” , „végzett”). Ha a logopédiai központ több iskolát is ellát a környéken, tüntesse fel annak az iskolának a számát, ahova a gyermek jár.

Minden befejezett csoporthoz négy oldal, egy alcsoporthoz és egy egyéni tanuló diákhoz három oldal tartozik. Az oldal bal oldalán a csoportszám és a logopédiai jelentés is feltüntethető, hogy melyik időszakban tanul ez a csoport (első (második) tanulmányi év). A következtetés megfogalmazásakor a beszédzavarok pedagógiai osztályozását alkalmazzuk. Például. 1. csoport: a beszéd fonetikai-fonetikai fejletlensége által okozott írászavarok (első tanulmányi év).

Az oldal jobb oldalán a csoport órarendje látható, például: hétfő, szerda, péntek - 10°°-10 40 . Egyébként a kitöltés nem különbözik a rendes óranyilvántartás kitöltésétől, ahol a tanulók nevei a bal oldalon, a felső sorba vannak írva - az órarend szerinti órai időpontok, az óra meglétéről vagy hiányáról feljegyzés készül. osztályban tanuló tanuló (a logopédiai órák osztályzatai nem szerepelnek a jelenléti ívben), jobb oldalon pedig az ezzel a csoporttal végzett munkatervnek megfelelő foglalkozások időpontjai és témái vannak feltüntetve. Az alcsoportos és egyéni munkára fenntartott oldalakon a bal oldalon a csoport neve helyett a megszakadt hangcsoportok vannak feltüntetve, amelyeken dolgozni kell, a többit ugyanúgy kitöltjük.

A jelenléti ív minden óra elején kitöltésre kerül. A tanuló jelenlétét pont, távollétét „n” betű jelzi.

Ha a gyermek ismételten, ismeretlen okból hiányzik a tanítási órákról, a logopédus tanár értesíti az osztályfőnököt és a tanuló szüleit.

A folyóirat végén helyet biztosítanak a logopédus vizsgaidőszaki és iskolai szünidőben végzett munkájának rögzítésére, valamint a tanácsadó és nevelő munkára.

Vizsgaidőszaki logopédusi munka elszámolása

		Munka típusa
		1. „a”, 1. „b” osztályos tanulók szóbeli beszédének vizsgálata. A kapott adatok beírása naplóba a szóbeli és írásbeli beszéd vizsgálatára. Felkészülés a tanárok és a szülők megismertetésére a felmérés eredményeivel
		Újonnan érkezett 3. osztályos tanulók vizsgáztatása, vizsgaeredmények feldolgozása, nyilvántartása

Logopédus munkájának elszámolása iskolai szünetekben

		Munka típusa
		Üzenet készítése a városi logopédusok módszertani egyesülete számára „A logopédiai foglalkozások lebonyolításának követelményei” témában
		A nyelvelemző és szintéziskészség fejlesztésére vonatkozó anyagok rendszerezése. 2. „b”, 2. „d” osztályos tanulók írásbeli munkájának elemzése. A szóbeli és írásbeli beszéd vizsganaplójának kiegészítése

Tanácsadó-oktató munka elszámolása.

Kedden -15°°-16 00 Csütörtök -9°°-10 00

Az oktató-módszertani munka éves terve

Az oktatási és módszertani tevékenységek teljes komplexumát a logopédus tükrözi az éves oktatási és módszertani munkatervben, amelyet a tervezett év kezdete előtt készítenek. Az éves tervet a nevelési-oktatási intézmény vezetője hagyja jóvá. Példaként adjuk Novorossiysk város tanár-logopédusának éves tervét M.M. Amanatova.

JÓVÁHAGYOM

A MOUSOSH igazgatója No.

"________"__________200__g.

Éves terv

logopédus oktató és módszertani munkája

____ sz. önkormányzati oktatási intézmény

200-200 tanévre

Munka megnevezése	Határidők	jegyzet

Fejezet 1. Szervezési munka
Általános iskolás tanulók beszédének vizsgálata a logopédiai segítségre szoruló gyermekek azonosítása érdekében
Általános iskolai tanárok megismertetése a felmérés eredményeivel
Pszichiáterrel és IPC-vel való konzultációra szoruló hallgatók azonosítása	tanév közben
A tanulók szóbeli és írásbeli beszédének elmélyült vizsgálata	tanév közben	Igény szerint egyénileg
Első osztályos tanulók és újonnan érkezett tanulók kórlapjának elemzése	Szeptember folyamán
Diákcsoportok kialakítása; figyelembe véve a beszédhiba szerkezetének homogenitását
2. szakasz: Munka a dokumentációval
A szóbeli és írásbeli beszéd vizsgálatára szolgáló napló iktatása		A vizsgálat előrehaladtával
Logopédiai órákra beiratkozott tanulók beszédkártyáinak kitöltése	tanév közben	Tanácsadói és módszertani munkaidőben
Logopédiai foglalkozások órarendjének összeállítása, jóváhagyása
Logopédiai segítségre szoruló tanulók névsorának összeállítása
A szóbeli és írásbeli beszédzavarral küzdő tanulók létszámára vonatkozó információk nyilvántartása		Az adminisztráció kérésére
Logopédiai foglalkozások naptári tematikus terveinek készítése csoportonként
Logopédiai foglalkozások jelenléti ívének készítése, kitöltése		Ahogy haladnak az órák
Éves előrehaladási jelentés készítése
3. szakasz. Javító és fejlesztő munka
A logopédiai órákra mindenekelőtt azokat a diákokat íratják be, akiknek olyan összetett beszédhibájuk van, amelyek akadályozzák őket az iskolai tananyag sikeres elsajátításában		Amint szabadulnak helyek a csoportban, a tanulókat a tanév során lehet felvenni
A javítómunkát az iskola nyitvatartási idejét figyelembe véve végezze	tanév közben
A csoportos és alcsoportos foglalkozásokat tanítási idő után legalább heti 2-3 alkalommal, jóváhagyott órarend szerint kell tartani.	tanév közben


	Komplex beszédhibás gyerekekkel heti 2-3 alkalommal egyéni órákat kell biztosítani		tanév közben	Szükség szerint
	Az órák iránti érdeklődés felkeltéséhez használjon beszédjátékokat, szemléltetőeszközöket és szóróanyagokat a munkája során.		tanév közben
	Tanulmányozza a tanulók egyéni jellemzőit, egyéni megközelítést alkalmaz a beszédzavarok leküzdésében		tanév közben
4. szakasz: Kapcsolatok az általános iskolai tanárokkal és más szakemberekkel
	Általános iskolai tanárok bemutatkozása Val vel diagnosztikai eredmények
	Az adminisztráció és az osztályfőnökök bevonása a logopédiai órák látogatottságának ellenőrzésébe		Egy év alatt
			Egy év alatt	Kérésre
	Az órákon való kölcsönös részvétel		A létszámterv szerint
	Pedagógiai tanácsokon való részvétel		A létszámterv szerint
	Részvétel a PMPC munkájában		Egy év alatt	Kérésre
	Együttműködés nevelés-pszichológusokkal		Egy év alatt
	Együttműködés az iskolai egészségügyi dolgozókkal		Egy év alatt
	Részvétel az általános iskolai pedagógusok módszertani egyesületének munkájában		Egy év alatt	A létszámterv szerint
	Részvétel a városi logopédusok módszertani egyesületének munkájában		Egy év alatt	A GUNO terve szerint
5. szakasz: A speciális ismeretek népszerűsítése
		Beszámoló az általános iskolai tanárok módszertani egyesületében elhangzott előadásra, melynek témája: „Éretlen fonetikai folyamatok által okozott konkrét írási hibák”		A létszámterv szerint
			Egy év alatt	Ahogy jelentkezel
		Konzultáció a szülőkkel konkrét kérdésekben	Egy év alatt	Ahogy jelentkezel
		Részvétel az osztály- és iskolaszintű szülői értekezleten	Egy év alatt	Az adminisztráció kérésére
		6. szakasz. Önképzés és továbbképzés
		Új szakirodalom tanulmányozása	Egy év alatt
		A város logopédusainak szemináriumainak és módszertani egyesületeinek látogatása	Egy év alatt
		A logopédusok városi tapasztalatainak tanulmányozása, kölcsönös látogatások, foglalkozások elemzése	Év közben ünnepek alatt
		Felkészülés a minősítésre	Egy év alatt
		7. szakasz Logopédiai szoba felszerelése
		Az optikai diszgráfia korrekciójával kapcsolatos anyagok rendszerezése	Egy év alatt
		Szótagtáblázatok frissítése	Egy év alatt
		Anyag készítése a koherens beszéd fejlesztéséhez	Egy év alatt
		Készítsen anyagot a betűelemekkel való munkához	Egy év alatt

tanár logopédus:_________________________

A logopédus tanár beszámolási dokumentációja

A logopédus tanár minden tanév végén, május 16-tól május 31-ig összegzi az egész tanévben végzett javító-módszertani munkát, digitális és elemző jelentéseket készít.

Az oktatási intézmény Logopédiai Központ Szabályzata az alábbi digitális jelentési formát javasolja.

Jelentés a tanulói létszámról,

szájfejlődési rendellenességekkel

írásban és tanulási eredményekben egyaránt

logopédiai központban, általános oktatásban

intézmény ________________________________

__________________ tanévre

	A szóbeli beszéd zavarai						Írászavarok
	Általános beszédfejlődés	A beszéd fonetikai-fonetikai fejletlensége	Fonémikus beszéd fejletlensége	A fonetikus beszéd fejletlensége	Dadogás	OHP okozta olvasási és írási zavarok		FFN okozta olvasási és írási zavarok	A fonemikus beszédfejlődés okozta olvasási és írási zavarok
A diákok azonosították
A diákok azonosították
Beiratkozott a logopédiai központba
Beiratkozott a logopédiai központba
Kiutasították a logopédiai központból
Kiutasították a logopédiai központból
Egy logopédiai központban hagyták
Egy logopédiai központban hagyták

Logopédus tanár:

Rendező: ______

A digitális beszámolóhoz szövegelemző jelentés tartozik, amely tartalmazza a tanév során elvégzett összes oktató- és módszertani munka tartalmát, valamint a tanulókkal végzett javító-javító munka elemzését, jelezve a pozitív és negatív eredményeket. A jegyzőkönyv három példányban készül, amelyet a nevelési-oktatási intézmény vezetője hitelesít, majd egy példányt az iskolai logopédiai szolgálatok munkáját koordináló város vezető logopédusa rendelkezésére bocsátunk, a második példányt az iskola rendelkezésére bocsátjuk. adminisztráció, a harmadik pedig a logopédiai központban marad.

Szabályozó dokumentumok

A beszédközpont munkájának megszervezése során a tanárnak a következő szabályozó dokumentumokra kell támaszkodnia:

1. A logopédiai központ munkaszervezéséről
oktatási intézmény

Az oroszországi oktatási minisztérium levele

Jelen utasítás határozza meg az állami vagy önkormányzati oktatási intézmény szerkezeti egységeként működő logopédiai központ tevékenységének megszervezésének rendjét.

Az általános oktatási intézményben logopédiai központ jön létre, hogy segítse a szóbeli és írásbeli (elsődleges) beszédfejlődésben akadályozott tanulókat az általános nevelési programok elsajátításában (különösen anyanyelvükön). A logopédiai központ fő feladatai:

— a tanulók szóbeli és írásbeli beszédének fejlesztésében bekövetkezett jogsértések kijavítása;

— időben történő figyelmeztetés és a nehézségek leküzdése az általános oktatási programok tanulóinak elsajátításában;

— a logopédiai speciális ismeretek magyarázata a tanárok, a tanulók szülei (törvényes képviselői) körében. Logopédiai központ a városi területen elhelyezkedő általános oktatási intézményben jön létre, ha az általános nevelési-oktatási intézményben az alapfokú általános oktatás első szakaszának öt-tíz osztálya, az alapfokú általános oktatás első szakaszának három-nyolc osztálya van. vidéki területen található.

A logopédiai központba olyan általános nevelési-oktatási intézmény tanulóit vesznek fel, akiknek az anyanyelvi szóbeli és írásbeli beszédfejlődésében zavarok vannak (változó súlyosságú általános beszédfejlődés; a beszéd fonetikai-fonetikai fejletlensége; a beszéd fonetikai fejletlensége; dadogás; kiejtési hiányosságok - a beszédszerkezet megsértésének és mobilitásának okozta beszédhibák (dysarthria, rhinolalia, amelyet a beszéd általános, fonetikus-fonetikus fejletlensége okoz);

A logopédiai központba mindenekelőtt azokat a tanulókat íratják be, akiknek a szóbeli és írásbeli beszédfejlődésben olyan zavarai vannak, amelyek hátráltatják az általános nevelési programok sikeres fejlődését (általános, fonetikus-fonetikus és fonetikus beszédfejlődésű gyermekek).

A logopédiai beiratkozás a tanulók beszédvizsgálata alapján történik, amely szeptember 1-től 15-ig és május 15-30-ig tart. A szóbeli és írásbeli beszédfejlődésben zavarokkal küzdő vizsgáztatott hallgatókat az 1. számú melléklet szerinti formanyomtatványon regisztráljuk. A vizsgázott és regisztráltak közül a logopédiai központba a teljes tanév során beiratkoznak.

A logopédiai központ maximális kihasználtsága városi oktatási intézményben legfeljebb 25 fő, vidéki oktatási intézményben legfeljebb 20 fő.

A logopédus tanár minden logopédiai központba beiratkozott tanuló után a 2. számú melléklet szerinti űrlapon beszédkártyát tölt ki.

A tanulókat a szóbeli és írásbeli beszédfejlődési zavarok megszüntetése után a tanév során a logopédiai központból kiengedik.

A tanulókkal való foglalkozások egyénileg és csoportosan is zajlanak. A fő forma a csoportos foglalkozások. A maximális csoportlétszám a tanuló szóbeli és írásbeli beszédfejlődési zavarának természetétől és az oktatási intézmény elhelyezkedésétől függően kerül meghatározásra (3. melléklet).

A logopédiai központ tanulóival való foglalkozások általában tanítási időn kívül kerülnek megtartásra, figyelembe véve az oktatási intézmény nyitvatartási idejét. A tanulmányi teljesítményt nem befolyásoló fonetikai hibával rendelkező első osztályos tanulók kiejtésének javítása kivételként elvégezhető a tanórákon (az orosz nyelv és a matematika órák kivételével). A csoportos és egyéni foglalkozások gyakoriságát a beszédfejlődési zavar súlyossága határozza meg. Csoportos órákat tartanak:

- általános beszédfejlődésű tanulókkal; általános beszédfejlődés okozta olvasási és írási zavarok, hetente legalább három alkalommal;

- azokkal a tanulókkal, akiknek fonetikus-fonetikai vagy fonetikus beszédfejlődésük van; a beszéd fonetikai-fonetikai vagy fonemikus fejletlensége által okozott olvasási és írási zavarok, hetente legalább két-három alkalommal;

- hanghibás tanulókkal hetente legalább egy-két alkalommal;

- hetente legalább háromszor dadogó tanulókkal.

Az egyéni leckéket hetente legalább háromszor tartjuk olyan tanulókkal, akiknek általános beszédfejlődése a második szintű R.E. szerint. Levina, beszédhibák, amelyeket a beszédkészülék szerveinek szerkezetének és mobilitásának megsértése okoz (dysarthria, rhinolalia). Mivel ezek a tanulók fejlesztik a kiejtési készségeket, az órákat csoportban tartják velük. Ugyanakkor ezekkel a tanulókkal az órákat nem lehet ugyanabban a csoportban lebonyolítani a dadogós és bizonyos hangok kiejtésében hiányos tanulókkal.

A csoportos óra időtartama 40 perc, az egyéni óra időtartama 20 perc.

A tanulókkal folytatott csoportos és egyéni foglalkozások témái, látogatásuk rögzítése a fakultatív és logopédiai órák naplójában szerepel.

Ha a diagnózis tisztázása szükséges, a beszédfogyatékos tanulókat szüleik (törvényes képviselőik) beleegyezésével tanár-logopédus szakorvosi (neurológus, gyermekpszichiáter) vizsgálatra küldi a megfelelő egészségügyi és prevenciós intézménybe. , fül-orr-gégész, szemész stb.) vagy pszichológiai és gyógypedagógiai szakbizottsághoz.

A logopédiai központban a tanulók tanórákon való kötelező jelenléte a logopédus tanárt, az osztályfőnököt és az oktatási intézményvezetőt terheli.

A logopédus tanár tanácsadást nyújt az általános nevelési-oktatási intézmények tanárainak és a tanulók szüleinek (törvényes képviselőinek) a tanulmányi kudarcok okainak feltárásában, és ajánlásokat ad ezek leküzdésére. A logopédus tanár feladata az elsődleges beszédpatológiás tanulók megszervezése és időben történő azonosítása, valamint a csoportok toborzása.

Logopédus tanár:

a) órákat tart a tanulókkal a szóbeli és írásbeli beszéd különböző szabálysértéseinek kijavítására. Az órákon az elsődleges beszédzavar miatti gyenge anyanyelvi teljesítmény megelőzése és leküzdése érdekében folyik a munka;

b) interakcióba lép a tanárokkal az általános oktatási programok tanulóinak elsajátításával kapcsolatos kérdésekben (különösen anyanyelvén);

c) kapcsolatot tart az óvodai nevelési intézményekkel, a tanulók, a fejlődésben akadályozott tanulók gyógypedagógiai (javító) nevelési intézményeivel, a logopédusokkal és a gyermekklinikán, valamint a pszichológiai, orvosi és pedagógiai szakbizottságokon működő logopédusokkal, szakorvosokkal;

d) részt vesz a logopédusok módszertani egyesületeinek munkájában;

e) éves beszámolót nyújt be az általános nevelési-oktatási intézmény vezetőjének az általános nevelési-oktatási intézményben a szóbeli és írásbeli beszéd fejlődésében zavarokkal küzdő tanulók számáról, valamint a logopédiai centrumban folyó képzés eredményeiről a formanyomtatvány szerint.

A logopédiai központ számára higiéniai és higiéniai előírásoknak megfelelő területű iroda került kijelölésre. A logopédiai központ speciális felszereléssel van ellátva.

1. számú melléklet

az orosz oktatási minisztérium levelére

Fogyatékos tanulók listája

a szóbeli és írásbeli beszéd fejlesztésében

Nem.	A tanuló vezetékneve, keresztneve, születési dátuma	Osztály	A vizsgálat időpontja	Valódi előadás anyanyelven	Logopédus következtetése	Megjegyzések

Az Oktatási Minisztérium levelének 2. melléklete

Beszédkártya

Vezetéknév, keresztnév, életkor.
Osztály.
Lakcím, telefon.
A logopédiai központba való beiratkozás dátuma.
Tanulmányi teljesítmény az Ön anyanyelvén (a vizsga időpontjában).
Tanárok vagy szülők (jogi képviselők) panaszai.
Pszichiáter jelentés.
Hallás állapota.
Adatok a beszédfejlődés előrehaladásáról. Az általános és a beszédfejlődés anamnézise.
Az artikulációs apparátus állapota (szerkezet és mobilitás).
A beszéd általános jellemzői (beszélgetés rögzítése, önálló koherens kijelentések):

a) szókincs: a mindennapi élet keretein belüli, tágabb stb. szókincs; milyen beszédrészeket használ főként; szóhasználati hibák: jelentéshelyettesítések és akusztikai hasonlóság (hozzon példákat);

b) nyelvtani szerkezet: használt mondattípusok, agrammatizmusok jelenléte (adjon példákat);

c) hangok kiejtése és megkülönböztetése: hangok kiejtése; az egyes hangok hiánya, torzítása, helyettesítése és összetévesztése; ellentétes hangok megkülönböztetése; eltérő hang-szótagösszetételű szavak reprodukciója (mondjon példákat); a beszéd üteme és érthetősége.

A szó hangösszetételének elemzéséhez és szintéziséhez szükséges készségek fejlettségi szintje.
Írás: konkrét hibák (mássalhangzók keverése és cseréje, agrammatizmusok stb.) jelenléte és jellege a tanulók írásbeli munkáiban - diktátumokban, prezentációkban, esszékben az alapvizsgán és a logopédiai központban végzett órákon (az írásbeli művek csatolva a beszédkártyához).
Olvasás: az olvasási technikák elsajátításának szintje (betűről betűre, szótag, szavak); olvasási hibák; szövegértés.
A dadogás megnyilvánulása:

a) valószínű ok; a dadogás súlyossága; megnyilvánulását súlyosbító helyzetek (válaszok a táblánál);

b) a nyelvi eszközök kialakítása (kiejtés, szókincs, nyelvtani szerkezet);

c) az általános és a beszédviselkedés jellemzői (szervezettség, szociabilitás, elszigeteltség, impulzivitás);

d) alkalmazkodás a kommunikációs feltételekhez.

A gyermek rövid jellemzői a pszichológus és a tanár szerint (szervezettség, önállóság, figyelem stabilitása, hatékonyság, megfigyelés, a meglévő beszédfogyatékossághoz való viszonyulás).
Logopédus következtetése.
A beszédjavítás eredményei (a kártyán fel vannak tüntetve, amikor a tanulót kizárják a beszédközpontból).

Az Oktatási Minisztérium levelének 3. számú melléklete

A tanulók maximális létszáma csoportokban,

szájfejlődési rendellenességekkel és az írás

Diákcsoportok	Maximális férőhely, fő.
Diákcsoportok	OU, a városban található	Vidéki területeken található operációs rendszer
Általános beszédfejletlenséggel (GSD)	4-ig	3-ig
Enyhe általános beszédfejlődés (NV ONR)	5-ig	4-ig
Fonetikus-fonetikus beszéd alulfejlettséggel (FFS) és fonetikus beszéd alulfejlettséggel (PS)	6-ig	5-ig
OHP miatti olvasási és írási hiányosságokkal	4-ig	2-ig
NV OHP okozta olvasási és írási hiányosságokkal	5-ig	4-ig
Az FFN (FN) okozta olvasási és írási hiányosságokkal	6-ig	5-ig
Emberek, akik dadognak	4-ig	3-ig
Az egyes hangok kiejtésének hiányosságaival	7-ig	6-ig

A szerző megjegyzése. Ez a levél határozza meg az iskolán belüli beszédközpont tevékenységének megszervezésének rendjét. Jelen dokumentum szerint a logóközpont maximális befogadóképessége 25 fő. Ennyi gyermeket csak csoportos munkaformákkal lehet elérni, erre irányulnak az iskolai logópontok.

Mivel az óvodai beszédközpontokra nem létezik hasonló dokumentum, a logopédusok munkájuk tervezése során e oktatólevél alapján vezérelhetők. Legfeljebb 25 dyslalia, komplex diszlália és dysarthria diagnózisával rendelkező gyermek is beíratható az óvodai beszédközpontba. De az óvodáskorú gyermekekkel elsősorban egyéni és alcsoportos munkát végeznek. Ezért a csoport optimális létszáma a gyerekek beszéddiagnózisától függ.

Ha egy gyermeknél diszláliát vagy komplex diszláliát diagnosztizálnak, beíratják egy fonetikai zavarokkal küzdő gyermekek csoportjába. Az ilyen gyerekekkel végzett munka hat hónapra szól. A csoport optimális létszáma 10-12 fő. A fonetikus-fonetikus beszédzavarral küzdő gyerekek csoportjával való munka pedig egy egész évet vesz igénybe, így kapacitása elérheti a 15 főt.

2. Munkaszervezési szabályzat
logopédus tanár egy olyan óvodában, amelynek nincs
szakosodott csoportok szerkezetében

Jóváhagyta a defektológusok aktivista csoportjának ülésén

Moszkva a testület döntése alapján

Moszkvai Oktatási Bizottság

Magyarázó jegyzet

A szakcsoporttal nem rendelkező óvodában a logopédus pedagógus munkája a gyermekek beszédhibáinak javítására irányul. A korrekciós intézkedések mellett a logopédus pedagógus prevenciós munkát végez az óvodai intézményben a gyermekek beszédzavarainak megelőzése érdekében.
A logopédus heti 5 napon dolgozik (teljes munkaóra - 20). A munkarend a gyermekek foglalkoztatásától függően a nap 1. és 2. felében is összeállítható.
A logopédus tanár munkakörébe csak a beszédpatológiás gyermekekkel végzett munka tartozhat.
A logopédiai foglalkozásokra az előkészítő és idős csoportok egyszerű és összetett diszláliás, fonetikai-fonetikai zavarokkal küzdő gyermekeit választják ki.
Az óvodai intézetekben elsősorban az 5-6 éves gyermekek logopédiai vizsgálatát végzik, a többi gyermeket egész évben.
A dadogásban, általános beszédfejlődésben és mentális retardációban szenvedő gyermekeket speciális intézményekbe kell küldeni. Komplex beszédpatológiás gyermek áthelyezésének megtagadása esetén a logopédus tanár nem vállal felelősséget a hiba teljes megszüntetéséért.
A beszédközpontban egyidejűleg tanuló gyermekek száma 20-25 gyermek legyen egész évben.
A logopédiai foglalkozások teljes időtartama közvetlenül függ a gyermekek egyéni jellemzőitől. A logopédus szükség szerint eltávolítja a gyerekeket a logopédiai órákról, és másokkal helyettesíti őket.
A beszédjavító munka hetente 5 alkalommal történik, egyéni vagy alcsoportos jellegű. A logopédus tanár munkaidejének mind a 4 órájában közvetlenül a gyerekekkel dolgozik.
A logopédus tanár bármelyik tanári óráról viszi a gyerekeket az óráira.
Az óvodai intézménynek rendelkeznie kell minden szükséges feltétellel a logopédiai foglalkozások lebonyolításához (a terem felszereléséhez lásd a „Beszéd fonetikai szerkezetében fejletlen gyermekek oktatásának programja” című részt); G.A. Kashe és T.E.
Szakcsoporttal nem rendelkező óvodában logopédus pedagógus dokumentációja:

- az összes gyermek beszédállapotának naplója;

— a logopédiai segítségre szoruló gyermekek listája a beszédzavar korának és jellegének feltüntetésével,

– egyéni füzetek a gyermekek számára;

— óralátogatási napló;

- beszédkártyát minden foglalkozásra vitt gyermeknek, amelyen feltüntetik a belépés dátumát és a tanítási órák végét;

— a gyermekek beszédzavarainak megelőzését célzó tevékenységi terv (konzultációk, szemináriumok pedagógusok, más óvodai szakemberek, szülők számára a beszéd hangkultúrájának fejlesztéséről).

A logopédus óvodai munkájának mutatója az iskolát végző gyermekek hangkiejtésének állapota.
Az óvodai logopédus pedagógus köteles a kerületben megtartott valamennyi módszertani rendezvényen részt venni, képzettségét fejleszteni.
A logopédus pedagógus II képesítési kategória minősítését az önkormányzat területét felügyelő vezető logopédus közreműködésével kell elvégezni.

Mivel a logopédus tanár óvodai nevelési-oktatási intézményben dolgozik, a tanév kezdete és vége, a gyermekek vizsgálatára szánt idő, a tanítási terhelés (heti 20 csillagászati óra, napi 4 óra) megfelel a beszédre megállapított normáknak. terapeuta tanárok az óvodai nevelési-oktatási intézmények korrekciós (logopédiai) csoportjaiban. A logopédus tanár munkaidejének mind a 4 órájában közvetlenül a gyerekekkel dolgozik.

Munkaidő elosztás

Az első három hetet azon gyermekek csoportjainak és alcsoportjainak teljes kialakítására szánják, akik az adott tanévben logopédusnál tanulnak.

A logopédus heti 5 napot dolgozik (a heti munkaidő összesen 20 óra). A logopédus tanár munkaidejének mind a 4 órájában közvetlenül a gyerekekkel dolgozik. A munkarend a gyermekek foglalkoztatásától függően a nap első és második felében is összeállítható. A logopédus tanárnak joga van javítómunkára tanulókat (tanulókat) elvinni a pedagógusok által csoportosan tartott bármely óráról.

A logopédus tanár 1,0 ütemű leterheltsége 12-16 gyermek, 20-25 gyermek egyidejű beszédjavító munkáját biztosítja év közben. Az egyszerű és összetett diszláliás gyermekeket nehéz esetekben fogadják, a logopédus köteles javasolni a szülőknek egy speciális beszédcsoport látogatását. Komplex beszédpatológiás gyermek áthelyezésének megtagadása esetén a logopédus tanár nem vállal felelősséget a hiba elhárításáért.

A gyerekeket a következő dokumentumok alapján íratják be csoportokba:

— a klinikán dolgozó logopédus jellemzői és útmutatásai;

- orvosok véleménye: fül-orr-gégész, pszichoneurológus és fogorvos. Az FND-vel diagnosztizált gyermekeket legfeljebb 6 hónapig, az FND-vel diagnosztizált gyermekeket 1 évig alkalmazzák.

A beszédhiányok kijavításával a logopédus leveszi a gyerekeket a listáról, és másokkal helyettesíti őket.

A beszédzavarral küzdő, óvodás korú gyermekeket logopédiai foglalkozásokra választják ki.

A gyermeknek hetente legalább 3 alkalommal egyéni korrekciós segélyben kell részesülnie. Az egyéni órák időtartama függ a beszéddiagnózistól, a gyermek életkorától, a gyermek egyéni fejlődési sajátosságaitól, pszichofizikai állapotától. A gyermekkel való egyéni foglalkozásra szánt idő megnő, ha a logopédus maga viszi el a gyermeket a csoportból, és az óra végeztével viszi el a csoportba.

A logopédus tanár akkor tervez alcsoportos foglalkozást, ha vannak azonos korú, hasonló beszéddiagnózisú gyerekek (legalább 6 gyermek). Az alcsoportos óra időtartama nem haladhatja meg az életkor fiziológiai sajátosságai által előírt időt (az óvodai képzési és nevelési program, „Az óvodás gyermekek szervezett formában történő maximális terhelésének higiéniai követelményeiről” című oktató és módszertani levél. oktatás”).

A pedagógus-logopédus az állami oktatási szabvány követelményeinek megfelelő oktatási programokkal összhangban tervezi a logopédiai munkát, és felelős azok nem teljes körű megvalósításáért.

A korrekciós intézkedések mellett megelőző munkát végez az óvodai nevelési intézményekben a gyermekek beszédzavarainak megelőzése érdekében. A logopédus tanár egy óvodai nevelési intézmény tanáraival dolgozik az óvodáskorú gyermekek beszédfejlődésének problémáján (konzultációk, szemináriumok, műhelyek és egyéb munkaformák és típusú munka), a szülők (törvényes képviselők), akik részt vesznek az óráin.

A logopédusi munka mutatója az iskolát végző gyerekek hangkiejtésének állapota.

A logopédus tanár II minősítési kategóriára való minősítését a CMC vezető logopédusa részvételével kell elvégezni.

Logopédiai szoba berendezései

A logopédus munkarendjét a logopédiai szoba ajtaján ki kell függeszteni.

A logopédiai szobában az alábbi eszközöknek kell rendelkezésre állniuk.

Táblázatok az egy alcsoportban tanuló gyerekek száma szerint.
Elegendő szekrény vagy polc szemléltetőeszközök, oktatási anyagok és oktatóirodalom számára.
50x100 cm-es fali tükör a hangkiejtéssel kapcsolatos egyéni munkákhoz speciális világítású ablak közelében kell lógni.
Tükrök 9x12 cm az egyidejűleg kiejtésjavítással foglalkozó gyermekek számának megfelelően egy alcsoportos órán.
A fali tükör közelében egy asztal a gyermekkel végzett egyéni munkához és két szék - a gyermek és a logopédus számára.
Logopédiai szondák készlete, etil-alkohol a szondák feldolgozásához.
Technikai oktatási segédeszközök.
Levélfali pénztárgép.
A gyermekek beszédének vizsgálatához használt vizuális anyag, külön dobozba vagy borítékba helyezve.
A beszédfejlesztésről szóló vizuális anyag rendszerezve és speciális dobozokban tárolva.
Oktatási segédletek kártya formájában, kártyák egyéni feladatokkal, album a hangkiejtési munkához.
Különféle beszédjátékok.
Módszertani irodalom.
Törölköző, szappan és papírszalvéták.

A logopédiai szobát esztétikusan kell kialakítani és szobanövényekkel díszíteni. Nem ajánlott olyan festményeket, nyomatokat, rajzokat, táblázatokat a falra akasztani, amelyek nem kapcsolódnak a korrekciós folyamathoz, mivel ezek elvonják a gyerekek figyelmét az órákon, és szükségtelenül változatossá teszik a környezetet.

Dokumentáció és karbantartása

A logopédus által végzett korrekciós folyamat figyelembevételéhez a következő típusú dokumentációkat kínáljuk:

A gyerekek logopédiai órákon való részvétel naplója.
Az óvodai nevelési intézménybe járó gyermekek beszédének vizsgálati naplója (3-7 év).
Korrekciós (logopédiai) segítségre szoruló gyermekek nyilvántartása.
Minden gyermek számára beszédkártya, hosszú távú munkatervvel a feltárt beszédzavarok kijavítására, előrehaladási eredményekkel félévente, feltüntetve a foglalkozások kezdési és befejezési időpontját.
A gyermekek beszédzavarainak megelőzését célzó tevékenységi terv (konzultációk, szemináriumok pedagógusok, más óvodai szakemberek, szülők vagy helyettesítőik számára a beszéd hangkultúráján).
Naptári terv alcsoportos és egyéni órákhoz gyerekekkel.
Jegyzetfüzetek-naplók egyéni leckékhez a gyermekek beszédének javításáról.
Az óvodai nevelési-oktatási intézmény vezetője által hitelesített órarend.
A logopédus munkarendjét az óvodai nevelési-oktatási intézmény vezetőjével jóváhagyva az intézmény adminisztrációjával egyeztetve.
A logopédiai szobában elhelyezett eszközöket, oktatási és szemléltetőeszközöket felsoroló kartoték.
tanévi korrekciós (logopédiai) munka eredményességéről készült beszámolók másolatai (legalább az elmúlt három évre).
Nyomon követési adatok azokról a gyerekekről, akik az elmúlt három évben általános iskolai tanárokkal és óvodapedagógusokkal folytatott interakció révén javító osztályokat végeztek.

Logopédus tanár munkaköri leírása

Általános rendelkezések
A logopédus tanárt a nevelési-oktatási intézmény vezetője nevezi ki és menti fel.
A logopédus tanárnak felsőfokú defektológiai végzettséggel kell rendelkeznie, és képesítését javítani kell.
Logopédus tanár munkájában:

- irányítja:

Az Orosz Föderáció alkotmánya;
az Orosz Föderáció törvényei;
az Orosz Föderáció kormányának és az oktatási hatóságoknak az oktatási kérdésekben hozott határozatai;
a gyermekek jogairól szóló egyezmény;
Óvodai nevelési intézmény alapszabálya;
utasítások az óvodáskorú gyermekek életének és egészségének védelmére;
ezt a munkaköri leírást;

- muszáj tudni:

fejlesztő és gyógypedagógia és pszichológia;
a defektológia anatómiai, élettani és klinikai alapjai;
módszerek és technikák a tanulók beszédfejlődésében fellépő zavarok megelőzésére és korrekciójára;
normatív és módszertani dokumentumok a szakmai és gyakorlati tevékenység kérdéseiről;
programmódszertani szakirodalom a beszédfejlődési zavarokkal küzdő tanulókkal (tanulók) való munkavégzésről;
a defektológiai tudomány legújabb eredményei;
munkaügyi szabályok és előírások; biztonság és tűzvédelem.

Funkciók
Olyan munkát végez, amelynek célja az egyes beszédzavarok és a mentális folyamatok (memória, gondolkodás, figyelem stb.) fejlődésében bekövetkező egyéb eltérések megelőzése és maximalizálása.
Cselekvési tervet dolgoz ki a gyermekek (tanulók) beszédzavarainak megelőzésére (konzultációk, szemináriumok pedagógusoknak, más óvodai szakembereknek, szülőknek (az őket helyettesítő személyeknek) a beszéd hangkultúrájának fejlesztéséről).
Munkaköri kötelezettségek
3-7 éves tanulóknál vizsgálja és megállapítja a különböző eredetű beszédzavarok szerkezetét, súlyosságát.
A tanulók beszédfogyatékosságának figyelembevételével csoportokat egészít ki az órákra.
Alcsoportos és egyéni órákat vezet a beszédfejlődés eltéréseinek korrigálására és a károsodott funkciók helyreállítására.
Szorosan együttműködik az oktatási intézmény pedagógusaival és más szakembereivel, részt vesz az órákon.
Konzultál a tanári karral és a szülőkkel (az őket helyettesítő személyekkel) a beszédfejlődési zavarokkal küzdő gyermekek segítésére szolgáló speciális módszerek és technikák alkalmazásáról.
Az állami szabványok keretein belül a tanítás és korrekció sokféle formáját, módszerét, technikáját és eszközét alkalmazza.
A hallgatók (tanulók) számára az állami oktatási szabvány követelményeinek megfelelő szintű képzést biztosít, azok megvalósításáért maradéktalanul felelős.
Óvodai nevelési intézmény nevelési programjait valósítja meg.
Tiszteletben tartja a diákok (tanulók) jogait és szabadságait, amelyeket az „Oktatásról szóló orosz törvény”, a gyermekek jogairól szóló egyezmény tartalmaz.
Részt vesz a módszertani egyesületek tevékenységében és a módszertani munka egyéb formáiban a tapasztalatcsere céljából oktatási intézményében, kerületben, kerületben, városban.
Heti 20 órás munkaidő alapján, a nevelési-oktatási intézményvezető által jóváhagyott, a szakszervezeti szervezettel egyeztetett beosztás szerint dolgozik.
Kommunikál a szülőkkel.
Gondoskodik a tanulók (tanulók) életének és egészségének védelméről a nevelési folyamat során.
Az általános iskolai tanárokkal, az iskolai logopédusokkal és az óvodapedagógusokkal való interakció révén dinamikus megfigyelést végez a javítóórákat elvégzett gyermekeknél.
jogok
A logopédus tanárnak az orosz jogszabályok által biztosított összes szociális joga megvan.
A logopédus tanárnak joga van jelen lenni az óvodásokkal tartott foglalkozásokon.
Fejleszd képességeidet.
Átminősítés az „Állami és önkormányzati oktatási intézmények pedagógiai és vezetői alkalmazottainak minősítési eljárási rendjéről” 2000. június 26-án kelt 1908. sz.
56 naptári nap szabadsága van (48 munkanap).
Felelősség
A logopédus tanár feladata a nevelési-oktatási intézményben a propedeutikai és korrekciós munka megszervezése.
A nevelési-oktatási intézmény alapító okiratának és belső munkaügyi szabályzatának alapos elmulasztásáért vagy nem megfelelő végrehajtásáért, a jelen utasításban, más helyi szabályozásban, oktatási hatósági törvényben, intézményvezetői utasításban és utasításban meghatározott hivatali kötelezettségek megszegéséért. nevelési-oktatási intézményben fegyelmi büntetés hatálya alatt áll, tisztségéből való elbocsátással együtt.
A gyermekek életének és egészségének védelmére vonatkozó utasítások, az oktatási folyamat megszervezésére vonatkozó egészségügyi és higiéniai szabályok megsértése miatt a tanár-logopédus a törvényben meghatározott módon és esetekben közigazgatási felelősségre vonható.

Biztonsági utasítások logopédus tanár

Bevezető rész

A logopédus tanárnak ismernie és követnie kell a gyermekek életének és egészségének védelmére, a biztonsági óvintézkedésekre vonatkozó utasításokat, valamint szigorúan be kell tartania a munka- és termelési fegyelmet.
Tanulmányozza és javítsa a biztonságos munkavégzés gyakorlatát.
A baleseteket okozó munkavégzési hiányosságok leggyorsabb kiküszöbölése érdekében.
Szigorúan tartsa be az elektromos berendezések biztonságos használatára vonatkozó utasításokat, az egészségügyi szabályokat, a tűzbiztonsági szabályokat és a személyi higiéniai szabályokat.

A munka megkezdése előtt meg kell tennie:

Alaposan mosson kezet.
Készítsen elő mindent, ami a munkához szükséges.
A logopédiai szondák sterilizálása:

- sterilizálóban forraljuk;

- etil-alkohollal végzett kezelés.

Munka közben a következőket kell tennie:

Tartsa be a gyermekek egészségének védelmével és előmozdításával kapcsolatos orvosi követelményeket.
A logopédiai szondákat az egészségügyi és járványügyi követelményeknek megfelelően karbantartani.
Használjon eldobható fa spatulákat.
Tájékoztassa orvosát a gyermekek egészségével kapcsolatos észrevételeiről.
Karbantartja a szükséges dokumentációt.
Ügyeljen arra, hogy a gyerekek kezében ne legyen éles fémtárgy az órákon.
A gyógyszereket, fertőtlenítőszereket, gyufákat zárt szekrényben, gyermekektől elzárva tárolja.
Tilos a gyermekes foglalkozások időtartamának meghosszabbítása és a szünetek lerövidítése közöttük.
Gyermekeket felügyelet nélkül hagyni tilos.

— meghatározásra került a heti óramunka és a logopédus munkaidejének napközbeni elosztása;

— jelezve van logopédiai foglalkozások lebonyolításának lehetősége a nap első és második felében;

— az egyéni és alcsoportos logopédiai foglalkozások időtartama feltüntetésre kerül.

A dokumentumban szó van arról is, hogy logopédusra van szükség a beszédzavarok megelőzésére és a dokumentációk kitöltésére, de sajnos a dokumentum nem biztosít időt az ilyen jellegű munkák elvégzésére.

3. A gyerekekkel való munka megszervezéséről,beszédhibákkal, kormányonmegvalósító oktatási intézmények
óvodai nevelési programok

Oktatási Minisztérium végzése

Moszkva 2-34-20 sz., 2005.11.08

Az Oktatási Főosztály gyakorlati munkavégzés céljából magyarázatokat küld az óvodai nevelési programot megvalósító állami nevelési-oktatási intézmények logopédus pedagógusának munkaszervezéséről.

Az óvodai nevelési programot megvalósító állami nevelési-oktatási intézmények létszámrendjébe beépül a logopédus pedagógus munkakör, annak érdekében, hogy a gyermekek iskolai nevelésének kezdetén egyenlő esélyeket teremtsenek a beszédfejlődési szint közelmúltbeli visszaesésével összefüggésben. óvodáskorú gyermekek; a Moszkvai Oktatási Bizottság elnökségének 2000. február 24-én kelt határozata alapján a 6/2.

A logopédusi munka célja, hogy a 4 éves 6 hónapos és 7 éves kor közötti fonetikai, fonetikus és fonetikus-fonetikus beszédzavarban szenvedő gyermekek számára a szükséges korrekciós segítséget nyújtson.

Javasoljuk a logopédus pedagógus munkakör beépítését a létszámtáblázatba abban az esetben, ha az óvodai nevelést megvalósító állami nevelési-oktatási intézményben legalább 25 fő, 4 éves 6 hónapos és 7 éves korú, fonetikai, fonetikai és fonetikus-fonetikus beszédzavarral küzdő gyermek tartózkodik. program. Azon gyerekek száma, akikkel a logopédus a hónap folyamán foglalkozásokat tart, 15 fő.

A logopédus tanár fő feladatai:

— beszédfogyatékos gyermekek fonemikus hallásának kialakítása és fejlesztése;

— a hangészlelés és a hangkiejtés zavarainak korrekciója;

— időben történő megelőzés és a beszédfejlődési nehézségek leküzdése;

— a kommunikációs készségek elsajátítása a gyermekekben;

— szociális és beszédfejlesztési problémák megoldása;

— a pedagógusok munkájának megszervezése a gyermekek beszédfejlődésének fejlesztése érdekében óvodai nevelési programokat végrehajtó állami oktatási intézményben.

Az óvodai nevelési programokat megvalósító állami oktatási intézmény három éves korát betöltött tanulóinak beszédfejlődését egy logopédus tanár végzi. A vizsgálat eredményei alapján összeállítják a korrekciós munkára szánt gyermekek listáját, amelyet a pszichológiai, orvosi és pedagógiai bizottság hagy jóvá, amelyet a Moszkvai Oktatási Osztály kerületi oktatási osztályának megrendelése alapján hoznak létre. Ha a gyermeknek összetettebb beszédzavarai vannak, a logopédus tanár javaslatot ad a szülőknek (jogi képviselőknek) a kompenzációs csoportokat működtető intézménybe való áthelyezésére a beszédzavarok korrekciójában a maximális hatás elérése érdekében.

A beszédfogyatékos gyermekekkel való munkaszervezés fő formái az egyéni és alcsoportos foglalkozások. A logopédus tanárnak lehetősége van arra, hogy a csoportos tevékenységtől elszakított gyerekekkel együtt levezesse azokat. Az óra időtartama nem haladhatja meg a gyermekek életkorának fiziológiai jellemzői és az „Egészségügyi és járványügyi szabályok és normák” 2.4.1.1249-03. Az egyéni és alcsoportos órák gyakorisága és az alcsoportok száma a beszédfejlődési zavar jellegétől függ.

A logopédiai órák teljes időtartama a gyermekek egyéni jellemzőitől függ, és általában 6 hónap a fonetikus és fonetikus beszédzavarban szenvedő gyermekeknél, és 12 hónap a fonetikus-fonetikus beszédzavarban szenvedő gyermekeknél.

A tanulók tanórákon való kötelező jelenléte a logopédus, a pedagógus, valamint az óvodai nevelési programot megvalósító nevelési-oktatási intézmény vezetőjét terheli.

A logopédus tanár kölcsönhatásba lép a beszédzavarral küzdő gyermekek kompenzációs típusú állami óvodai oktatási intézményeinek tanáraival, a gyermekklinikák orvosaival és a pszichológiai, orvosi és pedagógiai bizottságok szakembereivel.

A logopédus tanár munkájának megszervezéséhez higiéniai és higiéniai előírásoknak megfelelő területű iroda kerül kiosztásra, melyben az életkornak megfelelő bútorok, fali és egyedi tükrök, logopédiai szondák és spatulák, társasjátékok, építőjátékok, oktatás AIDS.

Mintadokumentáció logopédus tanártól:

— a gyermekek felvételével és érettségijével foglalkozó pszichológiai, orvosi és pedagógiai szakbizottságok üléseinek jegyzőkönyve;

— egyéni beszédkártya;

- munkarend minden napra;

- a logopédus intézményvezető által jóváhagyott munkarendje;

— jelenléti ív;

— a gyermekek beszédzavarainak megelőzésére irányuló tevékenységi terv (konzultációk és szemináriumok az oktatási intézmények tanárai és a szülők (jogi képviselők) számára);

— jegyzetfüzet az oktatási intézmény tanáraival való interakcióról (javaslatok csoportos és egyéni órák vezetésére a gyerekekkel egy csoportban);

— egyéni füzetek a gyerekekkel végzett javítómunkához.

Ezek a pontosítások nem vonatkoznak a beszédfogyatékos gyermekek térítésmentesített állami óvodai nevelési-oktatási intézményeire (csoportjaira).

A szerző megjegyzése. Ez a dokumentum jelzi azoknak a gyermekeknek a korhatárát, akikkel a logopédus dolgozik a beszédközpontban - 4,5-7 év. A korábbi dokumentumok azonban jelezték, hogy a logopédus csak a felső tagozatos és az előkészítő iskolai csoportok gyermekeivel dolgozik.

A dokumentumban az is szerepel, hogy év közben a logopédus tanárnak 3 éves gyermekeknél is vizsgálatot kell végeznie. Így az óvodás korú (3-4 éves) gyermekek beszédét két logopédus vizsgálja: egy logopédus a gyermekklinikán és egy logopédus a logopédiai központban.

A szóban forgó dokumentum szerint az egyes logopédiai foglalkozások gyakoriságát és időtartamát a logopédus határozza meg, a gyermek beszédzavarának jellegétől függően. Ez lehetővé teszi a logopédus számára, hogy ne annyi órát tartson, amennyit „feltételezett”, hanem annyit, amennyit az adott gyermek számára szükséges.

Ez a megrendelés tartalmazza azon dokumentumok listáját is, amelyeket a logóközpont szakembereinek ki kell tölteniük. Az egyik dokumentum a logopédus és azon csoportok tanárai közötti interakciós jegyzetfüzet, ahol a gyerekek logopédiai munkát kapnak. A tömeges óvodai csoportok pedagógusai azonban nem végeznek ilyen munkát. Ez csak logopédiai óvodákban vagy logopédiai csoportokban történik, amiért a pedagógusok bérpótlékot kapnak. Mivel a tömegcsoportok tanárai nem kapnak ilyen pótlékot, javasoljuk, hogy a beszédközpont szakembere ne jegyzetfüzetet, hanem a tanárokkal való interakciós lapot használjon, amelynek mintája a 2. oldalon található. 61.

4. Tanár-defektológus munkaköri leírása
(logopédus tanár, logopédus)

Munkaköri leírás Jóváhagyva

tanár-defektológus ____________________________

jogi személy szerve

(alapítók)

____________________________

"__"__________200__g. jóváhagyására jogosult személy

№___________________ munkaköri leírás

____________ _______________

(aláírás) (vezetéknév, kezdőbetűk)

"____"__________________200____g.

én . Általános rendelkezések
A tanár-defektológus a szakemberek kategóriájába tartozik.
Tanár-defektológus munkakörbe felsőfokú defektológiai végzettséggel rendelkező személy kerül kinevezésre.

(a munkatapasztalat követelményeinek bemutatása nélkül;

2-5 év tanári tapasztalat;

__________________________________________________________________

5-10 év; 10-20 év; 20 év felett)

A pedagógus-defektológus munkakörbe történő kinevezés és az abból való felmentés az intézmény igazgatójának rendeletével történik ______________________________________________________________________________ javaslatára.

__________________________________________________________________

A tanár-defektológusnak tudnia kell:

– az Orosz Föderáció alkotmánya;

— az Orosz Föderáció törvényei, az Orosz Föderáció kormányának és az oktatási hatóságoknak oktatási kérdésekkel kapcsolatos rendeletei és határozatai;

– Egyezmény a gyermekek jogairól;

— fejlesztő- és gyógypedagógia és pszichológia;

— a defektológia anatómiai, fiziológiai és klinikai alapjai;

— módszerek és technikák a tanulók fejlődésében bekövetkezett eltérések megelőzésére és korrekciójára;

— normatív és módszertani dokumentumok a szakmai és gyakorlati tevékenység kérdéseiről;

— a fejlődésben akadályozott tanulókkal (tanulók) való munka program- és módszertani szakirodalma;

— a defektológiai tudomány legújabb eredményei;

— munkavédelmi, biztonsági és tűzvédelmi szabályok és előírások;

A beszédpatológus tanár közvetlenül jelentkezik

__________________________________________________________________

(az intézmény igazgatójának, más tisztségviselőnek)

A pedagógus-defektológus távollétében feladatait az intézmény igazgatója által megbízott személy látja el. Ez a személy megszerzi a megfelelő jogokat, és felelős a rábízott feladatok magas színvonalú és időben történő elvégzéséért.
________________________________________________________________

__________________________________________________________________

II . Munkaköri kötelezettségek

Tanár-defektológus:

Olyan munkát végez, amelynek célja a tanulók fejlődési eltéréseinek maximalizálása.
Megvizsgálja a tanulókat (tanulókat), megállapítja hibájuk szerkezetét, súlyosságát.
A tanulók pszichofizikai állapotát figyelembe véve csoportokat állít össze az órákra.
Csoportos és egyéni foglalkozásokat tart a fejlődési rendellenességek korrigálására és a károsodott funkciók helyreállítására.
Szorosan együttműködik a tanárokkal, nevelőkkel, részt vesz az órákon, órákon.
Konzultál a tanári karral és a szülőkkel (az őket helyettesítő személyekkel) a fejlődésben akadályozott gyermekek segítésére szolgáló speciális módszerek és technikák alkalmazásáról.
Karbantartja a szükséges dokumentációt.
Elősegíti az általános személyes kultúra kialakulását, a szocializációt, a szakmai programok megalapozott választását és elsajátítását.
Sokféle formát, technikát, módszert és eszközt alkalmaz az állami szabványok keretein belül.
Oktatási programokat valósít meg.
Olyan szintű képzést biztosít a hallgatók (tanulók) számára, amely megfelel az állami oktatási szabvány követelményeinek, és felelősséggel tartozik azok megvalósításáért.
Tiszteletben tartja a hallgatók (tanulók) jogait és szabadságait, amelyeket az Orosz Föderáció oktatási törvénye, a gyermekek jogairól szóló egyezmény tartalmaz.
Szakmai képzettségét szisztematikusan fejleszti.
Részt vesz a módszertani egyesületek tevékenységében és a módszertani munka egyéb formáiban.
Szülőkkel (az őket helyettesítő személyekkel) kommunikál.
Betartja a munkavédelmi, biztonsági és tűzvédelmi szabályokat és előírásokat.
Gondoskodik a tanulók életének és egészségének védelméről a nevelési folyamat során.
_______________________________________________________________

__________________________________________________________________

III. jogok

A tanár-defektológusnak joga van:

Ismerkedjen meg az intézmény vezetésének a tevékenységére vonatkozó határozattervezeteivel.
A hatáskörébe tartozó kérdésekben az intézmény vezetése elé terjeszti megfontolásra javaslatokat az intézmény tevékenységének javítására és a munkamódszerek javítására; véleményezi az intézmény dolgozóinak tevékenységét; az intézmény tevékenységében meglévő hiányosságok megszüntetésének lehetőségei.
Személyesen vagy az intézmény vezetősége nevében kérheti a szervezeti osztályoktól és más szakemberektől a hivatali feladatai ellátásához szükséges információkat, dokumentumokat.
A rábízott feladatok megoldásába minden (egyedi) szerkezeti egység szakemberét vonja be (ha ezt a szerkezeti egységekre vonatkozó szabályzat rendelkezik, ha nem, akkor intézményvezetői engedéllyel).
Követelje, hogy az intézmény vezetése nyújtson segítséget hivatali feladatainak és jogainak ellátásához.
________________________________________________________________

__________________________________________________________________

Felelősség

A tanár-defektológus felelős:

A jelen munkaköri leírásban meghatározott hivatalos kötelezettségek nem megfelelő teljesítése vagy elmulasztása miatt - az Orosz Föderáció hatályos jogszabályai által meghatározott határokon belül.
A tevékenységük végzése során elkövetett bűncselekményekért - az Orosz Föderáció hatályos jogszabályai által meghatározott határokon belül.
Anyagi kár okozása miatt - az Orosz Föderáció hatályos jogszabályai által meghatározott határokon belül.
________________________________________________________________

__________________________________________________________________

Elolvastam az utasításokat: ________________________________________

(aláírás, teljes név)

„_____”________________200________g.

A szerző megjegyzése. Ez a dokumentum meghatározza az óvodai logopédiai központ szakembereivel szemben támasztott általános követelményeket, és jelzi a logopédus tanár fő feladatait és jogait. A munkaköri leírás ismerteti a logopédus felelősségét is, amelyet a jelen dokumentumban foglalt kötelezettségek nem megfelelő teljesítéséért vagy elmulasztásáért visel.

A munkaköri leírást az óvodai nevelési-oktatási intézmény vezetője hagyja jóvá, és a felvételkor szakembernek kell aláírásra átadni.

A tanulók vizsgálatát követően logopédus tölti ki.

Minden logopédiai központba beiratkozott hallgató esetében ki kell tölteni.

Az OU egy oktatási intézmény. A csoport minimális létszáma 3 fő.

A szabályzatot a „Szabályzat a logopédus pedagógus munkájáról olyan óvodában, amelynek szerkezetében nincsenek szakosodott csoportok” megalkotására vonatkozó javaslatok alapján dolgozták ki, amelyeket egy moszkvai defektológusok aktív csoportja állított össze a hivatal vezetésével. N.S. Cheley, fej MIOO defektológiai laboratóriuma, vezető logopédusok közreműködésével O.P. Tsygankova (Zelenograd) és M.V. Maskova.

Az óvodai nevelési intézmények logopédusainak és defektológusainak módszertani társulása

DOKUMENTUMCSOMAG

óvodai logopédus tanár

TEKERCS

szabályozó dokumentumok .

"Óvodai oktatás Oroszországban dokumentumokban és anyagokban." Aktuális szabályozási dokumentumok és szoftverek és módszertani anyagok gyűjteménye. Az Orosz Föderáció Oktatási Minisztériuma, Moszkva, 2001.

Oroszország Oktatási Minisztériumának 1998. január 22-i levele, 20-58-07 in/20-4 „A logopédusokról és oktatáspszichológusokról” ( logopédus tanár munkaidejéről) Val vel. 137-140.

Az óvodai intézmények csoportos kihasználtságának előírásai, p. 220-221.

Az oktatásról szóló szövetségi törvény, 1992. július 10-i 3266-1.

Szövetségi törvény az Orosz Föderáció oktatási törvényének módosításáról és kiegészítéséről, 1996. január 13-án. 12. sz. – Szövetségi törvény.

A nevelési-oktatási intézmények oktatói állományának végzettségére vonatkozó követelmények a képesítési kategóriák hozzárendelése során.

w/l "Oktatási Értesítő» 10. szám – 1996

Egyezmény a gyermekek jogairól. w/l" Oktatási Értesítő» 10. szám – 1991

Orosz szövetségi törvény „A gyermekek jogainak alapvető garanciáiról az Orosz Föderációban”. W/l " Oktatási Értesítő» 1999

"A gyermekek jogai az Orosz Föderációban az ENSZ Gyermekjogi Egyezménye alapján." W/l " Oktatási Értesítő" 16 - 2000

Logopédus tanár munkaköri feladatai.

Programozottan-az óvodai logopédus pedagógusok tevékenységének módszertani támogatása.

törvény a PMPC üléséről.

A csoportos gyerekek listája.

A logopédus tanár tevékenységének cikogramja.

Szabályozott tevékenység.

Gyermekek listája alcsoportok szerint.

A szervezési és módszertani munka éves terve.

Javító munka hosszú távú terve.

A jegyzetek forrását feltüntető ütemtervek és az osztályok számának csökkentése esetén egy magyarázó megjegyzés.

Beszámoló az elvégzett munkáról (digitális és szöveges).

Gyermek beszédkártyák.

Egyedi füzetek gyerekeknek.

Az óvodapedagógus-logopédus kiemelt tevékenységi területe.

1 oldalon: Névjegykártya:

Oktatás

Munkatapasztalat

2 oldalon: Kiválasztott téma.

3 oldal: A választott téma relevanciája.

4 - Az irány hosszú távú és egyéni tervei; több leckejegyzet a választott témáról; konzultációk.

Diagnosztikai vizsgálat.

Beszédtechnikák listája (képanyag).

Diagnosztikai notebook.

Mintaterv a logopédus jelentés megírásához

A gyerekek névsora a logopédiai beszámoló feltüntetésével a csoportba való felvételkor és az abból való érettségiről;

A végrehajtott egyéni és alcsoportos korrekciós programok kvantitatív és kvalitatív elemzése, eredményességének értékelése;

Tájékoztatás a logopédiai szoba felszerelés-utánpótlásáról;

Tájékoztatás a logopédusok tanév közbeni továbbképzéséről.

Hozzávetőleges séma az egyéni logopédiai munkamenet lefolytatásához:

Gyakorlatok az artikulációs motoros készségek kialakítására és fejlesztésére:

állkapocs gyakorlatok;

ajak gyakorlatok;

nyelvgyakorlatok;

arc gyakorlatok.

Gyakorlatok az ujjak finom motoros készségeinek fejlesztésére:

ujjtorna;

kezek és ujjak masszázsa és önmasszázsa;

Gyakorlatok a hallási figyelem, a memória, a képzelet fejlesztésére;

Gyakorlatok a fonemikus észlelés, a hangelemzés és a szintézis készség fejlesztésére;

Javító munka a hang kiejtésével kapcsolatban:

hanggyártás;

a leadott hang automatizálása (szótagokban, szavakban, mondatokban);

hangok megkülönböztetése (kiadott és kevert);

hangok automatizálása a spontán beszédben lexikai és nyelvtani gyakorlatok segítségével;

gyakorlatok a koherens beszéd fejlesztésére (párbeszédek, játékok, elmesélések...)

Az óvodai logopédiai központban dolgozó logopédus számára szükséges dokumentációk listája:

A beszéd elsődleges vizsgálatának és a gyermekek konzultációinak folyóirata.

Az egyéni logopédiai foglalkozásokra beiratkozott gyermekek listája.

Az egyéni logopédiai foglalkozásokra beiratkozásra váró gyermekek nyilvántartása.

A speciális nevelési és oktatási feltételeket igénylő gyermekek listája.

Gyermekek egyéni logopédiai órákról való kizárásának naplója.

A dinamikus megfigyelés folyóirata.

Gyermekekkel végzett egyéni és alcsoportos beszédjavító foglalkozások hosszú távú és naptári tervei.

Az óvodai nevelési intézmény tantestületével és a szülőkkel folytatott konzultatív és módszertani munka éves terve.

Beszámoló az elmúlt tanévben végzett munkáról.

Beszédkártya minden beiratkozott gyermek számára.

A beszéd elsődleges vizsgálatának és a gyermekek konzultációinak folyóirata

P/ P

A vizsgálat időpontja

Vezetéknév, a gyermek keresztneve

Az artikulációs készülék állapota

Beszédállapot

Szerkezet

Mobilitás

Hang kiejtése

Háttér

matic

észlelés

Szójegyzék

Készlet

Nyelvtani

a beszéd szerkezete

Verstan

Elsődleges logopédiai jelentés. ajánlásokat

Az egyéni logopédiai foglalkozásra beiratkozott gyermekek listája

_____________ tanévre

Az egyéni logopédiai foglalkozásokra beiratkozásra váró gyermekek nyilvántartása

_____________ tanévre

A speciális nevelési és oktatási feltételeket igénylő gyermekek listája

Gyermekek egyéni logopédiai órákról való kizárásának naplója

_________ tanév

Nyomon követési napló

Algoritmus az óvodai nevelési-oktatási intézmény logopédus szervezési, módszertani, javító és fejlesztő munkájának éves tervének megírásához.

Fő irányok		Határidők
énMunka gyerekekkel diagnosztikai irány Korrekciós és fejlesztő irány	Gyermekek pszichológiai, pedagógiai és logopédiai vizsgálata a beszédfejlődésükben fellépő eltérések okainak, szerkezetének, súlyosságának pontos megállapítása érdekében (a tényleges beszédfejlődés szintjének azonosítása - előkészítő csoportos/korábban logopédiai központban tanult gyerekeknél), toborzás alcsoportok Objektív logopédiai beszámoló és tanévi korrekciós, fejlesztő munka csoport-, alcsoport- és egyéni terveinek készítése, tevékenységciklogram készítése. Egyéni logopédiai vizsgálat, konzultáció Pszichológiai, pedagógiai és logopédiai monitorozás (a logopédiai csoport minden egyes tanulójának/hallgatóinak korrekciós és nevelési folyamatának dinamikájának azonosítása a logopédiai központban); eredményeinek tükrözése beszédkártyákban, szükség esetén a gyerekekkel végzett egyéni és alcsoportos munka terveinek módosítása. Tömegcsoportok gyermekeinek vizsgálata beszédpatológia azonosítása céljából (logoterápiás csoportok felszerelése/beiratkozás beszédközpontba). Frontális (alcsoportos) logopédiai órák vezetése a lexikális és nyelvtani kategóriák kialakításáról és a koherens beszédről; a helyes kiejtés kialakításáról, a dadogás javításáról, az olvasás- és írástanulásra való felkészítésről.	III hét szeptember Év közben pedagógusok, szülői szakemberek kérésére január-február, május- középső és idősebb csoportok gyermekeinek. Február Március
IIMunka tanárokkal	A felmérés eredményeinek kritikai elemzése, a pszichológiai, pedagógiai és logopédiai beavatkozások (PMPk) eredményeinek részelemzése.	tervezett PMPk óvodai nevelési-oktatási intézmény
	A javító-nevelő munka tervezése a vizsgálat eredményeinek figyelembevételével.
tanácsadó irány	Konzultáció pedagógusoknak: Szemináriumok: Workshopok
	Órák, játékok, rutinfolyamatok csoportos megfigyelése azok utólagos elemzésével.
	Részvétel a városi módszertani egyesületekben: A logopédiai beavatkozás (PMPC lebonyolítása) eredményeinek kvalitatív értékelése, általános és beszédkészültség meghatározása a szisztematikus tanulásra iskolai körülmények között. Az óvodásokra gyakorolt pszichológiai, pedagógiai és logopédiai hatás elemzése a tanév során, a logopédiai csoportban gyermekekkel foglalkozó összes szakember javító és pedagógiai tevékenységének minőségi értékelése, ajánlások készítése általános iskolai tanárok számára a gyermekekkel való munkavégzésről. speciális tanulási feltételeket igénylő végzős csoportok (záró tanári tanács).
IIIMunka szülőkkel	Az adaptációs csoportok szüleinek konzultációja Szülők kikérdezése Egyéni tanácsadás (pszichológiai és pedagógiai vizsgálat eredményeinek elemzése) Konzultáció lebonyolítása szülői értekezleten: Egyéni hangkiejtési órák vezetése, frontális órák: „Nyílt nap” „Beszédterápiás sarkok” a témában: Információs standok: Tematikus könyvkiállítások Csúszó mappák	Szülőknek szóló konzultációs órákon a foglalkozási rend szerint tanév közben tanév közben
IVDolgozik rajta haladó edzés	Új termékek tanulmányozása a módszertani irodalomban. Részvétel módszertani egyesületekben. Továbbképző tanfolyamok elvégzése. Minősítési kategória tanúsítása. Új taneszközök fejlesztése. Logopédiai szobában/csoportban tantárgyi fejlesztő környezet kialakítása.

Ekaterina Kharlamova
Óvodai nevelési intézmény logopédus dokumentálása

« Óvodai nevelési intézmény logopédus dokumentálása»

1. Szabályozási dokumentáció(munkaköri leírások, logopédiai központ szabályzatai, biztonsági utasítások logopédus tanár);

2. Munkarend logopédus tanár, a vezető jóváhagyta;

3. Órarend logopédus tanár;

4. Az osztályba beíratott gyermekek névsora, óvodai végzéssel jóváhagyva;

5. Minden foglalkozásra vitt gyermek beszédkártyája, amelyen feltünteti a foglalkozások kezdési és befejezési időpontját, a feltárt beszédzavarok kijavítására szolgáló munkatervvel, félévente haladási eredményekkel;

6. A beszédközpontban a gyerekekkel végzett tevékenységek ütemterve, amelyet az igazgató hagy jóvá;

7. Gyermekek beszédének vizsgálati naplója (3-7 éves korig, jár iskola előtti;

8. Minden logopédiai segítségre szoruló gyermek nyilvántartása;

9. Gyermek logopédiai órákon való részvétel naplója;

10. Hosszú távú munkaterv a évre;

11. Naptári terv a gyerekekkel végzett egyéni órákhoz;

12. Egyéni füzetek a gyerekekkel való foglalkozásokhoz;

13. A szülőkkel folytatott konzultációk nyilvántartási naplója;

14. A pedagógusokkal folytatott konzultációk nyilvántartási naplója;

15. Párkapcsolati jegyzetfüzet tanárok-logopédus és tanár;

16. A tanévi javító-nevelő munka eredményességéről készült beszámolók másolatai (az elmúlt 3 évben);

17. Anyagok a pedagógusokkal, szakemberekkel, szülőkkel való együttműködéshez (konzultációk, szemináriumok a gyermekek beszédzavarainak megelőzésére);

18. Kabineti útlevél.

Publikációk a témában:

A gyermekek adaptálása az óvodai nevelési intézmény körülményeihez A korai életkor az emberre jellemző összes pszichofiziológiai folyamat gyors kialakulásának időszaka. Időben és helyesen indult.

A pedagógus dokumentációja az oktatási folyamat megszervezéséről Az oktatási folyamat szervezésének dokumentációja Naptári-tematikus terv (napi) - a tervezés az oktatási szempontok szerint történik.

A család és az óvodai nevelési intézmény interakciójának formái A sok éves szakmai tapasztalat azt mutatja, hogy a család és az óvoda a gyermekek szocializációjának két fontos intézménye. Nevelési funkcióik eltérőek.

Anyag az „Óvodai nevelési intézmény tanára” versenyhez Anyag Tatyana Viktorovna Berezutskaya „Egy óvodai nevelési intézmény tanára - 2018” szakmai verseny regionális szakaszához.

Az óvodai nevelési-oktatási intézmények pedagógusainak munkairányai a szülőkkel Az óvodai intézményekben a pedagógusok szülőkkel végzett munkájának elemzése gyakran azt mutatja, hogy az együttműködés pozitív oldalai mellett.

Logopédus tanári munkatapasztalat általánosítása a témában: „A logopédus tanár és az általános iskolai tanár interakciója a minőségi problémák megoldásában.

Az óvodai nevelési intézmény és a társadalom interakciójának megszervezése A gyermekek látókörének gazdagítása érdekében, figyelembe véve életkori sajátosságaikat, az MBDOU „Tundrovichok 8. számú óvoda” tanárainak kreatív csoportja.

Az óvodáskorú gyermekek hazafias nevelését szolgáló óvodai nevelési intézmény munkarendszere A szövetségi állam általános alapoktatási szabványa jelzi a „hazafiasság alapú” kialakításának szükségességét.

AZ ÁLTALÁNOS OKTATÁSI INTÉZMÉNY Logopédiai KÖZPONT MUNKÁNAK SZERVEZÉSÉRŐL:

Az Orosz Föderáció Oktatási Minisztériumának 2000. december 14-i levele, 2. szám // Oktatási Közlöny, 2001. sz. 2

Jelen utasítás határozza meg az állami vagy önkormányzati oktatási intézmény szerkezeti egységeként működő logopédiai központ tevékenységének megszervezésének rendjét.

A logopédiai központ fő feladatai:

A) a tanulók szóbeli és írásbeli beszédének fejlesztésében bekövetkezett jogsértések kijavítása;

B) időben történő megelőzés és a nehézségek leküzdése az általános oktatási programok tanulóinak elsajátításában;

C) a logopédiai speciális ismeretek tisztázása a tanárok és a tanulók szülei (törvényes képviselői) körében.

Logopédiai központ a városi területen elhelyezkedő általános oktatási intézményben jön létre, ha az alapfokú általános oktatás első szakaszának öt-tíz osztálya, ill.vidéken elhelyezkedő általános oktatási intézményben az alapfokú általános oktatás első szakaszának három-nyolc évfolyama.

A logopédiai központba olyan általános nevelési-oktatási intézmény tanulóit vesznek fel, akiknek az anyanyelvi szóbeli és írásbeli beszédfejlődésében zavarok vannak (változó súlyosságú általános beszédfejlődés; a beszéd fonetikai-fonetikai fejletlensége; a beszéd fonetikai fejletlensége; dadogás; kiejtési hiányosságok - a beszéd szerkezetének és mobilitásának megsértése okozta beszédhibák (dysarthria, rinolalia, amelyet a beszéd általános, fonetikus-fonetikus fejletlensége okoz);

A logopédiai központba mindenekelőtt azokat a tanulókat íratják be, akiknek a szóbeli és írásbeli beszédfejlődésben olyan zavarai vannak, amelyek akadályozzák az általános nevelési programok sikeres fejlődését (általános fonetikai-fonetikai és fonetikai fejletlenségű gyermekek).

A városi általános oktatási intézmény logopédiai központjának maximális kihasználtsága legfeljebb 25 fő,vidéki oktatási intézmény - legfeljebb 20 fő.

A logopédus tanár minden logopédiai központba beiratkozott tanuló után a 2. számú melléklet szerinti űrlapon beszédkártyát tölt ki.

A tanulókat a szóbeli és írásbeli beszédfejlődési zavarok megszüntetése után a tanév során a logopédiai központból kiengedik.

A logopédiai központ tanulóival való foglalkozások általában tanítási időn kívül kerülnek megtartásra, figyelembe véve az oktatási intézmény nyitvatartási idejét.

A tanulmányi teljesítményt nem befolyásoló fonetikai hibával rendelkező első osztályos tanulók kiejtésének javítása kivételként elvégezhető a tanórákon (az orosz nyelv és a matematika órák kivételével).

A csoportos és egyéni foglalkozások gyakoriságát a beszédfejlődési zavar súlyossága határozza meg. Csoportos órákat tartanak:

Azokkal a tanulókkal, akiknek általános beszédfejlődésük van;

Az általános beszédfejlődés okozta olvasási és írási zavarok - hetente legalább háromszor;

Azokkal a tanulókkal, akiknek fonetikus-fonetikai vagy fonetikus beszédfejlődésük van; olvasási és írási zavarok, amelyeket a beszéd fonetikai-fonetikai vagy fonemikus fejletlensége okoz - hetente legalább két-három alkalommal;

Hangzavaros tanulókkal - hetente legalább egyszer vagy kétszer;

Azokkal a diákokkal, akik dadognak – hetente legalább háromszor.

A csoportos óra időtartama 40 perc, az egyéni óra időtartama 20 perc.

A tanulókkal folytatott csoportos és egyéni foglalkozások témái, látogatásuk rögzítése a fakultatív és logopédiai órák naplójában szerepel.

A logopédiai központban a tanulók tanórákon való kötelező jelenléte a logopédus tanárt, az osztályfőnököt és az oktatási intézményvezetőt terheli.

b) interakcióba lép a tanárokkal az általános oktatási programok tanulóinak elsajátításával kapcsolatos kérdésekben (különösen anyanyelvén);

d) részt vesz a logopédusok módszertani egyesületeinek munkájában;

e) az általános nevelési-oktatási intézményben a szóbeli és írásbeli beszédfejlesztésben akadályozott tanulók számáról, valamint a logopédiai centrum képzés eredményeiről éves beszámolót nyújt be az általános nevelési-oktatási intézmény vezetőjének (4. sz. melléklet). ).

A logopédiai központ számára higiéniai és higiéniai előírásoknak megfelelő területű iroda került kijelölésre. A logopédiai központ speciális eszközökkel ellátott (5. sz. melléklet).

E.E. CHEPURNYKH miniszterhelyettes

1. sz. melléklet A SZÓBELI ÉS ÍRÁSBESZÉD FEJLESZTÉSÉBEN SZABÁLYOZOTT TANULÓK JEGYZÉKE 1. sz.

(a tanulók vizsgálatát követően logopédus tölti ki)

Nem.

A tanuló vezetékneve, keresztneve, születési dátuma

Osztály

A vizsgálat időpontja

Valódi előadás anyanyelven

Logopédus következtetése

Megjegyzések

2. melléklet BESZÉD KÁRTYA

(Egyéb kártyalehetőségek is lehetségesek, minden logopédiai központba beiratkozott hallgató számára kitöltve)

1. Vezetéknév, keresztnév, életkor.

2. Osztály.

3. Lakcím, telefonszám.

4. A logopédiai központba való beiratkozás időpontja.

5. Anyanyelvi tanulmányi teljesítmény (a vizsga időpontjában).

6. Tanárok vagy szülők (jogi képviselők) panaszai.

7. Pszichiáter következtetése.

8. Hallás állapota.

9. Adatok a beszédfejlődés előrehaladásáról. Az általános és a beszédfejlődés anamnézise.

10. Az artikulációs apparátus állapota (szerkezet és mobilitás).

11. A beszéd általános jellemzői (beszélgetés rögzítése, önálló koherens kijelentések):

b) nyelvtani szerkezet: használt mondattípusok, agrammatizmusok jelenléte (adjon példákat);

12. A szó hangösszetételének elemzéséhez és szintéziséhez szükséges készségek fejlettségi szintje.

13. Írás: konkrét hibák (mássalhangzók keverése és cseréje, agrammatizmusok stb.) jelenléte és jellege a tanulók írásbeli munkáiban - diktátumokban, prezentációkban, esszékben az alapvizsgán és a logopédiai központban végzett foglalkozásokon (írásban) művek beszédtérképhez csatolva).

14. Olvasás: az olvasási technikák elsajátításának szintje (betűről betűre, szótag, szavak); olvasási hibák; szövegértés.

15. A dadogás megnyilvánulása:

a) valószínű ok; a dadogás súlyossága; megnyilvánulását súlyosbító helyzetek (válaszok a táblánál);

b) a nyelvi eszközök kialakítása (kiejtés, szókincs, nyelvtani szerkezet);

c) az általános és a beszédviselkedés jellemzői (szervezettség, szociabilitás, elszigeteltség, impulzivitás);

d) alkalmazkodás a kommunikációs feltételekhez.16. A gyermek rövid jellemzői a pszichológus és a tanár szerint (szervezettség, önállóság, figyelem stabilitása, hatékonyság, megfigyelés, a meglévő beszédfogyatékossághoz való viszonyulás).

17. Logopédus következtetése.18. A beszédjavítás eredményei (a kártyán fel vannak tüntetve, amikor a tanulót kizárják a logopédiai központból).

3. függelék

MAXIMÁLIS KÉPESSÉG FOGYATÉKOSSÁGÚ DIÁKOK CSOPORTJAI SZÁMÁRA A SZÓBELI ÉS ÍRÁSBAN BESZÉD FEJLESZTÉSÉBEN

Diákcsoportok

Maximális férőhely (fő)

A) a városban található általános oktatási intézmény

B) vidéken található általános oktatási intézmény

általános beszédfejlődéssel (GSD)

a) 4-ig

B) 3-ig

enyhén kifejezett általános beszédfejletlenséggel (GONSD)

A) 5-ig

B) 4-ig

fonetikus-fonetikus beszéd alulfejlettséggel (FFS) és fonetikus beszéd alulfejlődésével (PS)

a) 6-ig

b) 5-ig

a beszéd általános fejletlensége miatt az olvasás és az írás hiányosságaival

a) 5-ig

B) 4-ig

a beszéd fonetikai-fonetikai (fonetikai) fejletlensége által okozott olvasási és írási hiányosságokkal

a) 6-ig

B) 5-ig

Jegyzet. A csoport minimális létszáma 3 fő.

4. sz. melléklet JELENTÉS AZ ÁLTALÁNOS OKTATÁSI INTÉZMÉNY SZÓBESZÉD FEJLESZTÉSÉNEK SZÁMÁRA ÉS A ______ TANÉV Beszédpatológiai KÖZPONT KÉPZÉSÉNEK EREDMÉNYÉRŐL

osztályok	A szóbeli beszéd zavarai	Írászavarok	ONR	FFN	FN	Fonetikai hiba	dadogva	Diszlex, dysgr, kondicionált OHP	Diszlex, diszgráf, feltételes FFN
A diákok azonosították 1 osztály 2-4 évfolyam
Beiratkozott a logopédiai központba 1 osztály 2-4 évfolyam
Megjelent 1 osztály 2-4 évfolyam
Bal 1 osztály 2-4 évfolyam
Kiesett 1 osztály 2-4 évfolyam

1. Fali tükör logopédiai órákhoz

(50x100) 1 db.

2. Tükör egyéni munkához (9x12) 8 db.

3. Logopédiai szondák, spatulák

4. Osztott ábécé (fal) 1 db.

5. Levélpénztárak (egyedi) 8 db.

6. Taneszközök

7. Társasjátékok, játékok, építőkészletek

8. Mosdó 1 db.

9. Palatábla 1 db.

10. Szekrények kézikönyvekhez 2-3 db.

11. Írószer asztal 1 db.

12. Székek 5 db.

13. Szett „íróasztal - szék” 8 db.

14. óra 1 db.

15. Stopper 1 db.

16. Metronóm 1 db.

17. Magnó 1 db.

23. VCR db.

24. Számítógép db.

25. Floppy lemezek, lemezek

Előnézet:

Logopédus tanár munkaköri feladatai

Logopédus plusz // CIKKEK // A jogszabályi keret// Logopédus tanár munkaköri feladatai

A logopédiai központ logopédusa az alábbi munkaköri feladatok ellátásához szükséges.

1. A logopédus pedagógus szakmai tevékenységében törekszik a nevelési-oktatási intézmény (a továbbiakban: nevelési-oktatási intézmény) előtt álló feladatok ellátására, a nevelési-oktatási intézmény Alapszabálya és helyi szabályzatai szerint irányadó.
2. A logopédus tanárnak ismernie kell a logopédia modern eredményeit, és korszerű, tudományosan megalapozott módszereket kell alkalmaznia.
3. A logopédus tanárnak ismernie kell és figyelembe kell vennie saját kompetenciája határait. Nem vállalhat olyan feladatokat, amelyek a logopédiai tudomány és gyakorlat jelenlegi állása és szakmai felkészültsége ismeretében lehetetlen, valamint olyan feladatokat, amelyek más szakmák szakembereinek hatáskörébe tartoznak.
4. A logopédus tanár köteles a gyermek logopédiai problémák megoldásában a szükséges és lehetséges logopédiai segítséget megadni, figyelembe véve egyéniségét és sajátos körülményeit, a „ne bántsd” elve szerint, azaz. olyan formában, amely kizárja mind a gyermek, mind a harmadik személyek egészségének, jólétének, becsületének és méltóságának sérelmét.
5. A logopédus tanár köteles titokban tartani a segítségért hozzá fordulók adatait, valamint a hivatali és szakmai titkokat.

Az oktatási intézmény logopédiai központjában végzett munka során a logopédus tanár köteles:
- diagnosztikus vizsgálatokat szervezni és a beszédpatológiás tanulókat azonnal azonosítani; logopédiai beiratkozásra jelentkező tanulók azonosítása szeptember 1-től 15-ig és május 15-től 30-ig az oktatási intézmény vezetőivel egyeztetett ütemterv szerint történik;
- beíratni a hallgatókat a logopédiai központokba és a csoportokat kiegészíteni;
- órákat vezetni a diákokkal a különféle beszédzavarok kiküszöbölésére és az ebből eredő kudarc leküzdésére az orosz nyelven; a tanulókkal való foglalkozások órarend szerint tanóráktól mentes órákban zajlanak;
- szisztematikus kommunikációt folytatni a felügyelt iskolák tanulmányi munkájáért felelős igazgatóhelyettesekkel, osztályfőnökökkel és a logopédiai központba járó tanulók szüleivel;
- tanórákon részt venni annak érdekében, hogy a beszédfogyatékos tanulókkal a logopédus és a tanári munka egységes fókuszba kerüljön;
- kommunikálni a tanárokkal az általános oktatási programok tanulóinak elsajátításával kapcsolatos kérdésekben (különösen az orosz nyelven);
- tájékoztatja az iskola pedagógiai tanácsát a logopédiai központ feladatairól, tartalmáról és munkájának eredményeiről;
- a foglalkozások befejeztével érettségi (érettségi leckét) lebonyolítása, amelyen értékelik a logopédiai segítségben részesült gyermekek sikereit;
- a logopédiai ismeretek népszerűsítése a pedagógusok és a tanulók szülei körében a szóbeli és írásbeli beszédzavarok megelőzésével és korrekciójával kapcsolatban;
- részt venni (üzeneteket, beszámolókat adni) a pedagógusok módszertani egyesületeinek ülésein, a pedagógiai tanácsok munkájában;
- részt venni és aktívan részt venni az oktatási intézményben működő logopédusok módszertani egyesületeiben;
- ismerje az orosz nyelvi program tartalmát, sajátítsa el az orosz nyelv tanításának módszereit és technikáit, vegye figyelembe azokat a munkájában, használja a didaktikai anyagokat a leckében tanult program témájának megfelelően;
- rendszeresen tartson szülői értekezletet, konzultációt;
- részt venni a tanterem felszerelésében, és módszeresen ellátni a tantermet a szükséges tananyaggal;
- kapcsolatot tartani az óvodai nevelési intézményekkel, a fejlődésben akadályozott tanulók speciális (javító) nevelési intézményeivel, a logopédusokkal és a gyermekklinikák szakorvosaival, valamint a pszichológiai, orvosi és pedagógiai szakbizottsággal;
- szisztematikusan javítani szakmai képesítését;
- betartani a munkavédelmi, biztonsági és tűzvédelmi szabályokat, előírásokat;
- gondoskodni a tanulók életének és egészségének védelméről az oktatási folyamat során;
- a logopédiai központ területén gyermekkel történt balesetről haladéktalanul értesíteni az oktatási intézmény adminisztrációját;
- a dokumentációt az előírt formában vezetni;

fő dokumentáció:

1. Beszédfogyatékos tanulók névsora.

3. Részvételi napló (csoportos és egyéni) órák.
4. Beszédkártya.
5. Logopédus tanár éves módszertani munkaterve.
6. Hosszú távú munkaterv.
7. Óratervek csoportonként.
8. A logopédiai órák jegyzetei vagy részletes tervei.
9. Munkafüzetek és tesztkönyvek. 10. A csoportos foglalkozások rendje, az iskola igazgatója vagy a kerületi oktatási osztály felügyelője által hitelesített.
11. A logopédiai szoba útlevele, a logopédiai helyiségekben elhelyezett eszközök, oktatási és szemléltető eszközök kartotéka.
12. Éves beszámoló a logopédus tanár munkájáról;

A tanév végén a logopédiai központ munkájáról beszámolót készít, és azt benyújtja az oktatási intézmény vezetőségének;
- a logopédiai centrum munkarendjét a tanév kezdetéig elkészíteni, azt az iskola (ahol a logopédiai központ található) igazgatójával egyeztetni és a nevelési-oktatási intézmény adminisztrációjával egyeztetni.

Előnézet:

Dokumentáció és karbantartása

Logopédus plusz // CIKKEK // A jogszabályi keret// Dokumentáció és karbantartása

A logopédus tanár által a logopédiai központban szervezett és lebonyolított korrekciós folyamat rögzítéséhez a következő típusú dokumentációkat ajánljuk.
1. A logopédiai központba beiratkozott hallgatók logopédiai órákon való részvételi naplója.
2. A szóbeli és írásbeli beszéd vizsgálatának naplója.
3. Beszédkártyák minden gyermek számára.
4. Módszertani munka általános terve a tanévre.
5. Hosszú távú munkaterv a tanévre.
6. Napi (órai) munkatervek tanulócsoportonként.
7. Jegyzetek vagy részletes óratervek.
8. Munkafüzetek és tesztkönyvek.
9. Jegyzetfüzetek-naplók a hangkiejtés javítására vonatkozó egyéni órákhoz (tanulók rendelkezésére állnak).
10. A csoportos foglalkozások rendje, az iskola igazgatója vagy a kerületi oktatási osztály felügyelője által hitelesített.
11. A logopédiai szoba útlevele, a logopédiai szobában elhelyezett eszközök, oktatási és szemléltető eszközök kartotéka.
12. A tanév során végzett munkáról készült beszámolók másolata

Előnézet:

Munka logopédusként iskolai szünetekben

Logopédus plusz // CIKKEK // A jogszabályi keret// Logopédus tanári munka az iskolai szünetekben

Az iskolai szünidő mindig tele van különféle, tanárok által szervezett és lebonyolított rendezvényekkel. A tanulók egy része nyaralni megy táborba, nyaralóba vagy kirándulásra, ezért ebben az időszakban logopédiai órákat nem tartanak. Az őszi szünetben a tanár-logopédus írásbeli munka alapján tanulmányozza a 2-4 évfolyamos tanulók írott beszédének állapotát.

Ez lehetővé teszi a diszgráfiás gyermekek azonosítását és a korábban logopédiai központba járó tanulók megfigyelését. Ha az írászavarral küzdő csoportban van szabad hely, az új tanulókkal bővül. A téli szünetben logopédus tanár 1. osztályos tanulók írott beszédének állapotát vizsgálja másolófüzetek és füzetek segítségével.

Ezen kívül feltölti a logopédiai szoba felszerelését a szükséges szemléltető eszközökkel, oktatóasztalokkal, plakátokkal, stb., munkatapasztalat csere céljából felkeresi a tantermet és a kollégákat, beszélgetéseket, konzultációkat folytat a logopédiai szakon tanuló tanulók szüleinek. központ.

A logopédus tanár ellenőrzi az ősszel iskolába kerülő gyermekek szóbeli beszédének állapotát, beazonosítja a beszédzavarral küzdő gyermekeket, és megfelelő bejegyzést készít a kórlapjukba.

Ha az iskola területén más logopédus is működik (óvodai intézményekben vagy gyermekklinikán), akkor a tavaszi szünetben célszerű módszertani összefogást folytatni az iskolai logopédiai központok logopédusai és az óvodai intézmények logopédusai között az intézkedések kidolgozása érdekében. az iskolai és óvodai egészségügyi intézmények logopédusi munkájának folyamatosságának biztosítása .

Az iskolai szünetekben a logopédus-tanár szükség szerint szakorvosokkal (pszichoneurológus, neurológus, fül-orr-gégész) konzultál a logopédiai központban tanuló hallgatókkal. Figyelembe kell venni, hogy a gyermek bármely szakorvossal való konzultációja csak az egyik szülő vagy az őt helyettesítő személy beleegyezésével és jelenlétében lehetséges. Ha a szülők hozzájárulnak a konzultációhoz, de nem tudnak jelen lenni annak során, a logopédusnak írásbeli nyilatkozattal kell rendelkeznie arról, hogy a szülők engedélyezik a logopédus számára, hogy a gyermeket szakorvoshoz mutassa meg (mely szakorvos kötelező megjelölésével).

A logopédus tanár a szabadság idejét felhasználhatja logopédiai propaganda lebonyolítására a szülők és a környék lakossága körében.

Logopédus tanári munka júniusban

Június a legmegfelelőbb időszak a logopédus tanárok szakmai színvonalának emelésére. Ezért tanácsos a kerületi (városi) módszertani irodáknak és a tanárképző intézeteknek júniusban egy hónapos tanfolyamokat, szemináriumokat szervezni a legjobb gyakorlatok cseréje érdekében. Hasonló szemináriumokat szervezhetnek területük vezető logopédusai. A logopédusok részt vehetnek más területeken szervezett szemináriumokon.

Amennyiben az iskola területén nincs logopédiai óvodai intézmény (illetve a tömegóvodákban logopédiai csoport) és a kerületi gyermekklinikán logopédus, akkor júniusban pedagógus-logopédus szervezhet foglalkozásokat azokkal a gyerekekkel, akik beiratkoznak az iskolába, de problémái vannak a hang kiejtésével, és ehhez a logopédiai ponthoz vannak rendelve. Ezek a foglalkozások vagy az óvodában, a vezetővel, csoportfőnökökkel egyeztetett időpontban, vagy a logopédiai központban zajlanak.

A tanár-logopédus hasonló órákat tarthat a hangkiejtés korrekciójáról a logopédiai központhoz tartozó iskolák első osztályába már beiratkozott gyerekekkel, akiknél hangkiejtési zavarokat észleltek a beiratkozáskor.
Emellett áprilisban kezdődik a tanulók felvétele az első osztályba. Az iskolai logopédusnak részt kell vennie az első osztályok toborzásában, a beszédfejlődési zavarral küzdő gyermekek felvételekor történő azonosításában, szükség esetén szakorvosi (pszichoneurológus, neurológus, fül-orr-gégész) konzultációra utalva.

Előnézet:

Logopédus tanári munkaidő felosztása

Logopédus plusz // CIKKEK // A jogszabályi keret// Logopédus tanár munkaidő-elosztása

A tanulók szóbeli és írásbeli beszédének vizsgálata

A tanév első két hetét (szeptember 1-től 15-ig) azon csoportok és alcsoportok teljes kialakítására szánják, amelyek az adott tanévben a logopédiai központban tanulnak. A logopédus tanár a logopédiai központba beosztott első osztályosok szóbeli beszédének és a 2-4. osztályos tanulók írásbeli beszédének vizsgálatát végzi, pontosítja az előző tanév májusában általa előszemélyzett csoportok névsorát órától. osztályos tanulók körében 2-4.

Az első osztályosok szóbeli beszédének vizsgálata két szakaszban történik. Szeptember első hetében a logopédus tanár minden első osztályba felvett tanuló szóbeli beszédének előzetes vizsgálatát végzi, és azonosítja azokat a gyerekeket, akiknél a beszédfejlődésben bizonyos eltérések mutatkoznak. Ugyanakkor kiválasztja azokat a tanulókat, akiknek szisztematikus javítóórákra van szükségük. Ez délelőtt, iskolai órákban történik.
A logopédiai foglalkozásra szoruló gyermekeket listával egy logopédiai központban regisztrálják

Szeptember második hetében a logopédus tanár másodlagos mélyreható vizsgálatot végez azon gyerekek szóbeli beszédéből, akiket az előzetes vizsgálat során kiválasztott a logopédiai központ óráira. A gyermekek szóbeli beszédének másodlagos mélyreható vizsgálatát egy logopédiai szobában a nap második felében, azaz. Iskola után. A logopédiai központ rendszeres foglalkozásai szeptember 16-tól május 15-ig tartanak.

Május utolsó két hete (május 16-tól május 31-ig) az 1-3. évfolyamos tanulók szóbeli és írásbeli beszédének vizsgálatára van fenntartva azzal a céllal, hogy az új tanévre írás- és olvasássérült csoportokat előre összeállítsunk.
A logopédus tanár minden, szeptember 1-től 15-ig, valamint május 16-tól 31-ig végzett szervezési munkáját a jelenléti ív megfelelő oldalán rögzítjük.

Javító-nevelő munka

Szeptember 15-ig a logopédus tanár befejezi a tanulók szóbeli és írásbeli beszédének vizsgálatát, végül csoportokat, alcsoportokat állít össze, meghatározza az egyéni órák létszámát és ennek alapján órarendet és távlati terveket készít a tanórákra. minden tanulócsoporttal dolgozva. A csoportos óra időtartama 40 perc, az egyéni óra időtartama 20 perc (alapján: Az Orosz Föderáció Oktatási Minisztériumának 2000. december 14-i oktatólevele 2. sz. „A munkaszervezésről általános oktatási intézmény logopédiai központja”).

A csoportos órák között 10-15 perces szünetek megengedettek, az alcsoportos órák között - 5-10 perc. A tanár-logopédus ezt az időtartamot felhasználhatja a tanulók tanórán elvégzett írásbeli munkáinak ellenőrzésére, az elkövetett hibák rögzítésére és elemzésére, hogy a következő óra tervezésekor gondoskodjon a hibák kijavítására, valamint egyéb saját belátása szerint dolgozhat: a logopédus vezethet egy gyermekcsoportot, és osztályokra oszthatja őket, vagy fordítva, összegyűjthet egy gyerekcsoportot (ez néha szükséges az első osztályosokkal való munka első hónapjaiban), táblát készíthet vagy fekhet látványelemeket és segédanyagokat a következő leckéhez stb.

A logopédus a logopédus határozza meg a napi munkaórák számát a logopédiai központhoz kapcsolódó iskolák működési módjától (egy-két műszakos), a csoportok és alcsoportok számától, egy fiók meglététől stb.

A logopédiai központ tanulóival való foglalkozások általában tanítási időn kívül kerülnek megtartásra, figyelembe véve az oktatási intézmény nyitvatartási idejét. A tanulmányi teljesítményt nem befolyásoló fonetikai hibákkal rendelkező első osztályos tanulók kiejtésének korrekciója kivételként elvégezhető az órákon (az orosz nyelv és a matematika órák kivételével) (az Orosz Föderáció Oktatási Minisztériumának levele alapján) 2000. december 14-én kelt 2. sz. „Az általános nevelési intézmény logopédiai központjának munkaszervezéséről”).

Azok a tanulók, akik nem vesznek részt a hosszabbított napközis csoportokban, otthonról érkeznek az órákra. A meghosszabbított napközis csoportba járó tanulókat e csoportok tanárai a logopédiai órarendnek megfelelően bármely időponttól logopédiai órákra küldik. Az órarendet ismerni kell a tanároknak, és minden hosszabbított napos csoportban szerepelnie kell.

A meghosszabbított napközis csoportok pedagógusai nem jogosultak a gyermeket a házi feladat azonnali elvégzése vagy egyéb ok miatt visszatartani, illetve logopédus foglalkozásokon nem engedni; Az általános iskolai tanár sem dönthet önállóan arról, hogy diákja járjon-e logopédiai órákra vagy sem. Ha a logopédusnak ilyen jellegű konfliktusa van, a pedagógus, pedagógus jogosulatlan tevékenységét az iskola igazgatójának, intézkedés elmaradása esetén a tanfelügyelőnek jelenti.

A csoportos és egyéni foglalkozások gyakoriságát a beszédfejlődési zavar súlyossága határozza meg.
Csoportos órákat tartanak:
- hetente legalább háromszor - általános beszédfejlődésből eredő olvasási és írási károsodást szenvedő tanulókkal;
- hetente legalább két-három alkalommal - olyan tanulókkal, akiknek a beszéd fonetikai-fonetikai vagy fonemikus fejletlensége miatt olvasási és írási károsodása van;
- hetente legalább egy-két alkalommal - hanghibás tanulókkal;
- hetente legalább háromszor - dadogó tanulókkal.

Az egyéni leckéket hetente legalább háromszor tartjuk olyan tanulókkal, akiknek általános beszédfejlődése a második szintű R.E. szerint. Levina - beszédhibák, amelyeket a beszédkészülék szerkezetének és mobilitásának megsértése okoz (dysarthria, rhinolalia) (alapján: Az Orosz Föderáció Oktatási Minisztériumának 2000. december 14-i levele, 2. sz. logopédiai központ munkája általános oktatási intézményben”).

Óvodai nevelési-oktatási intézmény logopédus dokumentálása. Óvodai nevelési intézmény pedagógus-logopédus dokumentációja Óvodai logopédus dokumentumai

Szabályozó dokumentumok

1. A logopédiai központ munkaszervezéséről oktatási intézmény

2. Munkaszervezési szabályzat logopédus tanár egy olyan óvodában, amelynek nincs szakosodott csoportok szerkezetében

3. A gyerekekkel való munka megszervezéséről,beszédhibákkal, kormányonmegvalósító oktatási intézményekóvodai nevelési programok

4. Tanár-defektológus munkaköri leírása(logopédus tanár, logopédus)

Mintaterv a logopédus jelentés megírásához

Hozzávetőleges séma az egyéni logopédiai munkamenet lefolytatásához:

Az óvodai logopédiai központban dolgozó logopédus számára szükséges dokumentációk listája:

A beszéd elsődleges vizsgálatának és a gyermekek konzultációinak folyóirata

Előnézet:

Előnézet:

Előnézet:

Előnézet:

1. A logopédiai központ munkaszervezéséről
oktatási intézmény

2. Munkaszervezési szabályzat
logopédus tanár egy olyan óvodában, amelynek nincs
szakosodott csoportok szerkezetében

3. A gyerekekkel való munka megszervezéséről,beszédhibákkal, kormányonmegvalósító oktatási intézmények
óvodai nevelési programok

4. Tanár-defektológus munkaköri leírása
(logopédus tanár, logopédus)